2023下半年教師資格證幼兒保教知識與能力真題及答案注意事項：1．考試時間為120分鐘，滿分為150分。2．請按規定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。1．免疫時間較短，可多次感染的傳染病是（）。A．流感B．水痘C．麻疹D．腮腺炎2．幼兒園語言教育培養幼兒最主要的能力是（）。A．交往、合作和交流B．表現、表達和創造C．閱讀、想象和表演D．傾聽、理解和表達3．對“因材施教”的正確理解是（）。A．尊重年齡特點B．尊重個體差異C．遵循發展順序D．遵循教材進度4．“人生兩個寶，雙手和大腦。用腦不用手，快要被打倒。用手不用腦，飯也吃不飽。手腦都會用，才算是開天辟地的大好佬。”這首兒童詩的作者是（）。A．張宗麟B．陳鶴琴C．張雪門D．陶行知5．幼兒園保育教育質量評估應主要聚焦（）。A．辦園條件B．保育教育過程C．幼兒園管理D．幼兒發展結果6．幼兒園一日活動要動靜交替，這與幼兒神經系統的哪一個特點有關？（）A．易興奮、易疲勞B．不易興奮、不易疲勞C．易興奮、不易疲勞D．不易興奮、易疲勞7．一般來說，在兒童出生后的兩年中，不容易觀察到的情緒表現是（）。A．驚喜B．害羞C．內疚D．焦慮8．在玩棋類游戲時，下列幼兒的哪種行為表現最能反映玩具的可玩性？（）A．運用豐富的認知策略B．玩棋興趣持續較長時間C．有豐富的肢體表現D．玩棋之后不易引發挫折感9．3~4歲的兒童認為，小皮球浮在水面上，是因為它想游泳。按照認知發展理論的觀點，這反映了3~4歲兒童的思維具有（）。A．泛靈論特點B．守恒性特點C．假裝性特點D．象征性特點10．思維工具和思維方式并非與生俱來，它們可以由能力水平更高的人傳遞給兒童。由此推斷，影響兒童學習的關鍵因素之一是（）。A．操作條件作用B．符號表征C．社會互動D．情感調節二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）11．請簡述幼兒戶外運動游戲中教師觀察的要點。12．列出教師應對幼兒攻擊性行為的三種有效策略。三、論述題（本大題1小題，共20分）13．闡述幼兒園保教結合原則的內涵，舉例說明在實踐中如何落實該原則？四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）閱讀材料，并回答問題。14．材料：問題：請根據圖表，分別分析2歲兒童和4歲兒童的游戲特點是什么？結合游戲特點，談一談對對學前兒童游戲指導的啟示。15．材料：幼兒園在修剪樹木，各種各樣的樹枝引起了幼兒的注意，激發了他們的探究興趣和表現欲望。兩個大班準備組織相應活動。大一班的老師鼓勵幼兒用自己的方式表現樹木，有的幼兒用鉛筆，有的用水粉，有的用積塑……表現出各種形態的樹木（圖1-圖3）。教師肯定了幼兒的表現，特別表揚了幼兒不同的表現方式。同時建議幼兒把自己的作品陳列出來，互相介紹。大二班教師組織了一次美術教學活動，教幼兒畫樹并進行示范演示：比如先畫樹干，再畫樹冠，最后涂色。結果全班幼兒大都畫出來差不多形狀的樹（圖4-6）。問題：請分析上述案例中大一班教師和大二班教師的回應方式及其對幼兒行為的影響。五、活動設計題（本大題1小題，共30分）16．