21、搭石內蒙古通遼市庫倫旗六家子鎮學校

付麗紅人教版《義務教育課程標準實驗教科書》教材分析

學情分析搭石教學模式

教學設計

板書設計課堂評價

教學得失資源開發說課流程一、教材分析

一、教材分析一、教材分析

截取農村生活中幾個平凡鏡頭令人感到情致淳厚樸素中閃爍著美好的思想

平凡中透出深意搭石人間真情善于從平凡故事中發現真情表現真情用心觀察生活及周圍人事物培養學生留心觀察用心感受的習慣單元目標一、教材分析

搭石學習作者仔細觀察生動描寫的方法教學重點：讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的情景中，體會其中的人性美。教學難點：體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到的人性美。過程與方法一、教材分析

課時目標知識與技能情感態度價值觀正確、流利有感情地朗讀課文把握文章主要內容。學習仔細觀察生動描寫的方法。培養留心觀察用心感受的習慣。感受鄉親們默默無聞無私奉獻精神，讓學生從鄉親們擺搭石、調搭石、走搭石情景中，并從中受到感染和熏陶。正確認讀詞語理解“脫鞋挽褲”“協調有序”“人影綽綽”詞意。二、學情分析

已學過相關的內容，難度不算大。本文語言質樸、意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。

學生已有的人性美，促使他們有為他人奉獻的愿望。

對本文寫作特點比較陌生。學生已有的生活經驗學生已有的知識基礎二、學情分析搭石三、教學模式

讀書指導法三、教學模式

語文閱讀課通過播放課件引導學生進入文本的情境中。情境教學法提問教學法拉近文本與學生生活之間的距離。通過多種朗讀方式感悟課文。如自由讀、齊讀同桌合作讀等。活躍學生的思維。通過提問喚起學生的注意。促進學生獨立思考積極探求。四、教學設計

時間預設：一、創設情境，提出問題；3′二、初讀課文，解決問題；6′

三、研讀課文，合作探究；25′四、聯系生活，拓展升華；3′五、品味寫法，布置作業；1′六、梳理內容，課堂小結。2

′四、教學設計一、創設情境，提出問題；3′【設計意圖】:把學生帶入情境，激發他們的學習興趣。二、初讀課文，解決問題；6′

【設計意圖】:意在培養學生自主解決問題的能力，讓學生帶著問題學習課文。

學生對課題提出問題后，通過自讀課文互相交流解答問題。三、研讀課文，合作探究；25′

【設計意圖】:深入學習課文，理解課文內容，體會課文內涵。 搭石，構成了家鄉的一道風景。讓學生從擺搭石、調搭石的畫面中感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神。搭石

讓學生從走搭石的畫面中感受鄉親們互相謙讓、尊老敬老的美好品質。

抓住3—4自然段的重點詞語“協調有序、人影綽綽、理所當然”來理解。

抓住第二自然段的重點詞語“無論、只要、一定、直到、才……”來體會。

已學過相關的內容，難度不算大。搭石，構成了家鄉的一道風景，

學生已有的人性美，促使他們有為他人奉獻的愿望。

對本文寫作特點比較陌生。研讀課文合作探究二、學情分析搭石四、聯系生活，拓展升華；3′

【設計意圖】:意在將學生的學習與生活結合起來。“這個世界并不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”

美在身邊，美是校園中彎腰撿垃圾。美在身邊，美是汽車上給老人讓座。美在身邊，美是。美在身邊，美是。五、品味寫法，布置作業；1′

【設計意圖】:本文作者是一位留心觀察并善于運用細致、生動的方法寫作的作家，小練筆能夠提高學生的習作能力。課后作業：寫一寫平凡事物中的美。六、梳理內容，課堂小結。2

′

【設計意圖】:梳理板書，回憶課文，揭示主題思想，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神。梳理板書，教師小結：作者通過描繪擺搭石、走搭石的一幕幕情景表達了對鄉親們默默無聞、無私奉獻精神的贊美，同時也讓我們感受到一塊塊搭石就是一曲善良的歌；一塊塊搭石就是一段協調的舞；一塊塊搭石就是一首謙讓的詩；一塊塊搭石就是一幅尊老的畫。五、板書設計

21、搭石五、板書設計

為人著想協調有序互相謙讓尊老愛老【設計意圖】:意在使學生從整體上把握課文內容，理清思路，吸引他們的視線，注重內容和形式美的結合。搭石一道美麗的風景六、課堂評價

六、課堂評價搭石理解能力朗讀能力這是一篇精讀課文，教學時要注重學生朗讀能力的培養，對學生的朗讀水平進行恰當的評價。重視學生對本文的感受、體驗和理解能力，培養學生的人文精神。七、資源開發

生活經驗搭石書籍網絡七、資源開發由于開發生活資源為學生創設了較真實的語境，應能引起學生的注意，并激發學生的學習興趣。學