《5玲玲的畫》一、教學(xué)目標(biāo)

1．理解“端詳”、“懶洋洋”詞語的意思。

2．正確、流利地朗讀課文。試著用上“得意、傷心、滿意”等關(guān)鍵詞了解課文內(nèi)容，講述故事。

3．讀懂爸爸說的話，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

二、教學(xué)重點

用“得意、傷心、滿意”等關(guān)鍵詞了解課文內(nèi)容，講述故事。

三、教學(xué)過程

（一）、談話引課

激發(fā)興趣

1.師：同學(xué)們，我們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解到玲玲準(zhǔn)備參加評獎的畫不小心被（弄臟），在爸爸的啟發(fā)下，她（動腦筋），在弄臟的地方畫了一只（小花狗），不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。她可真（聰明）啊！2.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課《玲玲的畫》。齊讀課題

。（二）、再次復(fù)現(xiàn)

鞏固生字

1.開火車認讀

出示PPT(生字圖片)

師：我們先來開火車復(fù)習(xí)詞語。誰能正確、大聲地認讀屏幕上的詞語？開火車領(lǐng)讀，其他同學(xué)跟讀。強調(diào)“叭”和“幅”字的讀音（

如果讀正確，全班跟讀，錯誤及時糾正，再跟讀）2.聽寫詞語（一幅畫

評獎

時候

來不及）

師：同學(xué)們真棒，全都認讀正確。你們還能又正確又漂亮地寫出它們嗎？（能）請同學(xué)們拿出聽寫紙，咱們開始吧。

3.檢查聽寫

師過渡：我們一起來檢查聽寫情況。請邊看屏幕邊檢查自己的。提醒學(xué)生注意“獎”和“候”字。同學(xué)們的記憶力可真是不錯。/（大多數(shù)同學(xué)都能牢牢記住它們，有個別錯誤的同學(xué)也別難過，只要我們多動腦筋，多認多寫，也會牢牢記住它們的）。、抓住情感

研讀課文

一、回顧課文內(nèi)容，理清情感線索

1.找出玲玲心情變化的詞語

師：請同學(xué)們打開課本，默讀課文，邊讀邊用筆圈出表示玲玲心情變化的詞語。看誰最先找到。出示PPT（問題泡泡）（生匯報）玲玲的情緒怎么會有那么大的變化呢？讓我們讀讀這三段話。出示PPT（玲玲心情變化的三個自然段）它們分別是課文的……（第一、四、八自然段）（板書：得意、傷心、滿意）

二、抓住重點段落，體會情感變化

1.端詳作品

體會“得意”

師：出示PPT（第一幅畫）看,這就是玲玲畫的《我家的一角》。小朋友仔細看，畫上畫了哪些東西？（生：有樓梯、兩幅畫……）（師引導(dǎo)學(xué)生說完整話進行評價）你們覺得怎么樣？

生：很漂亮（很像，很好……）

師：玲玲也是這么認為的嗎？（是）你從哪知道的？（生：玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。）

出示PPT（第一幅畫+玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。）

(1)指導(dǎo)朗讀，讀出玲玲的“得意”。

①師：玲玲一邊端詳著自己的畫，一邊會想些什么？（玲玲在想：我畫得這么好，明天一定會得獎的。）嗯，你真自信/哇，自信滿滿。玲玲對明天的比賽充滿了期待，她看著自己的畫，越看越喜歡，越看越（高興）你從哪一個詞語感受到的？（得意）請你高興地讀一讀。（請生讀）

②生評價后再指名讀

師：得意地端詳，聽出了高興，你聽出他還有什么地方讀的好？（…）這里有個躲在句子后面的小尾巴“了”，如果讀的時候能把這快樂的小尾巴“了”的聲音往上揚，就更能聽出玲玲快樂的心情了。誰來試試。（請生讀）

③是啊，玲玲這時候很開心。讓我們也當(dāng)一當(dāng)玲玲，一起來讀一讀吧！(全班讀）

(2)理解詞語“端詳”。

師：這段話中，“端詳”這個詞比較難理解，你知道“端詳”是什么意思嗎？（卡片出示）誰能來做個動作？

生：看/仔細地看，認真地看

師：怎樣地看？/你真棒，能這么完整地說出“端詳”的意思。

師：你能端詳著課本，用動作表示嗎？（生做動作）像他這樣仔細地看，認真地看，就是“端詳”。

師：誰愿意來讀一讀這段話？指名讀。請同學(xué)們一起用端詳?shù)臉幼有蕾p這幅畫，我們再來讀讀。

2．弄臟作品

感受“傷心”

