第一年級數學《統計》說課稿

一年級數學《統計》說課稿1

一、說教材：

今天，說課的內容是九年制義務教育課本，《數學》一年級第二學期第四單元的《統計》。這節課是在學生對用數杠進行統計，100以內數的數數和寫數的一定基礎上進行學習的。

為此，我設定了：

1、認知目標：

（1）能將信息整理分類。

（2）能對每類的對象進行統計并將結果登入表內。

（3）會在格子紙上畫簡單的統計圖。

2、情感目標：

（1）通過信息的整理、分類，培養學生的探究意識和合作學習的意識。

（2）培養學生學習數學的興趣，將數學知識融入日常生活。

3、思維拓展目標：

使學生通過學習，初步了解統計的優點，會對生活中的簡單事例進行統計。

二、說教法學法：

一年級的學生對統計的認識非常的淺薄。在本節課的教學中，我從學生的興趣入手。本來是用學生的生日作范例，進行統計認識的教學。但是很多學生對自己的生日并不了解，也不感興趣！所以，我利用書本第55頁的小調查作為新授的切入口。從學生喜愛的水果入手，引起他們的興趣與注意力。從學生自己的需求出發，作為一項游戲來完成信息的整理、分類與統計。這樣，可以充分調動學生的學習激情，發揮他們的自主學習的能力。

三、總體設計：

這節課，我安排了兩個環節。

1、詳細對學生喜愛的水果進行統計。

第一個環節是這堂課的重點。我來重點說一說我設計的教學環節。

在開始時，第一個步驟是通過實物的出示。用擺放在桌子上的水果，對學生進行感官上的刺激，使他們很快投入到注意的狀態中。通過對個別學生最喜愛的水果的調查，體會到用數學的樂趣。并請回答的學生嘗一嘗水果，進一步調動學生的學習積極性。隨著學生都要吃水果，自然地引入第二步驟。

第二步驟是通過要分這些水果給學生，首先要知道每人喜愛的水果，再進行分配。從此開始新授內容的探究。又通過學生自己的討論，運用舉手表決或排隊分組等形式進行，完成了對所需信息的整理和分類以及統計表的填寫。這樣在學生的主動參與中，把新知識在不知不覺中學會了。

第三步驟是請學生根據統計表來繪制統計圖。通過教師繪制一條到學生小組完成一條到最后每人在書上繪制一條。通過統計圖很清楚看出信息的多與少。突出了統計圖的優點。

2、學生自己對生日進行統計。

這一環節在前面環節的基礎上，估計學生沒有什么難度。只要按照第一環節的步驟，一一分析、逐步深入，就可以完成了。把它作為鞏固練習來進一步加深學生對統計的認識。

一年級數學《統計》說課稿2

教材簡析：

《統計》是義務教育課程標準實驗教科書數學（蘇教版）一年級上冊第九單元的內容。教材首先出現實際場景——生日聚會，引導學生學習分類整理，初步學習統計，認識統計的意義和作用。

教材還安排了“想想做做”，內容是整理小組里小朋友最喜歡吃的幾種水果的人數。目的是讓學生相互協同、合作學習，體會事件發生的不確定性，進一步體會統計的過程及作用，逐步培養學生的實踐能力。

這一課時的教學重點是通過實踐活動使學生感受數據的整理過程。

教學難點是初步感受事件發生的不確定性。

設計理念：

學生是學習的“主人”，新課程要求遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。《統計》這一課意在讓學生主動地參與數學活動，并通過親手實踐，經歷和體會整理簡單數據的過程，初步認識統計的思想和方法。

教學目標：

1．通過學習數據整理，感知數學在生活里的作用。

2．經歷數據的整理過程，初步認識象形統計圖和統計表，獲得簡單統計的結果。

3．感受統計在日常生活中的應用，體會事件發生的不確定性。

4．學會有序觀察、有條理地思考。

5．在合作與交流的學習中，學會肯定自己和傾聽他人的意見。

教學流程：

一、提供質疑的時機，喚起“主角”意識。

師：小朋友，你們每年都過生日嗎？過生日時你邀請哪些好朋友呢？爸爸媽媽是怎樣為你過生日的呢？（出示主題圖）今天是大象的生日。看了這張圖，你們想提什么問題？

生：大象家來了哪些客人？客人送給大象哪些花呢……

【這一層次從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的過生日這一事件，讓學生自己提出有關的數學問題，通過生生互問、師生互問，實現角色轉換。喚起學生的“主角”意識。】

