12坐井觀天一、談話導入，引出課題同學們，上節課我們學習了生字和新詞，初步了解了課文內容，你們掌握的情況怎么樣呢？1、我會讀jǐngguānyándákěhuàjì井觀沿答渴話際2、青蛙過河井沿回答口渴喝水大話無邊無際打得很哪無邊無際這節課讓我們來學習課文內容，看看青蛙和小鳥是為了什么事爭論起來，板書課題：12、坐井觀天下面聽錄音，找一找：青蛙住在哪里？小鳥從哪里飛來呢？它們為什么事爭論起來？出示學習目標：1、正確流利地朗讀課文，能分角色有感情地朗讀青蛙與小鳥的對話。2、知道青蛙和小鳥在爭論什么。3、懂得這則故事告訴我們的道理。二、細讀課文，理解內容1聽課文錄音，找一找：

青蛙坐在哪里?小鳥從哪里飛來呢？

（檢查讀書情況，了解課文大意。）青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。出示小鳥飛到井沿的動畫圖片，看圖理解井沿就是井邊講解“井沿”舉例“碗沿、河沿”“2.學生自由讀課文，找出小鳥和青蛙的對話。小鳥的話用橫線畫出來，青蛙的話用波浪線畫出來。3.第一次對話：青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。”（1）“一百多里”說明小鳥飛了很遠很遠的路，又累又渴。（2）指導學生讀出小鳥又累又渴的語氣。（3）找學生讀。青蛙相信小鳥的話嗎？（不信，下面學習它們的第二次對話）4.第二次對話：青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”青蛙說了兩句話，第一句是感嘆句，幫助學生理解“大話”。讀出青蛙不相信的語氣第二句是反問句，反問句語氣更加強烈，引導學生換一種說法。讀出小鳥耐心誠懇的語氣。同位互讀。理解“無邊無際”。聯系生活實際想一想，除了天是無邊無際的，還有什么也是無邊無際的？（5）出示“森林、草原、海洋、沙漠、宇宙”圖片，用上“無邊無際”看圖說句話。一個認為天像井口，一個認為天無邊無際，誰也不讓誰，你們瞧！5.第三次對話：青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。我不會弄錯的。”小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井來看一看吧。”（1）男生讀青蛙的話，讀出青蛙的自以為是。女生讀小鳥的話，讀出耐心誠懇地勸告。（2）青蛙和小鳥的笑一樣嗎？（3）卷書看天。（4）它們為什么對天的大小看法不一樣呢？三、指導朗讀，升華情感.分角色朗讀課文朗讀指導：青蛙的話要用自信、傲慢的語氣；小鳥的話要用勸告、誠懇的語氣。四、深入體會，領悟道理.提出問題：你認為青蛙和小鳥誰說得對？小結：大家都認為青蛙錯了，那你知道青蛙為什么錯了嗎？它眼中的天為什么只有井口那么大呢？五、課堂總結本文主要講述了青蛙整天坐在井底，認為天只有井口那么大，小鳥飛的地方多，說天無邊無際，故事告訴我們的道理是，認識事物看待問題，站得高才能看得遠。六、隨堂練習，鞏固提高1、根據畫線部分的意思寫成語①小鳥說：“天很大，大得看不到邊際。”（）②一只青蛙坐在井里看天。（）2、我會填：

青蛙和小鳥在爭論（）青蛙在井底，看到的天像（），小鳥在（）飛，看到的天（）。因為它們所處的位置不同，看到的結果也不同，這個故事告訴我們，認識事物看待問題，只有（），也就是（）七、擴展思維，訓練說話續寫《坐井觀天》中青蛙和小鳥的第四次對話。青蛙聽了小鳥的話，果真跳出了井口，一看，天______________，青蛙_______對小鳥說：“原來天又大又美，小鳥，謝謝你！”小鳥_______說：“不用謝，我只是告訴了你事實。”學情分析《坐井觀天》這篇寓意深刻的故事，對二年級的孩子來說，既有很強的吸引力，又有一定的難度。