2023年高三語文教學總結合集8篇高三語文教學總結篇1

本學期我接著擔當高三（177）班的語文教學工作。20xx年廣東高考語文試卷在考試內容和結構上與以往廣東卷有所不同，為了能在有限的時間內，通過高三總復習切實提高學生的語文應試實力，在高考中取得良好的成果，我以20xx年高考語文《考試說明》為方向，深化探討學法教法，虛心向同事學習，主動參與教學探討活動，腳踏實地地努力工作?；仡櫼荒陙淼墓ぷ?，有艱辛，有歡樂，更有華蜜。

現將本學期的教化教學狀況總結如下。

一、分段落實《說明》。

《考試說明》又是高考命題的依據，對高考復習有很強的針對性和指導性，因此，我必需首先要吃透“說明”。依據20xx年《考試說明》的變動，將“說明”要點分解成若干個小點，這樣課堂教學更加有的放矢，有較強的針對性，同時也使學生心中有數，不再因語文的面廣量大漫無邊際而生畏難心情，從而增加了學好語文的信念。其次，在考點訓練前，讓學生比照考試要求對必備的學問進行歸納整理，讓學生儲備于腦，以便用時提取。再次對近幾年的高考試題現代文閱讀題進行解析，讓學生熟識命題特點，駕馭解題的方法和技巧。最終落實到實力訓練上，摘編一系列習題讓學生練習，讓學生形成敏捷運用基礎學問解決問題的實力。由于這方面的工作有條不紊，按部就班，學生對學問的駕馭比較扎實，化學問為實力就得到了有力的保證。

二、想方設法狠抓薄弱環節，突破重難點。

全國卷語文著重考查學生的創新思維實力和語言表達實力，為提高高三語文的復習實效，我們把那些花時少、見效快的訓練點作為重點加以突破。

1．基礎學問復習留意長短線結合，對成語、病句、連貫等內容在第一輪復習之后，穿插在下面各專題的復習中，進行不間斷的訓練，反復抓、抓反復，抓出成效來。在穿插復習的過程中留意精選題目，盡量不影響專題復習的正常進行。

2．文言文復習時，我要求學生充分利用熟識的課文和學問積累感性材料，培育語感。師生共同歸納大綱要求駕馭的實詞、虛詞的意義和用法。精選淺顯好玩的文言文給學生閱讀翻譯。把大綱規定背誦的64文言文和詩詞曲歸攏誦讀。

3．對詩歌鑒賞，我分三步進行復習：一是進行題型示例，讓學生有一個感性的相識，消退其神奇感；二是把詩歌中常見的意象、表現手法等整理出來，引導學生抓意象，體會思想感情；三是歸納詩歌鑒賞的一般方法，留意答題的針對性和完整性。

4．努力創設語文學習氛圍，盡可能地拓寬學生的視野，提高讀寫實力。在閱讀寫作上主要做好以下幾點：（1）上好每周閱讀寫作課，要求學生做好摘抄和讀書筆記。（2）印發每次學生佳作，閱讀并探討，借鑒并提高。（3）分題材和體裁印發近幾年高考滿分作文，指導學生觀賞學習寫作感悟。（4）印發美文專題，擴展閱讀視野，提升閱讀品位。

（5）指導做摘抄筆記，定量定質定范圍，同時進行溝通。

當前社會上濫編復習資料的現象非常嚴峻，網上資源源源不斷，我們留意以精制濫，仔細篩選，博采眾長，為我所用。高考試題具有很強的科學性、導向性，成為我們首選的訓練題。我們把近三年的高考試題印發給學生，讓他們訓練，然后仔細評講，講命題依據，講命題特點，講命題思路，講解題技巧，收到了很好的效果。我們每周一小練，雙周一大練（綜合訓練），訓練適度，效果比較明顯。

三、加強閱讀，促進寫作。

加大閱讀量，拓寬學問面，不但對解語知題有利，因為命題材料多出自報刊，更重要的是對寫作很有幫助。我們認為，學生寫作中的思維僵化、思路閉塞，與平常的不讀書、孤陋寡聞親密相關。好像可以這么說，學生作文水平的凹凸在很大程度上取決于閱讀量的大小。讀的書多了，視野開闊了，既積累了寫作素材，也學會了對社會現象的分析，同時又學到了奇妙的構思、活潑的語言，頓悟了作文之道。因此，加大課外閱讀量，拓寬學生的學問面，顯得尤為迫切。高三一年我們從以下幾方面加強了學生的課外閱讀。一是精選時文。老師充分利用網絡資源，精選一些文質兼美的小說散文等，根據關注自然、關注社會、關注人生的系列，每周印一張，供學生閱讀。學生每天讀一篇，興味盎然。二是我們激勵學生訂閱報刊，不能做到人手一份就要求他們交*訂閱，交換閱讀，像《語文報》、《語文周報》、《中學生閱讀》、《中學生學習報》、《青年文摘》、《博覽》等報刊信息量大，可讀性強，學生廣泛溝通。三是上好閱讀試驗課。老師帶領學生每周到閱覽室閱讀報刊一課時，要求他們做好讀書筆記，寫好讀書心得，作好全班溝通。多讀，使學生“沉醉在語文形象中，習見習聞，耳聞目睹”，學生的寫作水平有了較大的提高。

