PAGEPAGE4父親和鳥設計理念：語文課，要讓學生經歷難忘的精神之旅，師生一起為情所動、為美所醉、為真所凈，在課堂上一起感動，一起享受。感動，是一種養分，一種保養心情、滋養靈魂的養分。讓孩子們透過語言文字，在父親與鳥一起構筑的和諧美好的世界里震撼、感動。如此，語文課，便會成為學生精神的天堂。教學目標：1、

學習本課生字新詞，讀準鼻音“嗯”和多音字“中”，能理解運用詞語“熱騰騰”。2、

研讀課文1-8自然段，通過找－劃－交流－朗讀，初步體味父親的知鳥、愛鳥。教學重點難點：研讀課文1-8自然段，體味父親的知鳥。教學過程：一、看圖談話導入1、小朋友們，今天老師要帶你們去一片美麗的樹林看看。——欣賞森林的圖片。這片美麗的樹林今天早上起了一場濃濃的霧，你看把這森林變得怎么樣呢？引出——霧蒙蒙的樹林。“霧蒙蒙”這個詞中有個今天要學的生字——蒙，出示生字卡片，告訴學生單個生字讀第二聲，齊讀或者跟讀，放在ABB式的詞語里要變音。讓學生跟讀幾次，指名讀，要求讀出感覺來，齊讀。（你的朗讀仿佛帶我走進了霧蒙蒙的樹林！）2、在這樣的一片霧蒙蒙的樹林中，我們看起東西來——，可是我們卻能聽到了這樣動聽的聲音。（鳥叫）3、有一位父親，在這樣霧蒙蒙的森林里能找得到鳥，而且還知道鳥兒什么時候最快活，什么時候最容易面臨危險！讓我們就一起走進這霧蒙蒙的樹林，走進這位父親和鳥的故事。揭題。二、初讀課文1、自由讀課文，難讀的詞、陌生的詞多讀幾遍，讀通課文。讀好后標上自然段的序號。2、⑴課文中有個多音字，誰會讀？出示：打中（指名讀3——齊讀——擴詞：這個字，在什么時候也念“Zhòng”？）⑵師：這課的詞語娃娃也急著要跟大家見面了，咱們一個一個把它們叫出來，好嗎？霧蒙蒙（我們把霧蒙蒙念對了，這個詞也一定難不倒你們——熱騰騰tēnɡ喃喃嗯ɡ味道濃濃的焐一瞬間獵人黎明（逐個出示，生讀——重點正音后鼻音“嗯”——開火車讀（小朋友請仔細聽，如果他讀得對，咱們就獎勵他，跟他讀一次；如果讀錯了，咱們就幫幫他，教他讀一次。）3、你最喜歡課文的哪一自然段或者哪幾個自然段，讀給大家聽聽。剛才我們自己讀了幾遍課文，又聽了同學的朗讀，你們覺得父親和鳥有什么關系呢？課文中哪一句話直接告訴了我們，父親喜歡鳥——父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。（指名讀3——齊讀）評：抓“最”（師：有點兒喜歡了！誰還能讀得更喜歡？）三、研讀——體味“父親的知鳥”（2-8自然段）1、那么，你們又是從課文哪兒感受到父親很了解、很喜歡鳥的呢？請小朋友自己再讀讀課文的2-8自然段，把讓你感受到父親很了解鳥的句子用“”劃出來。⑴父親突然站定，朝蒙霧霧的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”⑵父親指著一跟樹枝說：“看那里，沒有風，葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。”⑶“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”2、品讀父親愛鳥、知鳥的句子：⑴父親突然站定，朝蒙霧霧的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”①齊讀，說說在這兩句話中，你是從哪感受到父親很了解鳥、很愛鳥的。②望了又望、聞了又聞A在這樣一個霧蒙蒙的樹林里我們能在樹林望到什么？什么也看不清，可是父親卻只是——上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞就知道林子里有鳥。從這你感受到父親什么呢？（父親了解鳥）[板書“望了又望”、“聞了又聞]B：為什么你覺得這兩個詞語寫出了父親是很了解鳥的？父親只是這樣上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞就知道林子里有鳥。而且那一天的清晨樹林里到處都是濃濃的霧，我們都看不清楚，可是，父親呢？從這你又感受到父親的什么？C、父親那么了解鳥，他為什么還要這樣望了又望、聞了又聞？（父親看得很仔細，聞得很認真）請你再一次把這兩個詞語再給大家讀讀。請其他學生讀。③指導朗讀：現在，咱們把這兩個詞送回句子中，誰愿意再來讀讀這句話？指名讀1——評：你的朗讀仿佛帶我走進了霧蒙蒙的樹林！聽，他把望了又望、聞了又聞這讀的特別好！；是啊，父親就是這樣“望了又望”、“聞了又聞”的；父親望得多仔細啊！父親聞得多認真啊！喃喃地說①父親還說了話,誰來讀？請你讀讀這句話。你為什么把父親的話讀得那么輕啊？（老師也來讀一次，你們覺得誰讀得像父親。）②像他這樣輕輕地、慢慢地說，就叫“喃喃地說”。誰再來喃喃地說一次？——指名讀2（師評：我仿佛看到了站在霧蒙蒙的樹林中的父親！是呀，父親就是這么說的！）——齊讀：咱們一起來喃喃地說——父親真不愧是鳥的朋友！瞧，父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽見一聲鳥叫。師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。⑵父親指著一跟樹枝對我說：“看那里，沒有風，葉子為什么在動？恩，還有鳥味。”父親真了不起，簡直就是一位鳥類專家！這鳥類專家為什么知道樹林里有不少鳥呢？誰來讀一讀？出示：看那里，沒有風。葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。①誰知道，父親在說的時候，會有什么動作、表情呢？