..開放中職語文課堂提升學生語文素養一．中職語文教學的現狀以終身學習理念為根基，以現代職教理念為指導，以學生的全面發展、終生發展為根本宗旨，我校將進一步開展更深入的教育教學改革和探索，進一步加強內涵建設，尋求特色發展。在學校的發展建設中，教學的改革與課程的設置就尤為重要。因此，充分利用區域文化資源，結合中職學生實際創建開放的中職語文課堂教學，提升學生的語文素養，培養品學兼優，身心健康、自主自立、全面發展的適應社會需要的創新人才。然而，社會現實，“重普輕職”的現象普遍。一些部門、社會人士及家長存在著對中職教育不夠理解，部分家長“弄死八絕”都不愿意把子女送來讀職高，認為子女讀職高降低了父母的社會地位，在中職學校學不到知識，升不起重點高中，寧可出高價，或送出去打工，國家對中職生許多優惠政策，都很難改變這部分人的觀念。又因為，當前進入校的學生語文素養并不樂觀。學生入學填不好報名表、書寫不規范，自己的名字都寫不工整；介紹自己，語言表達不流暢，甚至找不著話說；寫作能力弱，就連請假條也寫不好；畢業時在招聘會上，不能及時回答招聘人員提出的問題；閱讀能力也差，不能及時感知概括閱讀內容，有的不會說普通話等這些語文基本素養該如何提高？就成為我們思考的問題（案例：10年6月，高二學生去實習，檢測時部分學生（1）26個字母寫不正確。(2)把“軒”認為“車”或“干”，寫請假條中有事“耽擱”寫成有事“當國”（3）亂填寫合同，就連基礎工資金額忘記填寫，名字不寫。（4）寫申請書時，格式不對，文句不通，錯字連篇）以上這些現象就是中職學生當前語文素養問題，如何解決此問題就成為我們中職語文教師研究的問題。二．如何鑒定“開放”“語文素養”1.“開放”一詞是與“封閉”相對而言。任何一個系統、任何一個社會，要想生命力旺盛、長存，勢必打破封閉、走向開放，中國近現代史證明，閉關自守只能導致落后，康有為在維新變法的論爭中也談到“無時不變，無事不變，變者天下之公理”，希望通過變法，以開風氣”。課文《“可燃冰”將解千年能源憂？》也因為開放、接納外界信息，打破封閉與陳規陋習而求得發展。同理，語文學習本身是一個密切關注生活的事情，能少得了開放嗎？中職語文教學的各個環節更應該開放。2.“語文素養”《語文課程標準?課程的基本理念》中對“語文素養”闡述為：應包括與語文有關的健康的情感態度、價值取向、創新意識，當然還包括應具備的知識和學習運用祖國語言相關的能力達到一定水平。許多專家對高中學生語文素養的主要內涵概括為以下幾方面：①語文基礎知識的培養。這不僅是掌握語言文字文學等方面的基礎知識，還要形成對祖國語言文字的感情，正確理解和運用祖國語言文字的意識，具有較豐富的語言積累、良好的語感和思維品質。②語文基本能力的培養，即養成較好的閱讀理解能力和表達交流能力。③養成自主學習能力。包括：恰當的學習方法，良好的學習習慣；初步的獨立思考和自主選擇能力。④形成開放的視野、創新意識和初步的創新能力。⑤養成高尚的審美情趣和一定的審美能力。⑥形成一定的文化素養。包括：具有中華民族優秀文化的底蘊、較高的文化品位；積極吸收人類先進文化，尊重和理解多樣文化。⑦科學素養的形成。具有基本的信息技術和信息處理能力。⑧社會主義道德以及公民素質的培養。⑨具有自信進取的人生態度和健康的生活方式。發展的培養目標。前五條與傳統提法相同，屬于知識與能力目標，但是從其內涵來看已經豐富了許多。基礎知識不再只是字詞句篇的掌握，更重視語言的積累和語感的培養，形成對祖國語言文字的感情更不再是死記硬背所能達到的，需要學生對知識深入領會并在日常運用中體會。后四個方面進一步完善了語文課程的培養目標、文化素養、科學素養、人生態度等，不僅是現代社會對人才素質的全面要求，更是個體全面發展所必需的。歸根到底，我們認為：中職學生“語文素養”具體體現在閱讀、寫作、普通話、口語交際、規范漢字書寫即“五項基本功”。