淺談問題教學法在現階段高中歷史教學中的具體應用研究問題教學法是一種通過提問引導學生思考、發展思維能力的教學方式。在現階段高中歷史教學中，問題教學法以其積極的效果和廣泛的應用正在逐漸受到教師和學生的重視。本文將探討問題教學法在高中歷史教學中的具體應用方式，并分析其優勢和不足之處。

一、問題教學法在高中歷史課堂中的應用方式

1.引導性問題提出

問題教學法的核心是通過問題的提出引導學生進行研究和解決問題的過程。在高中歷史課堂中，教師可以通過提出引導性的問題，激發學生的學習興趣。例如，當教授三國時期的歷史時，教師可以提問：“在三國時期，各個勢力為何形成，他們之間有哪些矛盾？”這樣的問題能引導學生思考，激發學生的興趣，促使他們主動參與到知識的研究和學習中來。

2.探究性問題設計

為了促進學生的主動學習，教師可設計一些探究性問題，要求學生通過查找資料、整理思路等方式解決問題。例如，在學習二戰時，教師可以提問：“二戰爆發的原因是什么？請舉出至少三個具體事件來解釋。”通過解答這個問題，學生能夠獨立思考并深入研究相關的歷史事件，從中提取出二戰爆發的根本原因。

3.問題導向的討論課

問題教學法強調學生的參與和合作，因此，教師可以設計一些問題導向的討論課，讓學生根據自己的觀點和資料進行探討。例如，在學習中國古代政治制度時，教師可以提問：“中國古代的君主專制制度有什么優勢和缺陷？請用歷史事件來支持你的觀點。”學生可以分成小組，通過討論和展示的方式，梳理古代政治制度的利弊，從而加深對歷史知識的理解和運用。

二、問題教學法在高中歷史教學中的優勢

1.激發學生的學習興趣

問題教學法使學生從被動接受者轉變為主動參與者，學生在解決問題的過程中，通過自主、探究性的學習，激發了他們的學習興趣，提高了他們的學習動力。

2.培養學生的思維能力

問題教學法要求學生運用已有的知識進行思考和分析，培養了學生的獨立思考、分析問題和解決問題的能力，有助于提高學生的思維能力和創造力。

3.增強學生的合作意識

問題教學法通過討論和小組活動的方式，鼓勵學生與同學們進行合作，培養了學生的團隊合作意識和溝通能力，提高了他們在團隊中與人合作的能力。

三、問題教學法在高中歷史教學中存在的問題

1.教師需要具備一定的問題設計和引導能力

問題教學法需要教師具備一定的問題設計和引導能力，否則問題提得太簡單或難度過大，都會影響學生的學習效果。因此，教師在應用問題教學法時，需要提前做好問題的設計和準備，確保問題的適宜性。

2.學生的參與程度不一

問題教學法要求學生積極參與，但是有時候學生可能會因為缺乏自信、不愿發表意見等原因而抵觸參與。為了提高學生的參與程度，教師可以采取激勵、引導的方式，幫助學生克服障礙，發表自己的觀點。

3.問題教學法耗時較長

問題教學法注重學生的主動學習和合作學習，相較于傳統的講授式教學，所需的時間更長。因此，教師需要充分安排好課堂時間，合理安排課程進度，確保問題教學法的順利進行。

問題教學法在現階段高中歷史教學中具有重要的應用價值。它不僅能激發學生的學習興趣和想象力，培養學生的思維能力和合作意識，還能提高學生對歷史知識的理解和應用能力。然而，教師在應用問題教學法時需要具備一定的問題設計和引