當然，在總結的同時，我們應看到自身的不足。比照高考成果痛定思痛，發覺高三教學工作中也的確存在一些值得探討的問題。

1.課堂教學中以老師講解為主的狀況、架空分析并且將現成的結論塞給學生的現象比以前大大削減。然而，我們想調動學生的學習主動性，努力體現以學生為主體的同時，卻擔憂完不成教學任務，因而給學生的讀書、思索和語言訓練的實踐活動時間不多或不充分；另外，老師讓學生回答問題，經常要求學生講出老師備課時的'答案即標準答案，假如學生的答案不符合要求，老師則想方設法要“引導”學生走上“標準答案”的軌道。這實際是借學生的嘴巴說出老師要說的話。客觀地說，這并不能真正體現學生為主體的教學理念，學生成了老師的傳聲筒。這樣做的結果同樣是影響了課堂教學效率的進一步提高。

2.識記、理解層級的訓練多，概括、綜合能級的訓練少，創建性思維的訓練則更少。

3.作文訓練，過多追求篇目數量,訓練質量不高。尤其是在幫助和指導學生視察、思索社會生活及積累情感體驗、生活閱歷方面做得不夠。

4.沒有能夠真正吃透高考考綱和高考對高三學生的實力考查要求，在復習教學過程中，花費一些珍貴的課堂教學時間去講解收效慢的學問內容。另外，我們高三備課組將第五冊的外國文學等單元教學內容全部舍棄，沒有詳細的教學要求。

“教學恒久是一門缺憾的藝術”，高考教學更是如此。在以后的工作中我仍舊會接著努力，爭取在荊棘叢生的高考旅途中綻放出艷麗的花朵。

高三語文教學總結篇2

現實告知我，語文教學尤其到了高三，應當怎么做。我要有條不紊地重點突出地梳理六冊書的基本篇目和各個學問點，我要探討考試說明和近幾年的高考語文試卷，然后逐一比照、條分縷析，以便把握各種題型的命題特點、規律和走向以及解題的基本思路和操作要領，最重要的是我要在浩如煙海的各種復習訓練題中尋章摘句，細心選擇，剪切拼湊出一套又一套的練習題，然后讓學生做，做完以后批改，批改以后講解，講解以后再做，一輪又一輪，一天又一天……講得口干舌燥、汗流浹背，講得昏天黑地、心力交瘁，講得老師茫茫然不知所云，講得學生如墮五里霧中無所措手足……據說，這就叫對學生負責！

我不得不這樣做，然而，一種屈辱感、羞忿感在我的心頭滋長，這種感覺越來越劇烈，它已經在干擾我的正常的工作和生活。

我始終試圖找尋一種切實可行的方法體系，能實現訓練次數削減與獲得效益提高，以運用于高三語文教學實踐。通過多年的探究，我感到高三語文教學的靈魂在于“管理”二字。

對于“管理”，不行望文生義，不行簡化為“管”，更不行無趣地認定為“管教”。教學管理的生命是“導”，是“指”，是引導學生的精力的投放，時間的支配；是對學生方法的啟發，主體欲望的催生和學習激情的激活。如何從根本上提高高三學生語文的實戰實力和競技水平？如何讓學生卓有成效地進行語文學習和復習？我有自以為獨特的理解和方法。

一、加負恒久是失敗之舉

高三，無論對老師還是對學生而言，都是特別時期。在高三，人們覺得進行大劑量高難度的訓練名正言順又在情理之中，以考促學，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推動復習，可以……真是一箭多雕，何樂不為？老師的意圖很好，動身點不錯，好像就無可非議，無庸置疑了，但這種步入誤區的做法，這種給師生加負的舉措，既無科學性，又無操作價值，因此不行能獲得預期的效果，所以也是恒久得不償失的失敗之舉。

事實告知我們：首先，語文學習成果與考試頻率、難度之間不存在正相關關系，而且無“質”的保障的“量”的疊加，并不能導致“質”的飛躍；另外，提升難度并不能穩固學問的基礎。因為學科特點確定了語文的教學，與理科類學科有天壤之別，其內容、要求、目的、運用方式、學問結構都要求老師注目于學生對語文學問的懂、悟、聯、用——即明白原理、理解體驗、聯系聯想、遷移運用，而語文學習中，“懂”“悟”的極端重要性是其他任何一門學科都無法比擬的，是必需讓學生首先達到的目標，學生的“懂”“悟”既不是老師可以代勞的，也不是通過考試就能辦到的。據此可見，當前高三語文教學最大的弊端在于老師將教學的重心誤投于常見的'無休止的也將是無益的考查考試上了。其次，師生在常見的考查考試中，只得窮于應付，疲于奔命，由于學生缺乏必要的消化汲取和主動打算，因此效益很差，必會缺乏成就感，令人身心乏累，業讓人悲觀悲觀。為什么考試都不能激發學生的學習緊迫感呢？這是許多語文老師無奈的嘆息——這恰恰表明：那種津津樂道于并孜孜不倦于考試萬能的做法，已經走進了死胡同。

我以為老師的教學應當而且必需遵循學生心理須要的原則才是勝利的。勝利的高三語文教學就是要讓學生獲得成果，主動學習；要達到這一目的，方法有兩個：一是降低考試難度，降低考試頻率；二是加強管理，主動引導，激勵學生主動學習，幫助學生學會學習，由此提高學生學習質量。

二、讓高三學生擁有成就感

高三學生學習語文缺乏成就感，與教學模式、教學重點、老師對學生的導向、學生的主動學習的欲望、條件之間存在著因果關系?，F在，已經到了思索以下問題并作出選擇的時候了：①為什么語文學問和考點都比較少，但學生還學不精彩，老師還教得不滿足？②師生最須要的結果究竟是什么？為什么我們在追求結果的路上經常迷失在手段的迷霧中？③高考語文題總體難度不高，而我們的學生為什