三．如何構建了“三開放、一拓展”的中職語文課堂教學模式即：開放備課開放預習開放課堂（導入閱讀提問練習）拓展延伸（課內、課外）。1.第一步，開放備課。教師根據教學所需內容，結合中職學生實際，盡可能查找更多的與教學內容相關的區域文化資料，接合中職學生專業特點與語文能力實際進行篩選整理，尋求更加恰當的教學方法，以促進學生語文素養的提升。隨著職教的發展，職業教育的目的越來越明確——振興經濟，培養創新型人才，服務地方經濟的發展。課題組根據中職學生的現實狀況，研究中職教學目標，積極尋找區域文化、尤其是竹文化與教學內容相吻合的內容作為切入點。對過去中職學校傳統的備課僅僅只是立足于語文學科本身，而與專業脫節的現象，課題組重新審視中職語文的工具性和人文性，及時補充文化課教師為專業課服務這一備課意識。備情景創設，備學法指導，備課堂的專業用語、企業文化、規范用語，調控課堂內容，激發中職學生的學習興趣。因此，課題組高度重視備課這一環節在職教活動中的作用，把備課看成一個動態的預設實踐完善修訂的過程。教師們充分認識到語文學習的多樣性，尤其要注重它在生活當中的工具性。根據目前中職學生的現狀，降低對中職學生文化課理論知識的要求，利用區域文化資源，突出語文的實用性，尤其是竹文化。把語文學習與專業課學習有機結合，讓學生學有所獲、學有所用，可培養中職學生學習興趣，有利于學生重新確立學習的導向目標。在研究過行程中，課題組積極修正拓展備課內容，改變傳統做法，更新傳統靜態備課理念，匡正單純的教師個人想當然的備課偏誤，將語文教學變得更靈活、更實用。既保留語文學科自身的特性，又充分發揮它的工具性，有機的服務于學生的專業學習，讓中職學生在生活中更好地運用語文，具有較高的語文素養，適應市場需求，適應時代的需要。2.第二步，開放預習。根據不同專業的課程設置及其特點，結合教學內容，在教師的引導下，讓中職學生利用課余時間，在校園內外查找與之相關的資料，并作好記錄，以備課堂教學所需。教會中職學生使用工具書，掃除學習中障礙，抓住專業特色，體現預習的開放。“授人以魚，不如授人以漁”。教師應注重引導中職學生了解一些預習方法，學會預習，體現預習的開放。引導中職學生根據自己所學專業與語文知識聯系起來進行預習。我們認為：首先應教會中職學生使用工具書。如字典、成語字典、百科全書，懂得利用身邊的各種資源，比如：網絡知識、遠程教學資源；懂得查閱與學習內容相關的資料。指導過程中，教師起到引領的作用，著重放手讓中職學生獨立完成。老師有意引導中職學生尋找本專業術語進行預習，激發中職學生熱愛自己的專業，激發他們的興趣。老師預先提出預習問題，讓中職學生學會使用工具書、網絡知識，獨立完成，逐漸養成中職學生自己解決問題的好習慣，這樣既可以減輕教師的負擔，又可以培養中職學生動手、動腦的能力，何樂而不為？3.第三步，開放課堂。以學生為主體，教師為主導，在課堂教學中，課前三分鐘演講訓練等采用多種形式，引導中職學生將自己收集的資料進行交流展示，并與專業學習聯系起來。教師在中職學生討論的基礎上再進行總結、歸納、補充、延伸。首先，開放導入。開放性導入，可激發中職學生語文學習興趣。俗話說：“良好的開端等于成功的一半”。課堂教學中引導得當，就會取得“事半功倍”的效果。我們認為：開放導入，可采用情境激發式、引趣式、懸念式……甚至可以讓中職學生自己引入，或根據某一事件、某一問題、某一畫面切入，注重在導入中培養中職學生發散思維。因此，教師應從多角度去考慮，或多種切入點來選擇，充分體現導入的開放性，培養中職學生的開放意識，激發中職學生學文興趣，學專業的興趣。例如建筑專業學生學習《故都的秋》可采用圖片導入，釣魚臺、陶然亭、故宮、四合院等等，讓學生在對祖國北方和南方建筑風格、風景特征不同的了解，增強對文本探究的興趣，這對中職學生學習該文和學習專業都起到了催化劑作用。