二、提供探索的機會，激活“主角”意識。

1．動手實踐、自主探索。

（1）分類理一理。

師：這些問題都提得很好，那么誰又能解決這些問題呢？你能一眼看出每種小動物各有多少只嗎？怎么辦？（讓學生在小組內討論后說說。）

生：只要把小狗放在一起，小猴放在一起，小豬放在一起。（讓學生四人小組合作操作，把小動物分類理一理，在實際場景圖上找到一個動物，就在下面擺一個動物。）

指名學生到黑板前分類整理，有的學生將小動物分類后擺成一堆一堆的，有的學生將小動物分類后一個對一個排成一排一排的，有的學生是從下往上排的，有的學生是從上往下排的。

哪種擺法比較好？通過比較，學生知道擺成一堆一堆的不能很快看出每種小動物各有多少只。而將小動物分類后一個對一個地排好，就能比較容易地看出每種小動物有多少只。

師：分類后一個對一個地排好，我們就說是“分類理一理”。

【這一層次讓學生自己來思考、探索解決問題的方法，通過學生的操作與實踐去發現、經歷和體會分類整理的過程，從而形成表象，激活了“主角”的表現力和創造力。】

（2）語言描述。

看了這張圖你能告訴大象什么呢？請你和同桌說一說，同桌在說的時候，你要仔細聽，聽聽他說的是否和你說的一樣。（學生互相說。）

剛才同學們交流得很認真，現在誰能站起來響亮地說給大家聽。

像這樣整理有什么好處？

【語言是思維的外殼，借助語言可使動作思維內化為智力活動，讓學生用同桌交流、全班交流的形式反復描述，既提高了學生的語言表達能力，又有利于操作表象的形成，同時激活了“主角”的評價能力。】

2．獨立操作、體會過程。

師：紅花、黃花、綠花、紫花各有多少朵呢？請你從附頁中把它們剪下來，分顏色理一理。

學生匯報分類整理的結果。教師在四種顏色的花下板書花的朵數，再畫上線，并讓學生說說從表中知道了什么？先同桌說，再指名說。

師：……我們把小動物分類理一理，把花分顏色理一理，這就是統計。（揭示課題：統計）

【這一部分通過獨立操作的學習方式，使學生感受數據的整理過程，進一步培養“主角”意識。】

三、創設選擇的空間，積淀“主角”意識。

師：小朋友真聰明，為了獎勵大家，大象拿出水果招待大家，你喜歡吃哪一種水果？把它從附頁中剪下來，以組為單位理一理，并說說從這張圖中你知道了什么？

給學生提供一些貼近生活的統計表表，如“聽課老師年齡統計表”、“小組男女生人數統計表”、“本節課教具、學具統計表”等，讓學生進行調查、整理。學生可以獨立做，也可以合作做，然后把自己最為滿意的一張表介紹給大家。

一年級數學《統計》說課稿3

一、教材分析：

《統計》，它是人教版課程標準實驗教科書一年級下冊第九單元的內容，課改以前的教材是中高年級開始學習統計，在新課標的指導下開始從一年級學習，目的是強化學生的統計意識。雖然學生是第一次接觸統計，但是在學習這部分知識之前就已經有了一定的生活經驗了，比如老師要了解班里有多少同學在學校吃飯或者有多少同學坐校車，同學則舉手表示等，這些經驗正是幫助學生學習這部分內容的基礎。學好它也為后面進一步學習系統的統計打下良好的基礎。

教學目標有三點：

1、會用簡單的方法收集數據和整理數據。

2、會認識簡單統計圖表，并能選擇統計圖表中的數據提出數學問題和解答這些問題。

3、通過學習使學生樹立初步的合作意識和探究意識，知道統計與生活的廣泛應用。

4、讓學生親身體驗統計的過程。

教學重點：數據的收集、整理和填寫統計圖表。

教學難點：準確地收集、整理數據。

教具準備：課件、圖片、題卡等。

二、教學過程：

（一）調節學生情緒，做好新知的鋪墊.

這個環節我設計的內容是一上課，伴隨著優美的音樂就在大屏幕上出現課間10分鐘活動的畫面，畫面上有的同學在跳繩，有的同學在踢毽，還有的在拍球，爬竿，請同學們仔細觀察，然后我提出要求，請同學們說說圖上有什么？孩子們會說出有四項活動，還有每項活動的人數。在這里我沒有按照教材提供的統計孩子們喜歡什么顏色這個素材進行教學，而選擇了課間10分鐘活動，是考慮到活動更貼近孩子們的生活，他們更感興趣，有實際經驗，喜聞樂見。

接下來我請同學們試著根據每項活動的人數在小格中涂顏色，紙上有四豎行空白小格，下面印著這四項活動的圖，先讓學生明確一個格表示一個人，學生明確后繼續追問有3個人涂幾個小格，起到一個提示的作用，使學生馬上聯想到有幾個人就涂幾個小格。

這個活動完成后進行評價，先是請幾位同學把涂好顏色的紙拿到投影下展示，其他同學說說哪涂得好，哪涂得不好；再請小伙伴交換互評，互相判斷小格的個數是否涂對了，如果有錯馬上改過來，這樣不僅讓學生知道了一個小格表示一個人，還使學生感悟到統計過程中的嚴謹性，同時又使每一個學生都參與到評價的過程中來，評價結束后每人獎勵一顆星，做為一種激勵。

這時我板書統計，但是這里所呈現的只是統計的一部分，因為統計是通過對數據進行收集、整理、描述和分析并做出決策的過程，而這里是最初步的統計認識，沒有結束決策。

（二）、展示學習材料，引導學生觀察探究.