它們年齡小，看問題往往比較片面，經常把部分當整體，就像“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”看問題的方法往往也是錯誤的。有利的是他們在經過一年的語文學習后，識字、讀書都基本達到了學習要求，并且對語文學習有了一定的興趣，樂于參與各種語文活動，對一些動手操作比較感興趣，只是在遇到難度較大的問題時，有畏縮情緒。因此，教學時我設計了一項實踐操作，讓學生把書卷成喇叭，通過喇叭往窗外看天空，來理解青蛙看到的天空只有井口那么大，再結合我們平時看到的天空是無邊無際的，從而懂得看問題要全面的道理。班內大多數學生聰明活潑，樂于表現，樂于實踐，喜歡朗讀而且讀得不錯。因此在教學時，要把重點放在朗讀上，讓學生通過各種形式地讀，特別是分角色朗讀，來體會青蛙和小鳥的不同語氣和情感，給他們一個展示個性的舞臺，從而更好的把握課文內容，順利完成本課的教學任務。教師準備：第一課時：生字卡片、多媒體課件、田字格磁條黑板。第二課時：小黑板、生字卡片學生準備：第一課時;鉛筆、田字格本。第二課時：生字卡片。效果分析《坐井觀天》這堂課以圖畫開頭導入，設置懸念激發了學生興趣，有利于引導學生進入課堂學習,同時也有利于培養學生自己解決問題的意識。第一環節：在導入后復習上節內容，通過設計“青蛙過河”的方式，幫助學生鞏固生字和詞語，使學生很快地融入課堂。第二環節：初讀課文，整體感知為充分發揮學生的主體作用，通過圖片直接觀察理解“井沿”，形象又直觀，步步設疑，讓學生對照課文思考，給學生足夠的時間，培養了學生辨析的能力，增強領悟的效果。再重點讓學生讀青蛙和小鳥的三次對話，從體會語氣，揣摩心理，到明白青蛙和小鳥認識上的差異，環環相扣，由淺入深，學生們讀得很有感情，有些學生異口同聲地說出了答案。三、在深入體會，領悟道理環節上，重點培養了學生思考能力，讓學生討論，培養學生合作能力和分析思考的能力，以實驗為突破口，讓學生把書卷成喇叭望天，來了解青蛙錯誤的原因，培養學生動手尋找問題根源的能力。第四環節擴展思維，訓練說話通過設計青蛙和小鳥的第四次對話，擴展思維，培養學生想像能力，最后出示答案，符合學生認知規律，加深了學生對成語的印象。第五環節指導朗讀，升華情感這一環節我組織孩子們分角色讀一讀，演一演，極大地激起了孩子們的興趣，表演的過程也進一步加深了孩子們對課文的理解，豐富了體驗，鍛煉了口頭表達能力，展現了孩子們的個性，對課文也是一次再創造。當然，這堂課也存在著許多不足：首先，在課堂形式上比較單一，和孩子互動不是很多，替孩子說出答案的情也較多，在課堂出現的問題沒能夠靈活處理。其次，在知識點講解上也存在一定回題，新舊知識的街接不是很完美。再次，小組合作學習時間太少，老師指導不到位。總之，課室教學是教師與學生的雙邊活動，多給學生機會，讓學生自己去找答案，這樣的課堂會事半功倍。教材分析《坐井觀天》是一則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事：小鳥飛到井邊喝水，與青蛙發生了爭論。青蛙整天坐在井底，認為天只有井口那么大，小鳥卻說天空無邊無際。小鳥很無奈，只能請青蛙自己跳出來看一看。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的三次對話展開來寫，闡明了一個深刻的道理：認識事物，看待問題、，站得高，才能看得全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。文章的插圖設計很巧妙，既寫實，又寫意。小鳥和青蛙一高一低，似乎在暗示我們它們分歧的原因：由于它們所處的位置不同，眼界不同，所以看法也不同。本課的教學重點：1、正確認讀文中的10個字。2、掌握田字格中的8個會寫字。3、分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。教學難點正確理解“坐井觀天”的含義，聯系生活，了解哪些行為屬于坐井觀天。