材料：大班的徐老師看到幼兒在玩撲克牌，有的在比較數字大小，有的在用撲克牌搭房子玩，看到幼兒對撲克牌感興趣，徐老師擬設計其他撲克牌的玩法以豐富幼兒的數學經驗。請幫徐老師利用撲克牌，為大班的幼兒準備兩個數學游戲。要求：請寫出游戲的名稱、材料準備、目標、玩法。參考答案1．參考答案：A參考解析：本題考查常見傳染病及預防。不同的傳染病產生的免疫程度是不同的，一般來說，病毒性傳染病（如麻疹、甲肝等）感染后免疫力常可保持終身，但也有例外，如流感的免疫時間很短，可多次感染；細菌、原蟲感染后免疫時間一般較短，只有數月或數年（如菌痢），但也有例外，如傷寒的免疫時間較長。A項正確。B項：水痘是由水痘帶狀皰疹病毒引起的呼吸道傳染病，傳染性較強，多發生在冬春季節。免疫時間較長。與題干不符，排除。C項：麻疹是由麻疹病毒引起的呼吸道傳染病。主要經空氣飛沫傳染。麻疹多流行于冬春兩季。麻疹治愈后可終身免疫。與題干不符，排除。D項：腮腺炎是由病毒引起的呼吸道傳染病。病人腮腺腫大期間，唾液中的病毒可經飛沫傳播。病后獲終身免疫。與題干不符，排除。故正確答案為A。2．參考答案：D參考解析：本題考查《幼兒園教育指導綱要（試行）》。《幼兒園教育指導綱要（試行）》的幼兒語言教育目標從橫向的分類結構來看，幼兒語言教育目標是通過傾聽、理解；表達、交流；閱讀、欣賞三部分來體現的，而每一部分又包括認知、情感、能力三個維度。D項正確。A項：交往、合作和交流是社會領域培養的主要能力。與題干不符，排除。B項：表現、表達和創造是藝術領域培養的主要能力。與題干不符，排除。C項：閱讀、想象和表演為干擾選項。與題干不符，排除。故正確答案為D。3．參考答案：B參考解析：本題考查人的發展規律對教育的制約作用。個體身心發展具有一定的個別差異性，個別差異性要求教育必須因材施教，根據受教育者的個別差異和具體特點，采取不同的教育措施。B項正確。A、C、D三項：均屬于干擾選項。與題干不符，排除。故正確答案為B。4．參考答案：D參考解析：本題考查陶行知的教育思想。陶行知是我國現代杰出的人民教育家。他畢生從事舊教育的改革，推行生活教育、大眾教育，確立了生活教育理論，也因此被譽為“鄉村教育”“大眾教育”的倡導者。陶行知曾寫的一首詩：“人生兩個寶，雙手和大腦，用腦不用手，快要被打倒，用手不用腦，飯也吃不飽，手腦都會用，才算是開天辟地的大好佬。”D項正確。A項：張宗麟是我國男性大學生當幼稚園老師的第一人。與題干不符，排除。B項：陳鶴琴是中國現代幼兒教育的奠基人，被譽為“中國的福祿貝爾”“中國幼教之父”。陳鶴琴先生提倡：“一切為了兒童，為了兒童的一切”。與題干不符，排除。C項：張雪門是行為課程理論的代表，與南京的陳鶴琴有“南陳北張”之稱。張雪門非常注重實踐，提倡“騎馬者應從馬背上學”。與題干不符，排除。故正確答案為D。5．參考答案：B參考解析：本題考查《幼兒園保育教育質量評估指南》。《幼兒園保育教育質量評估指南》制定原則要遵循以下四個方面：一堅持正確方向。二堅持兒童為本。三堅持科學評估。四堅持以評促建。幼兒園保育教育評估內容要堅持以促進幼兒身心健康發展為導向，聚焦幼兒園保育教育過程質量。B項正確。A、C、D三項：均屬于干擾選項。與題干不符，排除。故正確答案為B。6．參考答案：A參考解析：本題考查幼兒神經系統的特點。幼兒神經系統容易興奮和疲勞。幼兒大腦皮質易興奮，不易抑制，表現為易激動、自控能力差、注意力不集中。