么總是做得不盡如人意？

我們須要的結果學生獲得優良的成果，但偏多偏難偏怪的訓練正是學生獲得優良成果道路上的攔路虎。學生語文成果較差，從表面的邏輯推理得出的結論將簡潔扼要而又好像令人信服：學生“雙基”的確太差；其實，追根究底，語文學習不能令人滿足，是語文教學模式的落伍和誤導的必定惡果：偏多的訓練，取締的是學生必要的學習復習、消化汲取、補充整固；偏難的訓練，消耗的是師生的熱忱和信念，給人以老師勞而無功，學生學無所成的錯覺。長此以往，減弱的是向前的動力，增長的是失敗的心情，弱化的是學生自學的實力，降低的是教學的質量，奢侈的是珍貴的時間。

正確之舉是盡快降低語文訓練的難度，讓學生在學習中充分感受學習的成效，而難度恰當的訓練同樣能讓人發覺問

題。在這樣的語文測試與訓練中。我們才有條件大膽地承認，學生的學習，成果是主流，問題是枝葉；這不僅能激發學生的激情、愛好，穩固他們的信念，也大大地有助于存在的問題的發覺、思索、解決，有助于富有針對性地綻開新的復習。

正確之舉在于盡快降低考查或訓練的頻率，使師生均有反思過去、修正現實、規劃將來的時間地帶，使老師擁有指導學生的機會，使學生擁有學問儲備的條件。把時間交給學生去運用，而不是握在老師手上進行無價值的、不厭其煩的考查。養兵千日，用兵一時；不“養”，談何“用”？沒有儲備，怎能應戰？這不是一個簡潔而又深刻的道理嗎？

三、管理至上，指導為重

樹立管理至上，指導為重的基本策略；放棄盲目蠻干式的加時間、加題量、加不必要的壓力；嘗試從管理追求效益，從指導收獲成就，從學生自主學習、有效消化去追求學生語文水平提高和語文實力發展的效果。

語文教學的三大禁忌卻正是高三老師采納最多并樂此不疲的基本模式：①大量講解并描述；②大量訓練；③對學生大量的不斷地否定；這種模式的特點相當突出，其內容組件之間的因果關系自不待言。這種做法的弊端不僅體現為主賓倒置，取消學生主體參加，老師過于居高臨下，而且這種做法也正符合孫子所謂之“攻城”的戰術特征：①“投入”多，“產出”少，得不償失；②曠日長久，“久則鈍兵挫銳”，成效在高密度和高強度的講解并描述訓練中被抵消；須知，講解并描述和訓練是兩柄“雙刃劍”；③在無效訓練及其帶來的失敗的心理壓力下，學生就會漸漸丟失提高語文學業水平的信念，士氣日益低落，陷入簡潔應付的狀態。因此，孫子特殊指出“攻城之法，為不得已”。我以為，高三語文老師要做的工作有兩件：①給學生創建自主學習的基本條件；②對學生自主學習進行指導、管理。

要真正改善和提升教學質量，老師就應精于講解并描述，即對學問不是進行四平八穩的簡潔“回鍋”，而是富有針對性的、具有啟發性的、含有前瞻意義的“指導”；是給學生解決問題，給學生留出時間，啟發學生自主學習；要改善和提升教學質量，老師就要忍痛割愛，考得少，考得精，考得有質量有成效；不迷信也不癡迷考試，而是從有效考試中諦視教與學的成敗，得失，改觀與不足——讓講解并描述轉化為指導，讓考試有利于質量的提高。語文老師要明確且要踐行為學生自主學習創建條件的理念，要創設使學生成為學習主體的情境，就必需還學生以時間和空間，這是達到這一目的的先決條件。只有給學生以時間，讓他們有條件解決存在的問題，進行學問的鋪墊，為有效訓練作出有針對性的打算。給學生學習的空間，他們才有可能自主選擇，學習可能具有較強的針對性；才有思索的空間，有提出和解決問題的機會。假如是這樣，學生將不再是被動的接收器，不再是學問的奴隸；老師也不再是學問的“霸主”，學生的“暴君”。在這樣的條件下進行的難度適中而又合乎“大綱”“考綱”要求的考查訓練，因還學生以時空而降低了頻率，避開了“地毯式轟炸”的漫無目的，也因學生有了學習主動權而能提升教與學的實績，學生才能從有效學習中收獲無限的歡樂，而對考查與訓練中暴露出的問題才會萌動解決的欲望——于是高三語文教學步入良性循環的軌道。

要提高高三語文教學質量，就要降低考查訓練的難度，細心設計考查訓練題，還學生以自主學習的時間空間，這是一個基本的前提，這樣，才能讓學生獲得成果，實現提高。要實現這一目的，老師則應在管理和指導上大做文章，大顯身手，老師的作用并不主要體現在學問講解并描述和組織考查上。高三語文老師的主要任務在于：①學生心情的限制與誘導；②學習方法和解題方法的點撥；③幫助學生構筑實力體系；④幫助學生制定語文學習的短、中、長期目標；⑤對學生當前語文學習狀況進行評估并提出指導性看法和建議。老師職責的根本是指導學生進行自主的、有效的學習和復習，把學生由“學習”變為“求知”，以此實現語文成果的顯現。在這樣的任務定位的條件下，學生成為學習的主動出擊者，老師則是學生的導游員和服務員。

