連加連減教學目標：1知識與能力：通過實際情境建立連加、連減的數學模型，理解連加、連減的具體含義，會進行10以內連加、連減的計算。2過程與方法培養在具體的情境中獲取信息、提出問題、解決問題的能力；經歷與他人合作交流過程，培養團結協作意識和能力。3情感、態度與價值觀在理解和掌握知識的同時，體會連加、連減與生活的密切聯系，感受學數學、用數學的快樂。重點：讓學生聯系實際情境，體會連加、連減的意義和理解運算順序，學會計算。難點：使學生理解圖意，列出算式。教學準備：多媒體課件、獎勵貼教學設計：創設情境，復舊引新師：同學們，這個星期天，你們都到哪兒去玩了？學生舉手，教師指名發言。師：這個星期天芳芳和他的弟弟壯壯去了鄉下奶奶家。星期天一大早媽媽就帶著他們姐弟倆乘上“口算號”公共汽車出發了。來，我們都看看有哪些口算，也來算算吧！多媒體出示口算題，學生排火車口算。教師評價。師：一路上芳芳看到了路上的橘子黃了，地里的辣椒紅了，到處是一片豐收的景象。不一會他們便到了奶奶家，奶奶正在院子里喂雞呢！壯壯連忙跑過去，幫奶奶喂雞。我們要去看看在壯壯喂雞的過程中發生了什么數學故事吧。結合情境、探究新知1探究連加出示情境圖師：同學們，小雞也想和我們交朋友，在圖上你看到了什么?同桌交流，學生回答生：5只小雞在吃食，又跑來了2只。師:你能提個數學問題嗎？生：一共有7只小雞。師：誰會列式？生：5+2（口頭）師再播放另外一只小雞師：現在你又想告訴大家什么生：又來了1只.師：誰會用語言來描述剛才的整個過程？預設：生.........生：開始有5只小雞在吃食先跑來了2只，又跑來了1只。師：你表達的真清楚。地上的小雞有幾部分組成？（三部分）一共有幾只小雞？該怎樣列算式？同桌討論下。在練習本上試著列出來教師巡視，指導。指名回答生.....生：5+2=77+1=8生：5+2+1=85+1+2=8（教師板書5+2+1=8）師：這兩道算式是什么意思啊。生回答，哦原來要求一共有幾只小雞還可以直接把5、2、1這三個數直接加起來。你會讀這道算式嗎？5加2再加1等于8（帶讀）。同學們仔細觀察這道算式和我們之前學過的算式一樣嗎？生：不一樣。師：哪里不一樣？生：以前學的是有一個加，現在學的是有兩個加。師：觀察的真仔細！像5+2+1這樣的加法算式我們把它叫做連加。（板書連加）連加是我們這節課學習的第一個新知識點。這道算式你是怎么算出來的學生討論，指名回答生.......師：是呀，計算連加時我們一般先把前兩個數相加，（師指板書5+2=7）算出得數7，然后再把算出的得數加上第三個數，這樣的計算，也就是說按從左往右的順序計算（板書從左往右）學生齊說計算方法。探究連減同學們幫壯壯解決了難題，他可高興了，過了一會又發生了什么事呢？多媒體展示小雞的動態情境動畫師：同學們，看了這幅圖，你會編個數學小故事考考大家嗎？同桌討論，全班交流學生匯報師：要求還剩幾只小雞該怎樣列算式呢？又如何計算呢？按照我們連加的計算方法自己試一試，并給你列的算式取個名字。學生獨立完成練習，教師對學困生進行指導。學生匯報，教師評價。師：小朋友們太厲害了，把老師想給你們說的全都說出來了，下面老師把詳細的計算過程給大家演示一遍，大家在做題的時候也要和老師一樣工整的書寫。教師書寫計算過程，然后和學生一起讀算式，并板書：連減。三、鞏固運用師：同學們真棒，幫壯壯解決了一個難題，接下來老師要考考你們了。出示練習題，指名回答四、總結談收獲五、板書：連加連減5+2+1=88-2-2=4 學情分析作為本單元的難點之一，學生要熟練掌握連加連減知識并不容易，在教學過程中，教師要根據這一知識的自身特點和學生已有的知識基礎和生活經驗，鼓勵引導學生聯系具體情境，多觀察多討論多表述，在多樣的活動中理解其含義及運算順序，學會計算方法，使學生全面領會掌握連加連減知識。在本節教學過程中，我力求創設學生感興趣的情景，通過具體的情景組織教學，突出了知識間的內在聯系教學環環相扣，自然展開，學生不僅產生了認知沖突沖突，又自己化解了認知矛盾。注重結合學生的年齡特點和生活實際，力求做到在學生原有的認知基礎上以去導入，層層相扣，注重課堂的體驗與生成。教材分析連加連減是在學生學習了10以內的加減法的基礎上進行安排的，目的是通過教學使學生體會這兩類題的運算順序，能正確進行計算，從而擴大學生用加減法解決問題的范圍，并為學生學習20以內的進位加法和退位減法打下基礎連加連減雖然不是本單元的重點，確是本單元的難點。為了順利的讓學生掌握連加連減的計算順序，并克服因為看不見第一步計算的得數而容易算錯的計算障礙，教材在例題的編排上采用了兩個措施：一是在連加連減之前各安排了一副生動的情境圖，用小雞走來吃米和吃完離去的過程生動的反映出連加連減的意義和計算方法;二是教學在算式中用線標明計算順序，并標注第一步算出的得數，以此把大意不得結果變成看得見的數，從而讓學生克服因記不住第一步結果而無法計算的障礙。教材在連加連減的例題后安排先擺后填數的練習使學生進一步體會連加連減的含義，鞏固對運算順序和計算方法的認識。看圖列算式教學反思學生在學習連加連減，這個之前已經學習了十以內的加減法，連加連減是在一道題內連續進行兩次加法口算，這對掌握和鞏固十以內的加減法是有好處的，尤其是利用第一步計算的結果來進行第二步的計算，不僅能夠鍛煉學生短時記憶能力，培養學生注意力注意力的轉移和集中。記憶力和注意力的發展，又能夠促進學生口算能力的提高，為此，先引導學生把第一步計算的得數寫在第一個運算符號的下面，讓學生看著寫的這個數繼續算下去，然后再學會了這樣思考后。逐漸把第一步計算的結果記在心里，在進行下一步計算，為了讓學生能夠順利掌握連加連減的計算順序和方法，我把書上的兩個例題，用故事的形式串聯起來，并通過課件將靜態的例題變為動態的過程，吸引小朋友們的注意，讓事情發生的先后順序變得一目了然。當然，也有需要改進的地方，一年級的小朋友注意力容易分散，要將學生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘需要很大的技巧，不管是新授環節還是練習環節，都要符合一年級小朋友的認知特征和心理特點，這一點我沒有設計好，我教多多關注了學生觀察能力和語言表達能力的培養，而忽視了學生的動手能力，因此沒有完全調動學生的學習積極性，應該讓學生動手擺擺小棒，設計一些簡單的