師：可就在這時候，意想不到的事情發(fā)生了，怎么了？

出示PPT（第二幅畫）生：（觀察）這幅畫弄臟了。如果你是玲玲，此時你是什么心情？（指名說）請你來讀讀。玲玲也和大家一樣非常傷心，請你來讀讀這段話吧。（出示PPT第二幅畫+就在這時候，水彩筆叭的一聲掉到了紙上，把畫弄臟了。玲玲傷心地哭了起來。）（指名讀）

（1）比較句子，初步認識擬聲詞“叭”。出示PPT就在這時候，水彩筆叭的一聲掉到了紙上，把畫弄臟了。玲玲傷心地哭了起來。

就在這時候，水彩筆掉到了紙上，把畫弄臟了。玲玲哭了起來。

師：請看這兩個句子，我們一起讀一讀，看看它們有什么不同。

生：第一句多了“叭的一聲”和“傷心地”。

師：你們想聽一聽“叭的一聲”嗎？請豎起耳朵（掉筆動作演示）你聽到了什么聲音？再聽一遍。/這個聲音有什么特點？

生：聽到叭的響聲/特別大的聲音。

師：所以我們讀的時候聲音要大一些（請生讀），不僅要讀的聲音響，而且還要讀的稍微快一些。剛剛老師那個聲音發(fā)出的就很短。

師：像這樣響而短的聲音就是“叭的一聲”。（男女生對比朗讀）

師：第一句多了“叭的一聲”，我們就仿佛聽到了什么？/仿佛聽到水彩筆（落下的聲音）……

師：聽，從文字中傳來了聲音，多么形象、生動啊！“叭”是表示模擬聲音的詞語，也叫擬聲詞。在生活中，像這樣的詞語還有很多，比如說小鳥嘰嘰喳喳地叫，小狗（汪汪汪地）叫，北風(fēng)（呼呼地）吹，河水（嘩啦啦地）流，小雨（淅瀝瀝地）下……

師：是的，大自然中有豐富多彩的聲音，我們的表達方式也可以是豐富多彩的。如果我們說話的時候也能用上這些表示聲音的詞就更生動、更有趣了。出示PPT讓我們再把這段話讀一讀吧。

（2）學(xué)生思考并交流“玲玲為什么傷心地哭了”？

師：這“叭的一聲”就像鐵錘重重地打在玲玲的心坎上。明天要參加評獎的畫，現(xiàn)在弄臟了，玲玲現(xiàn)在的心情該是多么的（傷心）啊。

師：玲玲，別哭了，畫弄臟了，再畫一張吧！行不行？（不行）請你讀讀課文，找一找，畫一畫，告訴老師不行的原因（生匯報）

①這幅畫明天就要參加評獎了。

師：這個理由都找到了嗎？所以沒有時間再畫一張。

②“玲玲，時間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。

師：“又在催她了”說明爸爸（催了一次又一次）。請你學(xué)著爸爸的樣子催一催（讀），再催一催（再讀）。爸爸就是這樣一次又一次地催玲玲快去睡吧，可見時間真的是來不及了。

③“我的畫弄臟了，再畫一張也來不及了。”

師：從玲玲的話中也知道時間來不及了。

師：此時的玲玲除了傷心、難過，還很（著急）（生說）我們再讀一讀這段話吧。（男女生讀）

師過渡：此時的玲玲是那么的傷心和著急，爸爸是怎么做的呢？你能讀讀爸爸的話嗎？（指名讀）

生：爸爸拿起畫，仔細地看了看，說:“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”

師：你覺得爸爸對玲玲怎么樣？（生：很關(guān)心

）那你能帶著關(guān)心的語氣來讀這句話嗎？（指名讀，男生讀）是的，在困難面前，哭是最不頂用的，在爸爸的啟發(fā)下，玲玲是怎么做的呢?

（指名讀）

3.

修改作品

再悟“滿意”

出示PPT第三幅圖玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗瞇著眼睛，懶洋洋地趴在樓梯上，整張畫看上去更好了。玲玲滿意地笑了。

（1）“整張畫看上去更好了”，說說好在哪？

師：玲玲想了想，說明她在（動腦筋），她想出了一個什么辦法呢？（生：在弄臟的地方畫了一只小花狗）

①比較第二幅圖和第三幅圖

師：出示PPT我們一起看看這個辦法好不好。請大家仔細地看一看，認真地看一看這兩幅圖，這一回我們也要（端詳），老師把圖片放大，我們再仔細（端詳），看看玲玲的辦法妙在哪里？（生匯報）我們一起來看看，原先弄臟的這個地方變成了（小花狗的鼻子），這塊最大的黑點成了（小花狗的眼睛），最角落的這塊變成了（小花狗的耳朵）。