高三語文教學總結篇3

高三是學生中學學習的沖刺階段，對每一位任課老師來說，高三教學工作意味著驚慌、勞碌、勞累，同時也意味著充溢、收獲和提高。從接受高三教學的那一天起，自己就明白要擔當的責任，于是給自己制定安排、暗下決心，肯定要踏實努力的走好高三這一年。現在到了學年末，回顧自己這一年走過的路，深感獲益匪淺。

一、深化探討《說明》，學習先進的閱歷，將理論與閱歷作為教學工作的指導。

新課程標準不僅強調基礎學問，更注意學生實力的培育，特殊是學生的實踐活動實力。作為標準和方向的《考試說明》，每年都會依據實際要求調整，這種調整或改動勢必會對高考起到肯定得指向作用，從而要求各學科針對說明進行細致探討。在實際教學工作中，我們不斷的結合實際問題，有針對性的對每一個考點進行解讀，并分析比較與去年的差別，特殊是結合高考試題分析，從而明確教學的側重點，魏自己的工作做了更好的指導。

同時，注意與其他老師的溝通和溝通。擔當過高三教學工作的老老師的閱歷就是最好的學習教材，這些閱歷都是干脆得出來的，是對高三教學工作的集中反映。只有通過溝通學習，才能對自己的教學和成長起到主動的醋精作用和更顯著的提高。特殊是我校實行的集體教研活動，通過“聽課——溝通——實踐——總結”這一途徑，讓自己的教學管理不斷豐富和提升。

二、細化教學環節，優化教學過程，是整個教學工作的重中之重和全部。

1。用好教材，注意雙基。學生總是埋怨語文課本對考試來說沒用，這種想法是特別不對的。教材是一個載體，它包含了高考說明中的全部基礎考點，嫻熟駕馭教材就能駕馭基礎學問和基本實力；教材又是一個跳板，只有從教材中拓展、生發，就能夠達到舉一反三、學以致用的目的。而高考試題正是源于教材而又高于教材的，用好課本我們就能夠以不變應萬變。

2。激發愛好，提高課堂質量。只有步入高三的學生才能真正體會到學習的緊迫性和肩負的責任感。擺在我們面前的就是如何上好每一節課，讓學生在每一節課都有收獲。這就須要激發學生的愛好，但是激發愛好絕不是一個故事或者笑料就足夠的。因此我依據每一節課的學問點做好打算。注意學問點與高考說明的聯系，讓學生相識到它的重要；注意學問點之間的關聯和變通，讓學生“窺一斑而見全豹”。通過這些，讓學生明白學問不是表面上的，也不是僵化的，要在運用中站我學問，在理解中拓展學問。同時，再輔以課堂中的那些生成性問題，聯系實際生活和感悟，就使學生得到的不僅是學問，還有運用學問的實力；不僅是課堂上的，還有生活中的……

3。突破重點，注意實效，抓好常規，注意平常積累。

高三的教學工作絕不是高一高二的簡潔重復，特殊是教材的復習，要在原有的基礎上引導學生有所突破，緊扣大綱要求，對不同類型的學問點進行梳理和歸納。如文言文教學，不僅是駕馭基礎詞語、用法和現象，要在此基礎上進行有規律的歸納總結，從而形成一個有效的學問系統，這樣才能彌補原有的.學問缺陷，駕馭復習的重難點，從而有效的達到復習的目的。

對于專題專項復習要抓好常規落實。由于語文學問點多，分散廣，再加上記憶的遺忘性，就要求哦我們留意多積累，做好基礎學問和錯題的分類整理，魏高考的最終沖刺夯實基礎。在落實上要加強課前練習，從字音字形成語標點語病詩詞鑒賞和名句默寫上做好，即對學生注意基礎學問的駕馭和實力的培育起到警示作用，又能夠將理論與實際相結合。

4。精選習題，優化訓練，上好講評課。

高三階段是專項復習與系統訓練相結合的時期，要將學生駕馭的學問運用到實際做題中去，就要精選試題，主要選擇那些有針對性、典型性、創新性的試題，同時試題要緊密結合考試說明。

在講評試卷時，也要做到目的明確、重難點突出，要結合考綱分析出題的類型、方向和趨勢，甚至明白命題者的考查意圖。這樣也能增加學生對考試的相識。

同時，還要講究解題策略和方法，引導學生結合答案分析主觀題的答題步驟、術語和得分要點，全面提高學生的階梯實力，最大限度的避開失分。對于錯誤肯定要分析緣由，做到借鑒和學習。也可以依據詳細的提示適當拓展，將那些同類但不同問法的試題集中歸納。

5。做好學情分析，對癥下藥。

通過定時練習來檢查我們在教與學上的不足和暴露出來的問題，對于這些，我們要剛好通過學情分析找準詳細環節，然后有針對性的去解決問題，從而達到穩步提高的目的。同時，更多的是要在課堂上關注學生的反應以及課后學生的作業上發覺問題。這樣多管齊下，最大限度的保證教學工作的順當進行。

三、和諧融洽的教學環境的創設是高三教學的有效保障。

首先，良好的師生關系式整個教學環節的重點。故人所說的“教學相長”就說明白這一點，老師的“教”影響到學生的“學”，同時學生的學習過程中的生成性問題也會促進老師的“教”，而且師生關系的融洽影響整個課堂質量。因此在教學中多站在學生的角度換位思索，多從自身反思，多與學生溝通，以此來促進自己的教學。

其次，同事之間相互溝通、溝通可以補自己所短；多向老老師學習可以提升自己的水平和增加教學閱歷。而學校整個大環境上從硬件設施上給老師供應更大的便利，實行很多措施和供應許多的老師成長和專業的發展創建了條件。這些都是我們整個教學工作順當完成的保障。