其次，開放閱讀。開放閱讀，提高閱讀速度，快速獲取信息。中職學生閱讀應有一定的速度，快速閱讀應達到每分鐘達7001000字左右，增加中職學生的課外閱量，培養中職學生在極短時間內獲取大量的信息，就應重視中職學生閱讀。顧金云老師《在讀中學生閱讀速度的調查及思考》中，從閱讀方式分為朗讀和默讀；從閱讀的目的分為休閑消遣性閱讀、瀏覽感知性閱讀、探索研究性閱讀。而探索研究性閱讀又分為理解性閱讀、鑒賞性閱讀、評價性閱讀。這里我們認為應把休閑消遣性閱讀，修正為愉悅性閱讀，把瀏覽感知性閱讀修正為情感熏陶性閱讀。其中尤為重視探索研究性閱讀，因為生活中的閱讀多屬于探索研究性閱讀。例如《鄧稼先》除課文知識外，可利用現代信息技術資源，查找有關鄧稼先的大量信息資料進行閱讀，達到對他的了解。《在困境中更要發憤求進》一文，應從華羅庚坎坷經歷中領悟到人生真諦。這樣能開放中職學生視野，形成良好好的道德品質。因此，開放閱讀教學“如像蜜蜂一樣，采過許多花才能釀出佳蜜來”，還中職學生閱讀自由，真正讓中職學生體會那種“在知識與靈魂中”散步的感覺。閱讀不僅要追求閱讀速度，追求“瀏覽”，更注重追求閱讀質量，高度重視“信息的獲取”。在此過程中，教師應積極引導中職學生充分地利用學校圖書館、縣圖書館，大量閱讀各種中外名篇名著；引導學生閱讀有益于身心健康的各種報刊雜志，比如：《演講與口才》、《世界博覽》、《讀者文摘》、特別關注《中學生語文報》、《當代職高生》等。同時強調：應重視閱讀過程中信息的篩選、整理與提取。再次，開放提問。開放提問，體現中職學生在學習過程中發現問題、善于提問、解決問題的能力，培養學生主動學習的意識，能體現中職學生在課堂的主體地位。通過提問激活學生的思維，培養學生的學習興趣、審美情趣，人際交往能力，對中職學生的繼續學習和終身發展起著促進作用。在《中等職業教育課程改革國家規劃新教材》中，教材分為3個模塊，即基礎模塊、職業模塊、拓展模塊體現了以人為本，促進學生發展，淡化“學科本位”，遵循語文教學規律，每個單元增加語文綜合實踐課，提高學生語文綜合應用能力，根據社會、企業的需求培養人才，所以要開發中職學生的語言潛能，關注內心需求，探索適合不同層次的中職學生學習語文的方法尤為重要，這樣，就能讓每一個中職學生想學、能學、樂學、會學并學有所得。正所謂“不求甚解”、“有學才會問”、“有問有惑”才會“惑中求進”。我們認為開放語文課堂，把中職學生放在學習主體的位置，發揮學生主體意識，不是老師對知識要點的精講透析，也不是對中職學生練習作過高過細的指導，而是根據中職學生專業的需求，引導中職學生探索研究，讓中職學生積極思考和獨立提問、獨立分析。應重視中職學生的創新意識和創新思維習慣的培養，尊重中職學生的不同意見和觀點，不僅讓中職學生獲得知識，還要讓中職學生對專業技術工作中擁有一種敬業精神、一種不懈追求，唯其如此，我們中職語文課堂教學才能步入一個新的境界，才能體現大語文觀的教學，真正實現中職語文課堂教學的開放，真正讓中職語文成為一種實用工具，創新地服務于我們的學習、生活和工作，讓我們的生活變得更加美好！第四，開放練習。在練習的環節中，注重培養學生養成動手、動腦、動筆、多思、多慮問題的習慣，將學過的知識在實踐活動中檢驗，反思教師的教學效果，以便在今后的教學活動中逐漸完善。另外，開放語文綜合實踐課，加強中職學生知識內化。我們認為，培養中職學生把知識運用到實際生活中去，把知識變成能力，是職業教育的目標和要求，所以，必須為中職學生創造訓練的機會，提供施展才華的舞臺。《中等職業學校語文教學大綱中修訂說明》，指出了語文實踐活動與課堂教學是相輔相成的，這為我們開放教學提供了理論依據，同時，就要求我們認真重視語文實踐活動，引導中職學生加強知識的內化。因此，對語文綜合實踐課的開放的研究也就勢在必行。