這部分教學是本節課的重點部分，我共設計4個層次進行，使學生親身經歷簡單的數據統計過程，獲得對數據的收集、整理、描述、分析和填寫統計圖表的親身體驗。

1、收集數據。

首先我給每個孩子發一張印有跳繩、踢毽、爬竿和拍球四個項目的題卡，請他們在自己最喜歡的項目下面畫“√”，當我把提卡匯集到一起時，我先請同學們猜一猜班里喜歡哪項活動的人最多，在這里同學們猜哪項活動的可能性都有，到底誰猜對了呢？同學們都想馬上知道結果，這就激發了他們繼續想探究的愿望，突出了學習過程中的猜測與論證的思想，很自然地就進入到了第2步的學習—整理數據。

2、整理數據。

為了更好的統計每項活動的人數，我發給同位兩個人一張紙，準備記錄。記錄前先說說可以用什么符號來記錄。我估計孩子們會說出畫“О”、畫“√”、畫“”、畫“”等，可能極個別同學會說用“正”字來記錄，但也有可能說不出來，那么由我再給同學介紹，然后用課件及時演示“正”字加深對“正”字的認識，并指定一組接受能力高的同學到黑板來用正字記錄，其他同學用自己喜歡的符號記錄。老師唱票學生一人記錄，一人監督，不僅培養了學生合作學習的意識，還降低了記錄過程中出現的誤差。唱票結束我又請同學們比較用哪種方法記錄好，有可能孩子會發現用“正”字記錄好，可以五個五個數，占地方小，滲透用正字記錄的優越性，使認識得到升華，也可能還有一部分人喜歡畫О、√等，但是我在這個問題上不限制孩子，不規定他們必須用什么符號記，這樣做是為了給他們留下發展的空間，讓他們在今后的學習中慢慢領悟。

3、學習統計圖和統計表。

首先用課件出示空白的統計圖，提問如果是1個人怎么涂，4個人、6個人呢，在回答中體會統計圖左側的數與小格的關系，再去比較統計圖與剛才涂顏色的小格有什么區別，發現涂小格時要一個格一個格去數，涂統計圖中的小個可以看數涂，這對于學生來講是認知上的一個飛躍。

在這個層次我注意發揮學生的主體作用，給他們留有大量的時間在觀察中掌握涂格的方法，因為現場統計的數據具有不確定性所以利用課件的交互性隨時調節，并適時地對學生進行評價和鼓勵。

4、完成統計圖并著重解決兩個問題。

一個從統計圖能獲取些信息，另一個是根據獲得的信息能提出數學問題并且解決問題。把今天所學知識與以前的知識有機的結合在一起，及時鼓勵學生大膽質疑，同時注意培養了學生提出問題和解決問題的意識與能力。

（三）、加強演練，鞏固新知。

我安排了兩個內容：

1、根據統計圖表的數據提問題和解決問題。

用課件出示根據全班同學生日情況提前制作好的統計圖。請同學們在小組內互相說一說從統計圖中都知道了什么，能提出什么問題，怎么解決。比一比哪組提出的問題多，解答的正確。這樣做的目的是再一次體現小組合作學習，進一步幫助學生認識統計圖，提高提問題和解決問題的能力，選擇生日圖是為了給學生提供更多可以選擇的信息，比如可以根據月份提問，知識豐富的同學還可以根據上半年、下半年或季度等提問。

2、獨立填寫統計圖表并回答問題。

我制作一個課件，內容是伴隨優美的音樂出示天塔、水上公園、長城、盤山的四個景點圖，我想同學們會又一次興奮，天津太美了，這里很自然的激發他們熱愛家鄉的情感。

接下來的任務是統計每個景點要去多少人，我在黑板先貼出這四個景區圖，請孩子們把桌上的紅五星貼在自己喜歡的景點下面，貼好后一起數清人數，獨立完成統計圖和統計表并回答問題。

在這里讓孩子們再一次經歷數據的收集、整理、和獨立填寫統計圖表的全過程，體驗統計的社會意義和作用，掌握初步的統計方法。

這個活動結束后我又安排了一次交換評價，讓每個同學為自己的同桌畫上小星星。這種評價方法我在日常的教學中經常用，效果很好，孩子們評價時很客觀，無論是給自己的同桌最高級別的五顆星還是給四顆星都要說清原因，使評價具體化，不僅幫助學生更好的認識自我，還體現多元化評價。

（四）知識拓展，開闊視野.

