基于跨學科理念的初中語文作業設計研究摘 文作業設計是對當下跨學科整合傾向的實踐，有助于實現語文課程標準的要求，在以語文學科為核心的前提下重視學科間的關聯。關鍵詞：跨學科理念，初中語文，作業設計引 言：作業是課堂教學與課后積累之間的橋梁，學生做作業是鞏固知識、形成能力的重要活動。本研究以基于跨學科理念的初中語文作業設計為研究對注重切實可行，提出作業設計的原則和策略，以提高語文教學的實效。一、跨學科理念與語文作業設計概述1．跨學科理念（1）跨學科理念的內涵界，通過探究和實踐將知識整合和內化。（2）跨學科理念在教學實踐中的應用能夠在課堂教學中得到體現，又能夠在課后的作業設計中發揮作用。2．語文作業設計（1）語文作業設計的依據語文作業設計首先依據的是語文課程標準的相關內容，要在新課改的背景下，立足于促進學生全面發展的教育目標，注重培養學生的語文核心素養。力有差異，因此語文作業設計需要體現層次性，實現分層教學目標。機結合起來，激發學生學習語文的興趣。（2）語文作業設計的現狀及存在的問題略學生的個性化差異，沒有體現層次性，輕語文實踐而重理論知識。的，作業設計忽視學科間的交叉與融合。二、基于跨學科理念的初中語文作業設計必要性和可行性1．基于跨學科理念的初中語文作業設計必要性（1）可嚴格遵循語文課程標準的要求《義務教育語文課程標準（2022綜合化實施，強化實踐性要求。在初中語文作業體現跨學科理念，是針對這一目標的有效舉措。（2）可有效執行“雙減”政策正達到給學生減負的目標。（3）可努力培養跨學科人才供給了創作空間，促進學生的深度思考，可有效培養學生的高階思維能力。2．基于跨學科理念的初中語文作業設計可行性（1）語文學科的綜合性特點水平。因此，在語文作業設計中體現跨學科理念是符合學科特點的。（2）學生有多方面的學習興趣完成作業的積極性，提高學生的自我效能感，從而激發學生學習語文的主動性。三、基于跨學科理念的初中語文作業設計原則1．學生主體性原則他學科知識發展自己解決語文學習中的疑難問題的能力，建立結構化的知識體系。2．注重學科整合原則學科之間是有內在聯系的，作業設計要發掘語文學科與其他學科間的聯系，生整合知識的能力。3．語文學科為核心原則科的融合要以提高學生的語文能力為目標，拓寬學生的思維方式。4．評價方式合理多樣化原則評價方式有創意，能夠激發學生完成作業的動機，加強作業的趣味性。謝靜、錢佳在《“雙減”背景下作業評價如何優化——基于教師注意力分準為依據的內容設置以及以多元主體互動為特征的方法運用四個方面。語文教師在對學生的作業進行評價的過程中可以采取多種評價方式結合的方式，如評語評價與等級評價結合、他評與自評結合等等。四、基于跨學科理念的初中語文作業設計策略1．立足語文學科的特點和總目標文能力，還要啟發學生的思維方式，激發學生探究與創造的興趣。養學生的創新精神，提升學生的審美能力，幫助學生樹立良好的思想道德品質。極的人生態度和正確的價值觀，建立起對祖國語言文字的熱愛。2．科學選擇學科整合的內容步探索學科整合的方式，使跨學科作業設計不浮于表面。3．完善作業評價的標準與實踐情況進行綜合、動態的評價。參考文獻[1]于永正：個性化作業設計經驗（語文卷）[M].北京:教育科學出版，2007：44.[2]肖川：名師作業設計經驗（語文卷）[M].北京：教育科學出版社，2020(6):12-15.[3]金吾倫：跨學科研究引論[M].北京：中央編譯出版社，1997:116.[4]何更生：語文教學目標陳述的學理與策略[J].課程·教材·教法，2018（1