在“嗯，還有鳥味。”前又會有什么動作或神態呢？說話的聲音呢？為什么要這樣呢？你能把父親的話讀出來嗎？（生自由練讀——指名讀——齊讀）輕一點，別驚動林中的小鳥！師：是呀，父親生怕驚動了鳥，怪不得他的話音這么輕啊！現在，誰愿意再來讀讀這句話？——指名讀3，評：父親就是這么對我說的！是呀，父親就是這么想的。真是一位愛鳥的父親！）②師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可你呢？生讀：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可我們大家呢？生讀：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。⑶真的有鳥味嗎？出示：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”出示：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”齊讀師：父親聞到了，可我呢？出示：我只聞到濃濃的草木味道，沒有聞到鳥的氣味。①自由讀這兩句話，父親怎么會知道這一切呢？你又感受到父親的什么？（父親很了解鳥、很懂鳥）②是啊，父親只是站在林子里，就能感覺到鳥的羽毛焐得熱騰騰的，可見父親是懂鳥的人。怎樣是“焐”呢？貼得緊，就熱了，說明鳥多。（舉例，冬天把手焐在胳膊下）誰來把這種熱乎乎的感覺送回句子去？指名讀，評：你的朗讀，讓我感覺到了一股“熱騰騰”的熱氣在蒸發。詞語訓練：熱騰騰的（）B、齊讀：來，讓我們一起把這種“熱騰騰”的感覺送到句子中去。3、引讀——父親因為喜歡鳥，而去了解鳥；因為了解鳥，而更懂鳥、更愛鳥！難怪課文的開頭就告訴我們——父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。師：這會兒，誰能把這句話讀得比剛才還好？（指名讀3——齊讀）評：我感受到父親濃濃的愛了；我感受到父親深深的愛了；我感受到父親深沉的愛了。師：來，讓我們全班小朋友把愛匯集在一起，讓我再次感受父親更深沉的愛！（現在讓我們再來讀一讀課題，老師覺得可以給課題改一個字，你認為可以怎么改呢？）四、寫字樂園1、今天咱們要來寫兩個特別難寫的字：喜重2、請學生觀察：請小朋友仔細觀察這兩個字，你有什么要提醒大家的嗎？找到這個字的重心落在哪一筆上？師總結：像這樣長長的字咱們要想辦法盡量把它們寫得扁一些，還要再來仔細找一找這個字這么多的橫劃中哪一橫最長。3、范寫，生練寫。五、小結這節課，我們已經初步感知了父親的知鳥、愛鳥，下節課咱們繼續去感悟、去體會父親的知鳥、愛鳥。板書設計：父親和鳥望了又望聞了又聞愛第二課時復習鞏固抽讀所學的字，組詞。有感情地朗讀課文第1——8節。二、研讀——體味“父親的懂鳥、愛鳥”（第9—12自然段）1、父親還知道什么？父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻。”什么時候鳥最快活？你能給快活換個詞嗎？你什么時候最快活？快活的時候你會說些什么？做些什么呢？現在，就讓我們到林子里感受他們的快樂吧！（課件。燕穿雀躍鶯歌燕舞百鳥爭鳴鳴聲清脆婉轉動聽低徊盤旋凌空飛翔迎風展翅輕盈優美姿態飄逸小巧玲瓏俊俏可愛）是啊，此時在我們的眼里又多了一幅生動的畫面：小鳥們成群地站在枝頭上，面對著初升的太陽盡情地歌唱。他們在空中時而盤旋，時而低飛，那么活潑，那么可愛！你聽，它們掩藏不住內心的喜悅向我們訴說________生：這是樹林和鳥最快活的時刻。假如你們就是鳥兒，你們會怎么說？樹林，你們為什么如此快活？鳥兒，你又為什么如此快活？對，多么美好的清晨！生：這是樹林和鳥最快活的時刻。2、我知道父親這時候也最快活。父親為什么而快活？此時，你看到父親快活的神情了嗎？情境引讀：此時，林中的小鳥多么歡快，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒舞蹈，一會兒梳理蓬松的羽毛，此時我知道——生讀——我知道父親這時候也最快活。清晨的小鳥是最活躍的，她撲楞楞，展翅飛翔，忙著捕捉害蟲，此時父親——生讀——我知道父親這時候也最快活。小鳥是快樂的，樹林是快樂的，父親更是快樂的。他為小鳥的快樂而快樂。生讀——我知道父親這時候也最快活。3、但父親知道鳥兒最幸福的時刻也是鳥兒最危險的時刻。出示：父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”“一瞬間”是多長的時間？你能感受到父親說這話時的心情嗎？誰能把你的心情表達出來？為什么呢？父親真不愧是個鳥類專家，那他為什么對鳥有如此超乎尋常的了解呢？（生答）千言萬語化為一個字，那就是——“愛”。父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。4、演讀課文請同桌分別演父親和孩子，練習對話。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學讀父親的話，女同學讀孩子的話，老師給課文加入提示語。三、用拓展延伸文本，讓課堂詩情飛揚1、此時，我真高興，父親——生：不是獵人。父親是——2、父親不是獵人，我為什么如此高興？3、我真高興，父親不是獵人，他是鳥兒的朋友，一位愛鳥、知鳥、護鳥的人。孩子們，父親經常來樹林，和這些可愛的小鳥結下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，