總之，課堂訓練是有限的，中職學生自覺的在生活實際中有效地加強訓練，主動地去調查、去收集、去整理、去實踐、去感受、去總結。只有這樣才能真正開放語文綜合實踐課，也只有這樣，中職學生才能達到會說、會寫、會干，才能與時俱進，開拓創新。該研究環節，形式也從課內的抄寫生字詞、答問等延伸到“辦手抄報”、“辦黑板報”、“課外閱讀摘抄”、“社會實踐調查”、“課外生活別字集錦”，甚至要求學生在請假時要求假條規范才予以準假等。課題組還積極動員全校的語文教師與各班班主任密切聯系，充分利用中職教學的特點，以“主題班會”為載體，全面指導學生組織、主持每月的班級主題班會，多方面鍛煉學生的社會適應能力，提升學生的語文素養。4.第四步，教學拓展延伸。首先，課內拓展，培養中職學生的開放性思維。立足于所學語文內容、專業特點，將竹海文化、影視、音樂、時文、生活實例與相關語文知識相聯系，形成一個開放的有職業教育特色的中學語文課堂。為了培養中職學生的語文綜合素質，我們認為，語文課堂應立足某一知識點不斷向課外發散、延伸；或引出與之專業相關聯的、與區域文化、竹文化等材料，進行比較、分析，補充一些相關的課外閱讀篇目，讓中職學生或欣賞，或提取更多有用的信息，并聯系中職學生專業實際發散，從中得到啟發，進而有所創新。例如，立足相關文本，思考與之有緊密聯系的影視、歌曲、相聲小品、廣告、新聞、市場人才需求、以及其與專業相關聯的知識，進行課堂知識的拓展延伸，避免過去那種單一、封鎖、一講到底的，陳舊的、教學模式的束縛。例如綜合部建筑專業學生學習《城市的文物與文化》：“走在巴黎的老街老巷中，仿佛在溫習一個個久遠的歷史故事，拾著一顆顆閃光的文化貝殼。每條街道都足以把你從這個世紀帶回從前。空氣中飄散著文人的絮語，像是陷入了莫泊桑、小仲馬的小說里；像是在聆聽圣桑、拉威爾的樂章；又像是迷失在了畢加索、馬內等畫家的夢境里。請你們告訴我：究竟是誰把這大片的老街老屋原汁原味地保護下來了？”學生齊答：是巴黎人自己！由此聯想到如何保護好我們的城市文物，豐富我們的城市文化。這樣，教師運用開放意識式的教學，活躍中職學生思維，課堂才不至成為一池死水，學生知識掌握才會更加牢固、鮮活。其次，課外拓展，培養職業中學生的語文學習興趣。開辟豐富多彩的第二課堂直接幫助職業中學生完成知識內化，加強體驗。為更好地服務于職業中學語文課堂教學和研究活動，實現全面發展，培養職業中學生，適應社會的發展。現簡介如下：為強化古詩文、現代散文、詩歌的學習，加強傳統文化的傳承和中職學生的語言積累，培養中職學生的學習興趣，我們舉辦了讀詩講座和匯報型讀詩大賽暨普通話比賽，幫助職中職學生擴大閱讀，加強積累。學校舉辦中職學生硬軟筆書法大賽、黑板報、手抄報比賽、培養中職學生的書寫、設計、美化能力，對中職學生進行審美熏陶。舉辦征文賽、辯論賽、旅游景點參觀，訓練職業中學生聽說能力、思辯能力和膽識。舉辦字典知識競賽，培養中職學生使用工具書的習慣和能力。舉辦語文作業、筆記展覽賽，培養中職學生認真書寫的習慣和養成筆記習慣。組織指導閱讀、摘錄，擴大中職學生閱讀面，拓展中職學生視野。組織郊游，培養中職學生環保意識，安全意識和動手能力，溝通情感。組織觀看愛教影視片、掃墓、捐款等，對中職學生進行愛國主義思想教育。組織中職學生參加建校勞動，培養中職學生勞動觀念，熏陶中職學生愛校情感，積累寫作素材。組織談心活動，加強中職學生之間，師生之間情感溝通，增進友誼，建立和諧的教學、學習氛圍，培養中職學生健康的個性心理品質。組建校園廣播站、電視臺、校園網站，培訓中職學生記者，收集稿件，組織播放，渲染校園生活氣息。另外，還利用讀報課指導中職學生觀看新聞聯播，組織指導讀報活動，故事會；組織中職學生參加慶典游行活動，實訓車間參觀等。我們積極構建具有轉業特色的職業中學語文教學模式，以期望通