在這里我又收集了一些與學生生活、學習相關的統計圖，用課件展示，目的是使學生的眼光不是只停留在課堂上，而是走出課堂，從其他地方看到統計知識的應用，拓展學生的知識面，從而激發學習興趣。如果畫面做得很精美，還可以使學生感到賞心悅目，又培養了審美情趣。

最后我又安排學生課后在報紙、雜志或網上收集喜歡的統計圖和統計表，下一節課用來交流欣賞。

下面我在簡單介紹以下板書設計，因為本節課充分利用信息技術，所以黑板上中間只寫“統計”兩個字，下面是三組同學分別用不同方法記錄的情況和最后的四個景區圖，呈現出學生主要的學習內容。

一年級數學《統計》說課稿4

一、說教材

1、教材內容：今天我說課內容是人教版小學數學一年級下冊第九單元《統計》的內容。

教材分析：學生在一年級上冊已經學習了用分一分、排一排、數一數的方法收集、整理數據，初步認識了象形統計圖和簡單的統計表。本冊的統計，以整理數據為主要內容。讓學生經歷簡單的統計過程，繼續探索收集、整理數據的方法。通過比較，引導學生用畫“√”的方法記錄，為以后學習用畫“正”的方法記錄打下基礎。教材在編排上有以下特點：

1）讓學生在活動中學習收集和整理數據的方法。收集和整理數據直接關系統計的結果是否正確。收集和整理數據時，往往要把數據進行分類和計數。本單元教材沒有把收集和整理數據的方法灌輸給學生，而是讓他們在熟悉的問題情境中產生分一分、數一數的愿望。收集信息和計數往往可以采用不同的方式，教材沒有明確規定哪一種比較好，而是讓學生在整理數據的實踐中體會，在同學間的交流中比較和選擇。

2）讓學生到生活中去調查和收集數據。收集數據是統計過程中十分重要的環節，教材很重視收集數據，把它作為統計活動的重要組成部分。教材要學生到小組里收集鉛筆、橡皮、直尺的數量，到課程表中收集一些學科的周課時數等，讓學生邊調查、邊收集、邊分類、邊計數，實實在在地提高學生的實踐能力。

3）改變傳統的數學教材片面關注制作統計圖、表技能的現象，讓學生經歷統計的`全過程。教材重視讓學生在解決實際問題的情境中產生統計需求，初步形成統計策略，在調查、收集信息和整理數據的過程中進一步體會統計方法，利用整理后的數據作簡單的分析、判斷，在統計的全過程中培養初步的統計觀念。

2、教學目標：1）讓學生經歷簡單的統計過程，初步學習收集、整理、分析數據的方法，會把整理出來的數據填在簡單的統計表里，能利用統計表里的數據提出問題和回答問題。2）使學生在統計教學過程中發展數學思考，提高解決問題的能力，培養學習數學的積極情感和良好的學習習慣。

2、教學重難點：

讓學生自己選擇記錄方法作記錄，并在合作交流中體會哪種記錄方法既清楚又方便。本節課突破重難點的關鍵是：通過小組合作的形式，在老師的引導下及彼此的交流中選取最為恰當的統計方法。

二、說教法

在全新教育理念的指導下，課堂教學以“一切為了學生的發展”為宗旨，發生著深刻的變化。《數學課程標準》中強調：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程；動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式；合作交流的學習形式是培養學生積極參與、自主學習的有效途徑。在本單元的教學中，我將先以學生原有的生活經驗和知識為背景，組織學生進行動手實踐、自主探索性學習，自己觀察、自己發現，讓學生充分發表自己的意見，然后進行廣泛交流，體現數學課堂的開放性。

說學生：

全班37名學生。學生的思維比較活躍，有一定合作交流學習的能力。教師所要做的就是設計、組織學

生進行有價值的統計活動。

三、說教學過程

課前準備：一是安排學習小組。二是每個學習小組準備學具，把5個正方形、7個三角形和4個圓混雜著放在一個盒子里。

1、引入新課。出示雜亂地貼在黑板上的圖形，先讓學生說說有哪些圖形，然后讓學生利用自己的方法分一分、排一排來知道每種圖形有多少個。

（以此來復習舊的統計方法來引入本節課的教學內容）

2、進行新課。

1）以小組為單位利用自己的方法來統計盒子里各種圖形的個數，并把統計的結果的結果填在表內。

2）交流統計方法。請學生說一說自己利用的什么統計方法，如何操作的。如果教科書中的方法學生沒有想到，可以讓他們看看書上的插圖，說說圖中的學生是怎樣整理的