師：出示PPT看看這只小花狗多可愛呀！它正懶洋洋的趴在樓梯上呢！你是怎么理解“懶洋洋”的？（趴在那一動也不動）能用動作表達一下嗎？

生：做動作理解“懶洋洋”

師：瞧，小花狗懶洋洋地趴在那兒多舒服、多安心啊！連它也愛上了這家的一角。誰讀讀這段話？

②師：你們喜不喜歡這只小花狗（喜歡）老師也喜歡，都想上去抱一抱。誰愿意再讀讀這段話？

（2）抓住“滿意”一詞，指導(dǎo)朗讀。

師：玲玲滿意地笑了。玲玲是對什么滿意？

生：（理解“滿意地”）對自己修改過的畫感到滿意，對自己動腦筋，想辦法解決問題滿意，對小花狗滿意……

師：玲玲就是根據(jù)弄臟的地點、顏色、形狀，通過動腦筋畫了一只小花狗，這樣弄臟的污漬不見了，我們看著玲玲的畫也滿意地笑了。是的，玲玲可真會動腦筋。讓我們通過讀夸一夸玲玲吧。（指名讀，齊讀）

4.欣賞作品

領(lǐng)悟道理

師：這只懶洋洋的小花狗，為這幅畫增添了情趣，使這幅畫更充滿了生機。爸爸看了，高興地說什么了?用“——”勾畫出爸爸說的話，并讀一讀。（生勾畫、朗讀）誰來讀？

出示PPT指名讀，齊讀爸爸的話。

出示PPT“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。”

師：玲玲聽了爸爸說的話，明白了很多道理。請同學(xué)們再讀一讀爸爸的話，說說你們明白了什么？老師相信你們的收獲更多！這里的壞事、好事各指什么呢?(壞事指畫被弄臟了，好事指把弄臟的地方巧妙地變成了一只可愛的小花狗。)

板書：壞事，好事

壞事變成好事的關(guān)鍵是什么?

板書：動腦筋

（3）指導(dǎo)朗讀爸爸的話

師：爸爸說得真好，假如你是爸爸，請你對玲玲說一說吧。指名讀。

師：爸爸說得話真精彩，我們再對玲玲說一說吧。男生讀，女生讀。

從爸爸的這句話里你懂得了什么？（不論做什么事，遇到什么困難，一定不要著急！只要我們肯動腦筋，就一定會找到解決問題的好辦法，把事情做好。）

（四）、聯(lián)系生活

拓展延伸

師：玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事。如果小朋友們在今后的學(xué)習(xí)、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦？

（五）、抓關(guān)鍵詞

講述故事

1.朗讀對話，促進理解

師：真好，同學(xué)們學(xué)會了邊讀書邊思考，都有了收獲。我們一起來把整個故事讀一讀，好嗎？出示PPT14男生女生分角色朗讀表演。男同學(xué)讀爸爸說的話，女同學(xué)讀玲玲說的話，其余的全班一起來讀。

2.練習(xí)說話，加深理解

師：同學(xué)們，老師打聽到，玲玲修改后的畫獲得了一等獎，你想對她說什么呢?

3.抓住板書，講述故事

師：學(xué)習(xí)了這篇課文，我們大家受到了啟發(fā)，誰能夠試著借助老師的板書，用自己的話把這個故事再講一講。學(xué)生先自己練習(xí)說，再到講臺上指著黑板講。師小結(jié)：同學(xué)們，老師希望你們也能像玲玲一樣，遇到難題動腦筋想辦法，只要我們

