人教版新課標九年級化學上冊第二單元課題3制取氧氣靈寶市五中李彬5.教后反思1.

教材分析

2.學情分析3.設計思路4.教學流程說課流程第一局部教材分析1、地位和作用

課標中位置一級主題科學探究和身邊的化學物質二級主題學習基本實驗技能、我們周圍的空氣教材中位置承前：氣體制備的起始，對化學實驗基本操作的綜合應用。啟后：初中二氧化碳、高中氨氣等氣體的制取氧氣制取的原理和裝置催化劑分解反應知識與技能1、了解實驗室制取氧氣的主要原理和裝置；2、認識分解反應。3、認識催化劑和催化反應。過程與方法1、通過探究性實驗，逐步學會利用實驗研究物質及其變化規律的方法。2、通過觀察、實驗等方法獲取信息，提高分析、歸納的能力。情感態度與價值觀通過探究實驗，激發學生的學習興趣，獲得自主、合作、探究的學習態度。2、教學目標

重點1、了解實驗室制取氧氣的主要原理和裝置；2、認識分解反響。難點認識催化劑和設計實驗方案及實驗裝置。3、重難點分析4、教學準備5%的H2O2溶液、MnO2粉末、KClO3、KMnO4、鐵架臺、試管、酒精燈、火柴第二局部學情分析

學情分析知識：氧氣的性質和用途。方法：初步學習了實驗根本操作，有了一定的探究意識和方法。

學生還處于初級模仿階段。

學情分析形象思維抽象思維引導管理第三局部設計思路教學目標課程標準教學過程認知規律

設計思路歸納總結

設計思路自主學習觀察記錄交流討論實驗探究教學目標課程標準教學過程認知規律

設計思路第四局部教學流程環節1導入新課環節4梳理歸納環節2探究解疑

環節3再探揭密

教學流程環節5鞏固反饋環節1導入新課潛水作業太空行走飛行員特技飛行毒氣事故現場處理氧氣活動1：創設情境引入新知環節2探究解疑活動2：自主學習了解新知1、自主閱讀課本P40的“資料卡片”，初步了解工業大量制氧氣的方法是什么？2、自主閱讀課本P37—P39，找出并學會誦讀實驗室制取氧氣的三種反應的文字表達式。提出問題作出假設設計并完成實驗創設情景分析與交流教師演示實驗氧氣是由哪種物質產生的？學生提出過氧化氫；二氧化錳；二者共同作用的結果。學生作出學生通過交流與分析感悟：1.過氧化氫反響得出氧氣；2.二氧化錳能改變過氧化氫的分解速率；3.催化劑和催化作用?！病耙蛔儍刹蛔儴暋?/p>

學生會從兩個角度設計實驗1.

分別檢驗兩種物質是否產生氧氣；2.混合后檢驗是否產生氧氣。

學生探究實驗步驟一：步驟二：再將過氧化氫溶液的試管中加入少量二氧化錳。步驟三：待試管中沒有氣泡時，重新加入過氧化氫溶液。活動3：實驗探究理解新知一.實驗室制取氧氣的反響原理氯酸鉀氯化鉀＋氧氣二氧化錳加熱KClO3KCl＋O2↑MnO2△高錳酸鉀錳酸鉀＋氧氣＋二氧化錳加熱KMnO4K2MnO4＋O2↑＋MnO2△教師引導分析，學生感悟：1.氯酸鉀反響中二氧化錳也是催化劑；2.分解反響及特征；3.分解反響是制取單質的常用反響。環節3再探揭密教師引導得出過氧化氫制氧的發生裝置圖一圖二固－液不加熱型固－固加熱型問題引發思維探究1.假設用高錳酸鉀制氧氣，這套裝置行嗎？為什么？2.你能組裝出高錳酸鉀制氧的發生裝置嗎？學生改進得出高錳酸鉀制氧的發生裝置活動4：探究延伸拓展新知收集方法排水法向上排空氣法問題引發思維探究3.制出的氣體如何收集呢？問題引發思維探究4.你能用氯酸鉀和二氧化錳制取一瓶氧氣嗎？請用實驗臺上的儀器組裝出一套完整的裝置。環節4梳理歸納實驗室制取氧氣的原理和裝置用科學探究的方法解決問題知識方法收獲化學學習的方法及重要意義感悟活動5：交流收獲優化新知活動6：聯系生活

擴展新知潛水作業太空行走飛行員特技飛行毒氣事故現場處理不是純氧板書設計二氧化錳二氧化錳加熱加熱1、制取氧氣的反響原理：〔1〕工業制取原理：①別離液態空氣法、②富氧膜法〔物理方法〕。〔2〕實驗室制取原理：①過氧化氫水+氧氣②氯酸鉀氯化鉀+氧氣③高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣2、催化劑：〔一變兩不變〕3、實驗室制取氧氣的裝置：〔1〕發生裝置：固－液不加熱型、固－固加熱型〔2〕收集方法：排水法、向上排空氣法分解反響〔一變多〕1.某氣體既能用排水法收集，又能用向上排空氣法收集，那么該氣體具有的物理性質是〔〕。A.難溶于水，密度比空氣密度大B.難溶于水，密度比空氣密度小C.易溶于水，密度比空氣密度大D.易溶于水，密度比空氣密度小2.用向上排空氣法收集氧氣時，驗滿的方法是〔〕。A.看集氣瓶周圍是否有氣泡冒出B.用帶火星的木條伸入集氣瓶中，看是否復燃C.用燃燒的木條伸入集氣瓶中，看燃燒是否更旺D.用帶火星的木條放在集氣瓶口，看是否復燃環節5穩固反響3.催化劑在化學反響前后：①質量變少；②質量不變；③化學性質改變；④化學性質不變；⑤二氧化錳可以作為各種化學反響的催化劑。在上述說法中正確的選項是〔〕。A.①和③B.②和④C.②④和⑤D.②和③4．下列反應屬于