當然由于自己的年青，閱歷不足，也在教學中存在很多的問題。如課堂上會因為時間的不足和學生反應慢而以自己的講解代替學生的思索，給學生自主活動的機會少，也有時會追求作業的數量而一刀切。但隨著以后的教學閱歷的積累，自己將會剛好發覺問題，改正缺點。

進過一年的踏實努力，取得了肯定得成果，雖然成果不是自己滿足的，但自己對這一年努力的過程是無怨無悔。在此，感謝學校領導的信任，感謝老師的的支持和幫助，感謝學生賜予自己的理解和協作，自己的一生也將因這一年艱辛而又歡樂的路程變得更有價值和意義。同時，面對新的形勢和挑戰，自己將一如既往的奉獻自己的才智和汗水。

高三語文教學總結篇4

今年高考語文試卷在考試內容和結構上與去年大體相當，但我們的平均分卻很不志向。在這里我不再說我們的生源有多差，也不再說我們學生的基礎有多差，否則就有找借口掩飾自己之嫌。泰戈爾說過：“天空不留下鳥的痕跡，但我已飛過?！蔽蚁胝f：“盡管我們的高考成果不志向，但我們真的已努力過?！爆F在就把我們在高三這一年所做的努力總結如下：

一、用好課本，夯實基礎。

高考試題不干脆取材于課本，因而有人對課本的作用產生懷疑，對課文的教學不感愛好。其實，高考命題雖不取材于課本，但考查的學問大多是課本干脆或間接涉及的內容，這一點在文言文考查和名句默寫中表現得尤為突出。默寫題，只要駕馭課本和大綱共同要求背誦的篇目，就能拿滿分。因此，在高三我們很抓了六冊課本的文言文教學，要求學生扎扎實實地復習，積累文言實詞和虛詞，逐句翻譯課文，通過練習檢查督促。我們試圖利用教材幫助學生積累詞語和各種必要的學問，培育學生的文言語感，發展學生的文言學問遷移實力。不但如此，即便是現代文，每一篇課文我們都有詞語默寫，課本的《附錄》像“簡單讀錯的字”、“簡單寫錯的字”、“簡單用錯的成語”，《現代漢語詞語表》，我們要求學生逐一過關，該拿的分數堅決不能丟。

二、落實《說明》，分段過關。

從1992年起先出臺《考試說明》，以后逐年修訂。而《考試說明》又是高考命題的依據，對高考復習有很強的針對性和指導性，因此，我們必需首先要吃透“說明”。比較近兩年的“說明”，今年“考試說明”較之去年“考試說明”變動不大，只是說法和名稱有了變更，表達更精確、更科學。如“辨別篩選信息”改為“整合信息”，依據《考試說明》的變動，我們組織師生共同學習探討《考試說明》，并作“說明”的“說明”，將“說明”要點分解成若干個小點，這樣課堂教學更加有的放矢，有較強的針對性，同時也使學生心中有數，不再因語文的面廣量大漫無邊際而生畏難心情，從而增加了學好語文的信念。其次，在考點訓練前，讓學生比照考試要求對必備的學問進行歸納整理，讓學生儲備于腦，以便用時提取。再次對近幾年的高考試題現代文閱讀題進行解析，讓學生熟識命題特點，駕馭解題的方法和技巧。最終落實到實力訓練上，摘編一系列習題讓學生練習，讓學生形成敏捷運用基礎學問解決問題的實力。由于這方面的工作有條不紊，按部就班，學生對學問的駕馭比較扎實，化學問為實力就得到了有力的保證。

三、突破重點，注意實效。

素養教化要求高考命題由學問立意向實力立意轉變，著重考查學生的創新思維實力和語言表達實力，于是有人說語文尤其是高三語文，是積累性學科，費時多，見效慢，非一日之功，是作“奉獻”的學科，要為數理化讓步；在“3+綜合+x”的今日，雖然強調語數外三高校科，可語文仍舊在五門學科的夾縫中求生存、求發展；也有人說，高三語文課堂教學無多大作用，應以訓練為主，70%的時間應用來課堂訓練；于是乎，純學問點的階段性的'練習，各種綜合訓練，“狂轟爛炸”，講義滿天飛。我們備課組同仁經過反復思索，形成共識，認為學語文的大環境不是一下子能形成的，要想使現狀好轉，就必需充分發揮主觀能動性，向語文教學本身要效率。我們要盡可能削減無效的低效的勞動，從而取得“短時、高效、省力、低耗”的最優教學效果。

為提高高三語文的復習實效，我們把那些花時少、見效快的訓練點作為重點加以突破。如字音、字形、成語運用等，讓學生仔細理解記憶便可精確駕馭。為此，我們精選了社會上常見常用而學生又經常讀錯寫錯用錯的漢字、成語，編成三份講義印發給學生，為他們校音正形釋義，學生識記后受益非淺。像今年高考的一——四題所列詞語幾乎全在我們的搜尋范圍內，學生答題非常順手。另外，病句分辨、語句的連接排序、句式變換等等，解題都有規律可循，老師為學生總結歸納，學生也不難駕馭，復習時我們也把它確立為重點，幫助學生總結命題規律和解題技巧，學生應對實力明顯提高，失分率大大降低。