教學時可安排兩課時進行：第一課時的主要任務是讀通課文，首先讓學生自讀課文，讀準字音，其次讓學生采用多種方式進行識字，達到鞏固識字的目的。最后讓學生在具體的語言環境中識記生字，朗讀課文。第二課時以閱讀短文，理解內容為主。以青蛙和小鳥的三次對話展開講解，重點放在指導學生體會青蛙和小鳥的心里感受，帶著感情進行朗讀訓練，進而感知課文蘊含的道理。隨堂練習，鞏固提高1.根據畫線部分的意思寫成語①小鳥說：“天很大，大得看不到邊際。”（）②一只青蛙坐在井里看天。（）2、我會填：青蛙和小鳥在爭論（）。青蛙在井底，看到的天像（），小鳥在（）飛，看到的天（）。因為它們所處的位置不同，看到的結果也不同，這個故事告訴我們，認識事物看待問題，只有（），也就是（）。擴展思維，訓練說話續寫《坐井觀天》中青蛙和小鳥的第四次對話。青蛙聽了小鳥的話，果真跳出了井口，一看，天______________，青蛙_______對小鳥說：“原來天又大又美，小鳥，謝謝你！”小鳥_______說：“不用謝，我只是告訴了你事實。”

教學反思《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。篇幅短小，語言精悍，蘊含深刻道理，教學時,主要讓學生自讀、自悟，培養學生的自主學習能力。本節課的重點是以讀悟意。在教學中，以讀為主軸，通過多層次朗讀，有感知性朗讀，有理解性朗讀，有分角色朗讀，形式多樣，讓學生讀中領悟道理。在本節課的教學中，我緊緊圍繞低年級識字教學這一重點和理解感悟課文這一主線展開教學，力求讓孩子們能學有所得，樂有所悟。首先激發興趣，靈活識字，我創設了這樣的教學情境：“大家看，黑板上的“青蛙過河”如果你讀詞語，讀對了，青蛙就能順利過河，讀錯了，就過不去。一下子就吸引了孩子們的眼球，激發了學生嘗試讀得欲望，使字詞教學能在輕松愉快的氣氛中完成。老師黑板上畫的這口井就是青蛙的家，誰能找到井沿在哪里呢？”在孩子們再如為了讓學生能透徹地理解“際”的含義，我采用了看圖釋意的方法，出示了“森林、草原、沙漠、海洋、宇宙”的圖片，并解釋“際”字的本義是指兩堵墻相合時的縫隙，后來人們用它形容邊緣的地方。聽到此處，孩子們不禁恍然大悟。其次多法并用，悟情明理。本課教學在指導孩子們掌握理解課文關鍵語句的方法和如何能有感情進行朗讀方面，我進行了積極地探索和嘗試，也收到了意想不到的效果。那就是為了能讓孩子們體會到小鳥眼中的天到底有多大，我抓住了“無邊無際”和“一百多里”這兩個關鍵詞來引導學生感悟理解。首先，借助圖畫直觀理解了“沿”就是指物體的邊緣這層含義后，我充分利用課堂上的現有資源——桌沿，讓孩子們動手指一指、摸一摸，從而加深了對“沿”內涵的感知，還適時拓展課外資源，讓孩子們結合生活經驗積累帽沿、床沿、河沿等詞語，以此達到舉一反三、觸類旁通的學習目的；從字面上孩子們理解了“無邊無際”的含義后，我便把他們的視野拓展到生活中，想想生活中還有什么是無邊無際的，孩子們結合見聞紛紛舉例，此時，我順勢播放一些無邊無際的壯美景象的圖片，欣賞著優美的景色，孩子們不約而同地發出聲聲贊嘆，就在這樣直觀形象的視覺沖擊中，孩子們不僅領略了“無邊無際”的畫面美，更提升了理解詞語的能力；除此之外，為了加深孩子們對故事寓意的理解，我采用了情境朗讀法和角色體驗法來進行朗讀指導：在感受天之大時，我創設了生動美妙的情境——在優美舒緩的旋律之中，讓孩子們想象自己都變成了自由翱翔的小鳥，隨著課件播放的圖片，他們飛過了美麗的高山，穿越了廣闊的田野，欣賞了蔚藍的大海，看到了繁華熱鬧的城市……這多姿多彩的世界令孩子們癡迷陶醉，這種豐富真實的角色體驗讓他們領悟了小鳥眼界的開闊，進而為理解故事的寓意做好鋪墊。當然，在本節課的教學中也存在一些問題，比如授課內容太緊密，剝奪了孩子們質疑和思考的空間；由于過多追求課堂教學效率，卻忽視了對個別學困生的關注與鼓勵，在今后的教學中，我將不斷努力，力爭讓每個學生都能讀懂聽會。課標分析《坐井觀天