生：（師指板書，生齊讀）動腦筋

師：什么事情都能解決掉的！正如爸爸所說的

PPT生：（齊讀爸爸的話）好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。二年級的學(xué)生已有初步的識字能力，但并不能完全放手，在教學(xué)過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，提倡學(xué)生將已學(xué)的部件，識字方法遷移到認識生字的學(xué)習(xí)中。2.有些學(xué)生理解課文光停留在表面，不能入、情入境地讀，在本課的學(xué)習(xí)中，要通過多種形式的讀來感悟，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作文中的人物去感受，體驗，思考，去領(lǐng)會作者所要講述的道理，所要表達的感情。3.理解故事后能用自己的話來講述故事內(nèi)容是二年級學(xué)生在說話方面的一個重要訓(xùn)練目標(biāo)。課堂上在理解了故事的發(fā)展和玲玲的的情緒變化后，讓學(xué)生用上“得意、傷心、滿意”三個關(guān)鍵詞講講這個故事，從而達到“借助詞句，嘗試講述課文內(nèi)容”的單元目標(biāo)。《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確，這樣的課文，卻是我以前心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不是很高。這次經(jīng)過精心的備課和反復(fù)的打磨，比以往收獲了一點進步和體會。以下是我這在教學(xué)時的幾點作法以及取得的效果：一、抓主線，幫學(xué)生理清思路本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，就撥云見日般明了了。二、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀一開始，默讀課文，找出變現(xiàn)情緒變化的詞語；然后邊學(xué)習(xí)邊逐段有感情地讀課文，最后通讀全文，整體感悟。其中前后兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務(wù)，層層逼進文章。在教學(xué)過程中，我緊跟“讀（走進文本）---多形式地悟（理解文本）---再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語文教學(xué)理念，根據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點，我設(shè)計了表演讀（讀玲玲和爸爸的對話時）、推前想后體會讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時）、加提示語讀（如讀玲玲哭著說話的句子時）、抓重點詞理解讀（如理解“仔細地”一詞時）、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學(xué)生讀得自然，讀得開心，讀得意味無窮，讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學(xué)生邊讀邊感悟語言，同時對人物心情變化的理解水到渠成。聯(lián)系實際，使“難點”的堡壘不攻自破。理解爸爸的話是全文的哲理所在，所以在“壞事往往能變成好事”這句話的“出場”時，我安排地也是比較“隆重”。“玲玲的心情是那樣高興，但是更讓她高興的是什么呢？在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，“這正如爸爸所說的……”在讀、寫、背爸爸的話的基礎(chǔ)，拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過動腦筋，卻變成了好事，你們遇到過類似的事嗎？”在學(xué)生聯(lián)系實際談感受的過程中，其實不正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達到了理解的最高境界嗎？整堂課的教學(xué)效果我還是比較滿意的，孩子們學(xué)得興趣盎然，在思考中互相碰撞出了智慧的火花。但在學(xué)生自主活動方面還需拓寬，教師在教學(xué)節(jié)奏還不夠緊湊，整個課堂還是有“牽”的感覺，需加油！《玲玲的畫》是二年級上冊第三單元的一篇課文，本單元以“兒童生活”為主題，圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題學(xué)習(xí)課文，明白做事要善于思考，要正確地看待問題。《玲玲的畫》這篇課文寫的是玲玲準(zhǔn)備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了，但在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，使壞事變成好事，告訴我們只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。本篇課文是以兒童的視角來表現(xiàn)兒童的生活，是一篇讀后讓人頗受啟發(fā)的小故事。通過一幅參加評獎的畫：《我家的一角》，主人公玲玲先后經(jīng)歷了“得意-傷心-滿意”的心路歷程，篇幅雖短，卻一波三折。第二課時課堂上我著重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的推展，來理解故事中玲玲的的情緒變化，并用上“得意、傷心、滿意”三個關(guān)鍵詞講講這個故事，從而達到“借助詞句，嘗試講述課文內(nèi)容”的單元目標(biāo)。課文采用對話的形式推進故事發(fā)展，教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀好人物之間的對話，結(jié)合生活實際暢談自己的感受和想法，進而理解關(guān)鍵語句“只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”。一、基于識字寫字：1.指導(dǎo)文中生字“叭”的讀音及識記方法后，在學(xué)生朗讀中看看學(xué)生是不是記住了“叭”的讀音，能不能讀對這個字。2.聽寫生字“畫、幅、評、獎、時候”。二、基于閱讀：對詞語“端詳”的理解是個難點，說說詞語的意思并且讓學(xué)演示。基于學(xué)生能夠理解文中爸爸富有哲理的話，談?wù)勛约旱捏w會和生活中的經(jīng)歷。三、基于口語交際：學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下有感情地朗讀課文，能夠在朗讀中變達出玲玲的情緒變化。用自己的話講清楚課文內(nèi)容。講完這節(jié)課我心里輕松了許多，我課前做了些準(zhǔn)備，雖然心里已有了比較明確的講課思路，但是講完之后發(fā)現(xiàn)優(yōu)點有缺點還是不少。《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。我結(jié)合學(xué)生的實際，精心設(shè)計教案。經(jīng)過反復(fù)修改之后，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還是很高的。1、教學(xué)中，我嘗試著隨文識字，抓住“端詳、評獎、叭、懶洋洋”等重點詞語進行識字教學(xué)。先從文中發(fā)現(xiàn)生字，然后學(xué)習(xí)生字理解生字，最后把生字放回課文，正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞，由詞到句，由句到篇，循序漸進，體現(xiàn)低年級語文教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念。2、抓主線，幫學(xué)生理清思路。本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線