因此，幼兒的注意力很難持久，易疲勞。所以幼兒園一日活動要動靜交替，勞逸結合。A項正確。B、C、D三項：均屬于對于幼兒神經系統的錯誤描述。與題干不符，排除。故正確答案為A。7．參考答案：C參考解析：本題考查埃里克森的人格發展理論。埃里克森把人的心理社會發展劃分為八個階段，并認為每一階段都有一個明確的發展危機或任務。0-1．5歲面臨信任對不信任沖突；1．5-3歲面臨自主對羞怯沖突；3-6、7歲面臨主動對內疚沖突。所以內疚情緒在3-6、7歲的孩子身上更容易觀察，而非出生后兩年中。C項正確。A、B、D三項：均在出生后的兩年內明顯。與題干不符，排除。故正確答案為C。8．參考答案：B參考解析：本題考查游戲的材料。游戲材料是兒童游戲所用玩具和物品的總稱。材料是游戲的物質支柱，是兒童游戲的工具，離開了游戲材料，兒童的游戲就難以進行。幼兒的行為表現最能反映玩具的可玩性。判斷一款玩具是否擁有可玩性有三個標準：①能否激發兒童游戲的興趣；②把玩的過程是否有趣，兒童能否專注于游戲，并樂在其中；③是否具有持久的吸引力。不難發現，玩具可玩性的核心在于兒童玩棋興趣持續時間的長短。B項正確。A、C、D三項：均屬于干擾選項。與題干不符，排除。故正確答案為B。9．參考答案：A參考解析：本題考查認知發展階段理論。皮亞杰認為在前運算階段中存在著泛靈論（萬物有靈論）的特點。幼兒還不能很好地把自己與外部世界區分開來，認為外界的一切事物都是有生命的，有感知，有情感，有人性。題干中的“小球想游泳”體現了這一特點。A項正確。B項：守恒是指兒童能夠認識到客體在外形上發生了變化，但特有的屬性不變。與題干不符，排除。C、D兩項：均不屬于思維的特點，為干擾選項。與題干不符，排除。故正確答案為A。10．參考答案：C參考解析：本題考查社會文化歷史理論。維果斯基社會歷史理論的重要原則是當兒童置身于他們的文化時，他們通常在更有能力的人，如照料者或教師的引導下，內化和采用更加成熟、更加有效的思維方式和解決所處環境問題的方式。思維工具和思維方式并非嬰兒與生俱來，它們是社會歷史的組成部分，但是，它們可以由更有能力或更有知識的人在運用的過程中傳遞給兒童。這一觀點符合社會文化歷史理論。由此可見，影響兒童學習的關鍵因素之一是社會互動。C項正確。A項：操作條件作用是在教育者的影響下嬰兒形成的條件反射學習方式。操作性條件作用以獎勵某種行為作為重點，可以是物質的，也可以是精神的。對嬰兒來說，稱贊、夸獎等作為強化手段的力量，逐漸勝過物質形式的強化。題干中未強調強化而是強調知識的傳遞。與題干不符，排除。B項：符號表征是指個體用來代表其他事物的東西。與題干不符，排除。D項：情感調節是指幼兒在人際交往中遇到挫折困難后，通過情緒情感的調節功能克服挫折。與題干不符，排除。故正確答案為C。11．參考答案：游戲是幼兒最喜愛的活動，戶外運動游戲強度較大，因此教師需要隨時觀察。具體來說需要把握觀察的幾個要點為：觀察游戲環境。游戲場地的安排是否合理，設施是否安全，有無浪費的地方或過于擁擠的區域等。游戲的材料是否豐富，滿足幼兒的需要。觀察游戲中的幼兒。觀察幼兒在游戲中的身心發展情況。幼兒對游戲的專注程度、在游戲中的興趣偏好、游戲的內容和玩法以及游戲中的同伴交往等。觀察游戲與課程之間的關系。教師要能夠捕捉到幼兒在游戲中的共性問題，通過課程等方式解決問題，促進幼兒的發展。