四、精選習題，優化訓練。

針對高考實力考查的要求越來越高的特點，高三復習加大訓練力度，讓學生做足夠量的練習題，是非常必要的。但訓練必需講求實效，那種不分試題優劣，不顧訓練效果，盲目搞題海戰術的做法是不行取的。當前社會上濫編復習資料的現象非常嚴峻，網上資源源源不斷，我們留意以精制濫，仔細篩選，博采眾長，為我所用。高考試題具有很強的科學性、導向性，成為我們首選的訓練題。我們把近三年的高考試題印發給學生，讓他們訓練，然后仔細評講，講命題依據，講命題特點，講命題思路，講解題技巧，收到了很好的效果。我們每周一小練，雙周一大練（綜合訓練），訓練適度，效果比較明顯。

五、加強閱讀，促進寫作。

加大閱讀量，拓寬學問面，不但對解語知題有利，因為命題材料多出自報刊，更重要的是對寫作很有幫助。我們認為，學生

寫作中的思維僵化、思路閉塞，與平常的不讀書、孤陋寡聞親密相關。好像可以這么說，學生作文水平的凹凸在很大程度上取決于閱讀量的大小。讀的書多了，視野開闊了，既積累了寫作素材，也學會了對社會現象的分析，同時又學到了奇妙的構思、活潑的語言，頓悟了作文之道。因此，加大課外閱讀量，拓寬學生的學問面，顯得尤為迫切。高三一年我們從以下幾方面加強了學生的課外閱讀。一是精選時文。老師充分利用網絡資源，精選一些文質兼美的小說散文等，根據關注自然、關注社會、關注人生的系列，每周印一張，供學生閱讀。學生每天讀一篇，興味盎然。二是我們激勵學生訂閱報刊，不能做到人手一份就要求他們交*訂閱，交換閱讀，像《語文報》、《語文周報》、《中學生閱讀》、《中學生學習報》、《青年文摘》、《博覽》等報刊信息量大，可讀性強，學生廣泛溝通。三是上好閱讀試驗課。老師帶領學生每周到閱覽室閱讀報刊一課時，要求他們做好讀書筆記，寫好讀書心得，作好全班溝通。多讀，使學生“沉醉在語文形象中，習見習聞，耳聞目睹”，學生的寫作水平有了較大的提高。

當然，在總結的同時，我們應看到自身的不足。比照高考成果痛定思痛，發覺高三教學工作中也的確存在一些值得探討的問題。

1.課堂教學中以老師講解為主的狀況、架空分析并且將現成的結論塞給學生的現象比以前大大削減。然而，我們想調動學生的學習主動性，努力體現以學生為主體的同時，卻擔憂完不成教學任務，因而給學生的讀書、思索和語言訓練的實踐活動時間不多或不充分；另外，老師讓學生回答問題，經常要求學生講出老師備課時的答案即標準答案，假如學生的答案不符合要求，老師則想方設法要“引導”學生走上“標準答案”的軌道。這實際是借學生的嘴巴說出老師要說的話?？陀^地說，這并不能真正體現學生為主體的教學理念，學生成了老師的傳聲筒。這樣做的結果同樣是影響了課堂教學效率的進一步提高。

2.識記、理解層級的訓練多，概括、綜合能級的訓練少，創建性思維的訓練則更少。

3.作文訓練，過多追求篇目數量,訓練質量不高。尤其是在幫助和指導學生視察、思索社會生活及積累情感體驗、生活閱歷方面做得不夠。

4.沒有能夠真正吃透高考考綱和高考對高三學生的實力考查要求，在復習教學過程中，花費一些珍貴的課堂教學時間去講解收效慢的學問內容。另外，我們高三備課組將第五冊的外國文學等單元教學內容全部舍棄，沒有詳細的教學要求。

教學恒久是一門缺憾的藝術，高考教學更是如此。在這一年，我們留下太多缺憾，也留下許多傷痛。

“只有一朵無名的花，凝視著自己的傷口；只有一朵花在那里，只有一朵花------”

今年的高考不志向，但我們仍舊會接著努力，爭取在荊棘叢生的高考旅途中綻放出艷麗的花朵。

高三語文教學總結篇5

一個學年的教化教學工作很快就接近尾聲了，回顧這一學年以來，學生的一點一滴的進步讓我無比欣慰，但還存在著不少問題，今后還需努力解決?，F就本學期我的工作做如下總結∶

一、教學方面

20x'x年春季學期我擔當了高三（9）班的語文教學工作以及班主任工作。這是一個傳媒班，之前從沒有過帶傳媒生的閱歷。但我堅信，只有在挑戰中，一個人才能有長足而穩定的進步。這個班級既要關注學生的文化課成果，也要重視學生的專業課學習。這一年，我陪伴學生去南京參與專業聯考，陪伴學生剛好調整專業考試后心態，陪伴學生經驗每一份喜悅和低估。走過那段路，回想起來，的確是一段逼迫我快速成長的過程與經驗，更是和我的學生建立了深厚的感情。

20x'x年秋季學期我擔當了高三（11）班的語文教學工作。這是一個體育生和傳媒生混合的班級。學生各方面的差異性都很大。尤其是上半學期后期，傳媒生須要去南京參與專業課考試，有近三個多月不在學校學習。這須要兼顧到兩個專業學生完全不同的學習狀況。這樣的`經驗讓我受益匪淺，雖然在實際操作過程中感覺備課壓力巨大。我深刻地意識到，教學工作不肯定非是什么高水平深層次的教學活動探究，而是踏踏實實走每一步的教學工作，絲毫容不得放松和馬虎。

備課深化細致。平常仔細探討教材，力求深化理解教材，精確把握難重點。在制定教學目標、選擇教學方法、進行教學設計時，特別留意學生的實際狀況。仔細進行二次備課，課前做好充分的教學打算。

