初探水污染控制工程教學(xué)實(shí)踐

一、試驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐

試驗(yàn)教學(xué)改革的目的不僅是穩(wěn)固課上所學(xué)的理論學(xué)問(wèn)，更重要的是在培育學(xué)生獲得根本試驗(yàn)技能的根底上加深學(xué)生對(duì)課程理論問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題的理解，因此，基于水污染試驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們對(duì)污染試驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核方式等進(jìn)展改革與實(shí)踐。

1.試驗(yàn)教學(xué)安排的改革與實(shí)踐。在學(xué)科規(guī)劃和總學(xué)時(shí)的掌握下，我?！端廴菊莆展こ獭方虒W(xué)安排是在大三上學(xué)期，總學(xué)時(shí)為64，其中理論課時(shí)為48學(xué)時(shí)，課內(nèi)試驗(yàn)為16學(xué)時(shí)。由于從前理論及試驗(yàn)一起開(kāi)課，時(shí)間緊急，試驗(yàn)效果不佳，現(xiàn)將理論與試驗(yàn)分開(kāi)到2個(gè)學(xué)期，開(kāi)設(shè)水污染掌握綜合試驗(yàn)課，試驗(yàn)課時(shí)32學(xué)時(shí)，特殊增加了其課時(shí)與學(xué)分。另外，考慮到相關(guān)課程前后照應(yīng)，也便于更加系統(tǒng)完本錢(qián)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，因此在環(huán)境工程教學(xué)規(guī)劃大綱設(shè)置之初，充分考慮到課程間的過(guò)渡過(guò)程，將涉及水處理方向的《環(huán)境工程微生物學(xué)試驗(yàn)》和《環(huán)境監(jiān)測(cè)》、《環(huán)境與資源綜合試驗(yàn)》這三門(mén)試驗(yàn)課程在開(kāi)設(shè)時(shí)間上已合理安排好它們之間的連接，比方相關(guān)微生物指標(biāo)、水質(zhì)指標(biāo)的監(jiān)測(cè)在上述三門(mén)課程的試驗(yàn)教學(xué)中已讓學(xué)生得到充分熬煉，這樣學(xué)生能更加有效地利用水處理試驗(yàn)課時(shí)，削減從前預(yù)留在污水水質(zhì)等指標(biāo)測(cè)定的試驗(yàn)課時(shí)，從而可以有更多精力和時(shí)間用于把握污水處理的工藝原理和運(yùn)行過(guò)程與細(xì)節(jié)了。

2.試驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革與實(shí)踐。本教研室開(kāi)設(shè)的試驗(yàn)工程進(jìn)展重新篩選，削減重復(fù)、驗(yàn)證性試驗(yàn)內(nèi)容，保存一些有代表性的試驗(yàn)工程。將本試驗(yàn)教學(xué)根本根據(jù)以下三種類(lèi)型進(jìn)展：（1）根本試驗(yàn)，培育學(xué)生的根本操作力量。如各種混凝試劑配置、CODcr、BOD5、NH3-N、SS、pH等常規(guī)水質(zhì)指標(biāo)的分析。

（2）設(shè)計(jì)性試驗(yàn)，選取不同類(lèi)型的廢水，學(xué)生自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案去解決實(shí)際問(wèn)題，這類(lèi)試驗(yàn)可以與教師的科研相結(jié)合。如：蕭山某機(jī)械廠含油廢水的處理；紹興某印染廠染料廢水的處理。

3.試驗(yàn)教學(xué)模式的改革與實(shí)踐。水污染掌握工程試驗(yàn)課時(shí)有限，很難滿(mǎn)意試驗(yàn)?zāi)康?，只要安排治理合理，利用課余時(shí)間和課堂學(xué)時(shí)相結(jié)合進(jìn)展試驗(yàn)，也會(huì)收到好的試驗(yàn)效果。對(duì)于根本試驗(yàn)，學(xué)生可以合理安排試驗(yàn)時(shí)間，明的確驗(yàn)任務(wù)，落實(shí)責(zé)任，使每人都積極參加，利用課余時(shí)間在公共的開(kāi)放試驗(yàn)室將整個(gè)試驗(yàn)做好。對(duì)于綜合性試驗(yàn)和設(shè)計(jì)性試驗(yàn)，可結(jié)合地方特色開(kāi)設(shè)綜合設(shè)計(jì)性試驗(yàn)，教師僅提出選題和要求，只要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)必需完成某一試驗(yàn)工程，給學(xué)生供應(yīng)更多獨(dú)立思維空間和不斷操作的摸索過(guò)程。學(xué)生在自行查閱文獻(xiàn)的根底上，運(yùn)用所學(xué)的理論學(xué)問(wèn)和試驗(yàn)學(xué)問(wèn)，可以以小組團(tuán)隊(duì)或自己個(gè)人的方式進(jìn)展試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，選取試驗(yàn)方法，充分合理地選用試驗(yàn)室已有的設(shè)備儀器，設(shè)定試驗(yàn)步驟、試驗(yàn)儀器、試驗(yàn)用藥劑等，并對(duì)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)展綜合分析爭(zhēng)論、數(shù)據(jù)處理等。

4.試驗(yàn)考核方式的改革與實(shí)踐。為提高試驗(yàn)教學(xué)效果，并培育試驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。對(duì)該課程試驗(yàn)環(huán)節(jié)的考核也相應(yīng)進(jìn)展了調(diào)整，以往成績(jī)?cè)u(píng)定是以小組或個(gè)人試驗(yàn)完畢上交的試驗(yàn)報(bào)告為主?，F(xiàn)試驗(yàn)考核不應(yīng)僅僅局限于試驗(yàn)結(jié)果，而應(yīng)貫穿整個(gè)試驗(yàn)過(guò)程，包括試驗(yàn)預(yù)習(xí)、預(yù)備、方案設(shè)計(jì)、試驗(yàn)操作、試驗(yàn)結(jié)果和試驗(yàn)報(bào)告以及最終的試驗(yàn)現(xiàn)象和誤差分析等。同時(shí)，還對(duì)學(xué)生的試驗(yàn)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作、考勤、衛(wèi)生工作等多方面也進(jìn)展量化考核。最終綜上表現(xiàn)再對(duì)每位學(xué)生進(jìn)展最終的綜合評(píng)定。

二、總結(jié)

實(shí)踐說(shuō)明，《水污染掌握工程》試驗(yàn)教學(xué)的改革有效利用并節(jié)省試驗(yàn)課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)和完成試驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手力量，創(chuàng)新力量和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；同時(shí)對(duì)授課教師自身素養(yǎng)和教學(xué)水平及相關(guān)科研也提出來(lái)更高的要求，不僅要求教師能在試驗(yàn)教學(xué)中積存學(xué)問(wèn)、總結(jié)閱歷，堅(jiān)持試驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的工程性、先進(jìn)性，更需將試驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)打造成培育學(xué)