觀察游戲中的教師。觀察教師的觀念、態度、能力等是否恰當，在游戲中的觀察、介入與指導是否有效。觀察游戲時間。游戲時間是否充足，游戲時間規劃是否合理，能否保證幼兒順利完成游戲。12．參考答案：盡量滿足兒童合理的心理需要，減少其受挫心理。在日常生活中，教師要盡量滿足兒童合理的心理需要，公正地對待每一個兒童，減少他們的受挫感。努力提供宣泄內心壓力的多種形式和途徑。教師應給予兒童關注、理解和接納，適當地運用談話、溝通等情緒管理的方法對兒童進行心理疏導。減少對攻擊性行為的模仿與強化。成人應引導幼兒觀看提供正面的教育和電視媒介，并做好榜樣作用，同時教師和家長面對幼兒的攻擊性行為時應及時干預、引導。13．參考答案：保教結合原則是指對幼兒的保育和教育要同等地重視，做到“教”中有“保”，“保”中有“教”。保教結合的原則是我國學前教育特有的一條原則，也是保證幼兒園任務完成的首要原則。保育和教育是幼兒園兩大方面的工作。保育主要是為幼兒的生存、發展創設有利的環境和提供物質條件，給予幼兒精心的照顧和養育，幫助其身體和機能良好地發育，促進其身心健康地發展；教育則重在培養幼兒良好的行為習慣、態度，發展幼兒的認知、情感、能力，引導幼兒學習必要的知識技能等。這兩方面構成了幼兒園教育的全部內容。保育員和教師良好的工作伙伴關系以及教師和幼兒良好的師生關系是實現保教合一的前提。例如，幼兒園的午睡和數學教學活動同等重要，這就是保育和教育。保育和教育工作互相聯系，互相滲透幼兒園保育和教育不可分割的關系是由幼教工作的特殊性和幼兒身心發展的特點決定的。雖然保育和教育有各自的主要職能，但并不是截然分離的。教育中包含了保育的成分，保育中也滲透著教育的內容。在幼兒園的一日工作中要避免“重教輕保、保教分離”。例如，有些老師不僅要教育幼兒學習數學知識，有時還要幫他擦手擦嘴，保育老師不僅要照顧兒童午飯，更要在午睡時教他疊衣服，這就體現了保教不可分割。保育和教育是在同一過程中實現的保育和教育不是分別孤立地進行的，而是在統一的教育目標指引下，在同一教育過程中實現的。幼兒教育工作者要充分認識保教結合在幼兒全面發展中的意義，真正地將保教結合的思想落實到幼兒園每一環節的工作中。例如，在繪畫課兒童經常會把水彩涂到手上，衣服上，這時候老師不僅要教育其畫畫，還要關注他的清潔、安全問題，這就是在同一過程中，老師既要重視保育又要重視教育。總之，教師應從幼兒身心發展的特點出發，在全面、有效地對幼兒進行教育的同時，重視對幼兒生活上的照顧和保護，保教合一，確保幼兒真正能健康、全面地發展。14．參考答案：帕頓按照兒童游戲表現出來的高低不同的社會參與水平，將游戲從低到高歸納為無所事事、旁觀游戲、獨自游戲、平行游戲、聯合游戲、合作游戲。其中2歲—4歲兒童主要是獨自游戲、平行游戲、聯合游戲的發展最為突出。具體游戲特點分析如下：①根據圖表可以得出，2歲左右的兒童以平行游戲為主，聯合游戲偶有出現。主要是因為2歲左右的兒童社交能力弱，而平行游戲主要是兒童各玩各的，所用的玩具和游戲方式相近，各自的游戲內容沒有聯系，不與同伴一起玩。有時兒童會相互模仿，但無意支配別人的活動。②根據圖表可以得出，4歲平行游戲更為成熟，但是隨著社會性發展和交往能力的發展，兒童的聯合游戲和合作游戲較2歲時有大幅提升。兒童會和同伴一起做游戲，會有短暫交談的行為，逐漸學會共同分工和合作。