讓學生在課堂上盡量都動起來——動口、動手、動腦。讓學生在課堂上能充分發揮自己的潛能、才能，綻開小組學習、獨立學習、互助學習；培育學生獨自思索、合作探究的學習實力。讓課堂和諧、民主，學生敢問、敢說、敢動。

主動參與校內外教學研討活動，不斷吸取他人的珍貴閱歷，提高自己的教學水平。努力向閱歷豐富的老師和師傅請教并在一起探討教學問題。這些教研活動使我受益匪淺，知道了課堂上該怎么教和怎么講。

仔細剛好批改學生的課內外作業，力求做到全批面改，重在訂正，剛好了解學生的學習狀況，以便在輔導中做到有的放矢。

二、班級管理

承蒙學校和領導的信任和支持，今年上半年擔當高三（9）班傳媒班的班主任工作。班主任的確是一項困難而累人的工作，在實際過程中我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過勝利的甘甜。有幾分勞累，也有幾許收獲。在一次次心靈的歷程中，我也漸漸體會到班主任工作的藝術性。

加強對學生的思想道德教化，接著對學生進行常規的養成教化，使學生做到文明守紀，培育學生良好的品質，凈化學生的心靈。響應學校號召，組織學生主動參與學校組織的各項活動。加強班級管理。在實際工作中，我發覺了要深度挖掘學生的主子翁精神，仔細做好班級和包干區的值日工作，自覺遵守校規校紀，學會班級的自我管理。

做好后進生的轉化工作。首先我取得了家長對我的支持和信任。其次在課堂上給他們創建條件，激勵他們舉手發言，剛好賜予確定。課外主動輔導、跟蹤，多與家長聯系，為他們創設一個健康良好的環境。

三、自我完善

利用課余時間看有關教化教學刊物，以便剛好更新教化教學觀念，駕馭新的教化教學理念，提高自身的教學素養。進一步加強現代信息技術的應用，拓寬自己的視野。進一步完善自己的讀書安排，剛好保質地完成其中的相關內容，爭取每天陪伴學生一起進步，一起成長。

高三語文教學總結篇6

20xx年就這樣快速地成為了過去時，高三畢業班的日子總是這樣急急匆忙，對于剛過去的這一學期和剛接的這兩個班級，有一些淺顯的感悟，在此作一個簡要的總結，希望對自己今后的教化教學工作能起到肯定的改進作用。

本學期我擔當高三（5）（6）兩個班的語文教學工作，這一屆學生是我省課改后參與高考的其次屆考生，從素養上看比上一屆稍弱。其中（5）班是理科的一般班，（6）班是理科的提高班，雖然已經帶過了五屆高三，但此次還是感覺壓力很大，因為六班是學校的希望所在，20xx年我校高考的成果很大程度上取決于六班。因此，在每一天的教學工作中，我都盡量做到兢兢業業，踏踏實實，絲毫不敢有所懈怠，惟恐出現任何差錯，辜負了領導的期望，影響了學生的前途。語文高考考點細實、學問深廣，《考試大綱》又不斷更新，幾乎每年都有肯定的考試內容和范圍的變動。在這種大背景之下，許多語文老師就順理成章地走這樣一條耗時長，收效差的教學老路：探討考試說明和近幾年的高考語文試卷，然后逐一比照、條分縷析，然后在浩如煙海的各種復習訓練題中尋章摘句，細心選擇，剪切拼湊出一套又一套的練習題，然后讓學生做，做完以后批改，批改以后講解，講解以后再做。我也多次用過這種教學模式?，F新課程改革日益推動，假如始終延用以前的舊方法，已經無法適應新形式下的高考了。通過摸索和探討，再依據本屆高三的特點（時間最短，因為沒有暑期補習），努力探究一種用時少，效率高的教學模式。現將本學期工作作如下總結：

教學工作方面：緊扣新一屆的學情和新的高考要求組織復習，對學生的學問基礎進行夯實，重視在語文學問的運用過程中提高學生的語文素養。仔細探討考綱和本省本學科的考試要求，留意收集、分析相關的高考信息，收集和篩選各地相關高考模擬試題并加以改造，針對學情細心編制平常練習，盡可能地提高題目的新奇度和信息含量，以調動學生復習的主動性和復習效率。努力提高教學質量。而要提高高三語文教學質量，就要降低考查訓練的難度，細心設計考查訓練題，還學生以自主學習的時間空間，這是一個基本的前提，這樣，才能讓學生獲得成果，實現提高。要實現這一目的，我在管理和指導上大做文

章，我認為高三的老師的作用并不主要體現在學問講解并描述和組織考查上。高三語文老師的主要任務應當在于：

①學生心情的限制與誘導；②學習方法和解題方法的點撥；③幫助學生構筑實力體系；④幫助學生制定語文學習的短、中、長期目標；⑤對學生當前語文學習狀況進行評估并提出指導性看法和建議。老師職責的根本是指導學生進行自主的、有效的學習和復習，把學生由“學習”變為“求知”，以此實現語文成果的顯現。

當然還存在著很多不足之處：

反思這一學期，教學工作中也仍舊存在一些值得探討的問題：

其一：課堂教學中以老師講解為主的狀況、架空分析并且將現成的結論塞給學生的現象比以前大大削減。然而，我們想調動學生的學習主動性，努力體現以學生為主體的同時，卻擔憂完不成教學任務，因而給學生的讀書、思索和語言訓練的實踐活動時間不多或不充分；另外，老師讓學生回答問題，經常要求學生講出老師備課時的`答案即標準答案，假如學生的答案不符合要求，老師則想方設法要“引導”學生走上“標準答案”的軌道。這實際是借學生的嘴巴說出老師要說的話。客觀地說，這并不能真正體現學生為主體的教學理念，學生成了老師的傳聲筒。這樣做的結果同樣是影響了課堂教學效率的進一步提高。