對學前兒童游戲指導的啟示分析如下：對2歲兒童游戲指導的啟示：①可根據兒童的生活經驗為其提供種類少、數量多且形狀相似的成型玩具，避免其為爭搶玩具而發生糾紛，滿足其平行游戲的需要。②在游戲過程中，可以平行游戲法指導游戲，也可以游戲中的角色身份加入游戲，在與兒童游戲的過程中達到指導的目的。對4歲兒童游戲指導的啟示：為兒童提供豐富多樣的游戲材料，滿足兒童的物質需求。鼓勵兒童玩多種主題或相同主題的游戲。②指導兒童學會并掌握交往技能及規范，促進兒童與同伴交往，使兒童學會在游戲中解決簡單問題。③注意觀察兒童游戲的情節及發生糾紛的原因，以平行游戲或合作游戲的方式指導。15．參考答案：學習和發展是兒童不可剝奪的權利，成年人應為兒童提供一切有利于生存、發展和學習的條件與機會。材料中的兩位老師對待幼兒用了不同的方法，大一班老師鼓勵幼兒創造性繪畫，是正確的，大二班老師在繪畫中進行了范畫，是錯誤的。具體分析如下：①大一班的老師鼓勵幼兒創造和獨立思考，幼兒經過思考、領悟，用行動來表現自己的思想、感受。《指南》藝術領域指出：幼兒教師創造機會和條件，支持幼兒自發的藝術表現和創造，支持幼兒進行自主繪畫，讓幼兒敢于并樂于表達表現。材料中，老師鼓勵幼兒用自己的方式表現樹木，有的幼兒用鉛筆有的用水粉，表現出各種形態的樹木。教師肯定了幼兒的表現，特別表揚了幼兒不同的表現方式。同時建議幼兒把自己的作品陳列出來，互相介紹，老師鼓勵幼兒用自己的方式表現樹木，整體回應方式是鼓勵式、開放式的，尊重了幼兒的表現與創造，因此是正確的。②大二班的幼兒教師在繪畫中進行范畫，在繪畫活動中指導和教育幼兒，給予了幼兒具體指導和技巧，但這種教育形式具有標準化、統一化，限制了幼兒的想象力和創造力，不利于幼兒自主表達創作。材料中，老師教幼兒畫樹并進行示范演示，比如先畫樹干，再畫樹冠，最后涂色。結果全班幼兒都畫出來差不多形狀的樹。限制了幼兒的想象與創造，因此是錯誤的。對幼兒行為的影響分析如下：①大一班幼兒教師充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。這樣的方法可以激發幼兒的創造力和自主性，幼兒被鼓勵嘗試不同的方式來畫樹，培養了他們的想象力和解決問題的能力。同時，這種積極的態度也增強了幼兒對自己觀察和表達的信心。開發了幼兒大腦潛力，促進其智力發展。培育了幼兒美感，促進想象力、創造性的發展。②大二班幼兒教師提供了技巧和指導，但進行了范畫，雖然這種方法可以確保幼兒獲得正確的畫樹技巧，但幼兒可能會缺乏自主性和獨立思考的機會。綜上所述，大一班老師的方法充分考慮到幼兒的發展需求和個體差異，并鼓勵他們在繪畫中發揮創造力。大二班老師的方法則更加注重技術指導忽略了幼兒的自主創造。16．參考答案：版本一大班數學活動《撲克牌游戲》活動目標認知目標：認識撲克牌，了解撲克牌游戲的多種玩法。技能目標：通過撲克牌能夠比較數字的大小，并且尋找撲克牌數字的相鄰數。情感目標：感受數學活動的神奇和有趣，體驗到用撲克牌玩數字游戲的快樂。活動準備物質準備：撲克牌，小黑板，小鼓，輕音樂等。經驗準備：幼兒已有認識數字、學習過數字的經驗。活動過程活動導入實物導入。教師出示撲克牌，引導幼兒觀察，引出本次活動主題。師：小朋友們你們知道撲克牌的用處嗎？撲克牌上都有什么呢？活動展開教師引導幼兒感知撲克