其二：識記、理解層級的訓練多，概括、綜合能級的訓練少，創建性思維的訓練則更少。

其三：作文訓練，未能很好地提高訓練質量。尤其是在幫助和指導學生視察、思索社會生活及積累情感體驗、生活閱歷方面做得不夠。

其它方面工作：

教學探討方面：主動參與每周三下午的教研組活動，并仔細為每次的探討課題進行打算并發言。備課組內部的溝通和集體備課、集體備考工作也有條不紊地進行，取得了肯定的效果。同時，仔細參與我組的《傳統文化與語文教學》課題，并撰寫了多篇論文和案例，并申請結題。

主動參與各類競賽活動，在晉江市“教學創新”大賽中獲得二等獎。

主動參與市級校際溝通活動，于20xx年11月組織了一節名為“仿寫的提升”市級公開課，獲得到聽課老師較高的評價。

20xx年過去了，20xx年已經來臨，希望自己在新的一年里能夠銳意進取，革除舊習，將今年這兩個班的語文成果上一個臺階。

高三語文教學總結篇7

轉瞬間，一年的試用期立刻結束了。懷著對教化的幻想，我捧著一顆火熱的心踏上了神圣的講臺。面對人生的新起點，我充溢信念。因為我堅信，路是人走出來的。過去的一年，是不斷探究奮斗、不斷檢討完善的一年。在這一年當中，無論是教學思想和教學理念的形成與接受，還是教學方法和教學實力的積累和提高，以及教學內容和教學理論的豐富和拓展，都有了較大程度的提高，切實感悟到師德師風的重要，懂得了老師的責任，同時在學習實力、教學實力，以及專業水平都得到較明顯的提升。以下是我參與工作一年來的狀況，匯報如下：

（一）加強學習，愛崗敬業。

品德是確定一個人價值的先決條件。良好的師德風尚是個人在老師這一平凡而又崇高的崗位上所努力追求并竭力保持的必備風范。一年來，我始終牢記自己在崗前培訓中所領悟到的師德建設要求，在愛崗敬業的總思想的指引下，秉承學校優良作風，在詳細的教學實踐中比照每一條師德建設要求，努力提升自己的師德品行。在育人思想上，堅持以人為本；在工作看法上，遵循服務意識；在行為作風上，強化自律意識；在培育目標上，樹立創新意識；在職業發展上，信奉競爭與合作意識。在此基礎上，時刻以教化政策法規為指導，主動貫徹新型的教化教學方針，使自己的教化教學工作始終行駛在正確的軌道上。

（二）加強業務探討，努力提高教化教學水平。

在如今的時代環境里，一個人的學問如同一粒浮塵，要想更好的立足于社會，必需不斷增加學問的廣度和深度。工作以來，教學中的活動與任務有時讓我頗感壓力。因此，我深感加強學習與反思對提高自身業務素養的重要性和必要性。在日常工作中，我不忘緊跟時代步伐，充分利用學校便利的網絡資源，學習先進的教化教學學問。在班級管理中，也制作多媒體來增加班會課的趣味性。一有空閑，我便常常閱讀本校名師及全國各地名優老師的個人博客，學習他人先進的教學方法和教學理念。這一年，是學習與反思的一年，是不斷探究教學理念的一年，并且這條探究的道路還將接著往前走，力爭走得更遠、更光明。

（三）踏實工作，仔細做好教學工作

1、仔細備課，我始終堅信，要想上好一堂課必需得認仔細真的備課。不但備學生而且備教材備教法。依據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采納的教學方法，并對教學過程的程序剛好間支配都作了具體的記錄，仔細寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的打算，并制作各種利于吸引學生留意力的好玩課件，課后剛好對

該課做出總結，寫好教學后記，并仔細按搜集每課書的學問要點，歸納成集。

2、上好每一堂課。上好課的前提是做好課前打算，不打無打算之仗。上課時仔細講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，比如，運用自己制作的教學卡片，利用聲音的抑揚頓挫來吸引

學生的留意力，將枯燥的學問編成上口的歌謠等等。以及從學生的實際動身，留意調動學生學習的主動性和創建性思維，使學生有舉一反三的實力，培育學生的學習愛好。我厭煩死氣沉沉的課堂，于是運用各種教學方法，使學生愛好盎然，主動性大大提高，整個課堂洋溢著歡樂的氣氛。我留意照看到全班同學，激勵差生回答簡潔的的問題，提高他們的`自信念。并且全班同學分為幾個小組，相互對比，提高競爭意識。

3、做好課后輔導工作，留意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿意不同層次的學生的需求，避開了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習學問性的輔導，更重要的是寫好具體的記錄，仔細的輔導，要提高后進生的成果，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發愛好。我利用課余時間對學生進行輔導，不明白的耐性講解，不會寫字就手把手地教，剛好查缺補漏。并與家長聯系，剛好溝通狀況，使家長了解狀況，以便在家里對孩子進行輔導。

4、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都主動征求其他老師的看法，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并經常邀請其他老師來聽課，征求他們的看法，改進工作。

5、仔細批改作業，作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。同時對學生的作業批改剛好、仔細，分析并記錄學生的作業狀況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，并針對有關狀況剛好改進教學方法，做到有的放矢。

一年的試用期就要結束了，在這短短的一年中有太多太多的收獲。我會以這年見習為契機，盡快地成長為一名合格的人民老師，踏踏實實地做好每