說課內容說教材1說教法2說學法3說教學過程4說板書設計5說教學反思1第1頁/共33頁6一、說教材2第2頁/共33頁1.在教材中的地位和作用《勸學》是人教版高中語文必修三第三單元的第二篇課文，這一單元都是古代議論散文。其宗旨：聆聽其中的濟世忠告，感受古人的襟抱與睿智，我們更加體會到傳統文化思想精華的寶貴。閱讀這些充滿智慧的篇章，還可以借鑒古人議論的藝術，學會清晰有力的表達思想和見解。《勸學》是著名思想家荀子論述學習的重要意義，學習的目的、態度和方法的一篇散文，如果學生能很好的掌握課文的深層含義，對他們樹立良好的學習態度和提高學習文言文的信心有很大幫助。一、說教材3第3頁/共33頁2.學情分析經過前階段的文言文學習，雖然學生已掌握了一定數量的文言實詞、虛詞，文言閱讀能力有了明顯提高，但仍有一些難點需要突破。如詞類活用、虛詞的用法等。基于以上對教材的理解和學情的分析，根據教學大綱的要求，我制定了如下的教學目標。一、說教材4第4頁/共33頁3.說教學目標：1、知識與技能目標：掌握重點文言知識，積累文言詞匯，實詞如：勸、中、就、假、絕等等，虛詞如：而、焉、以、其、之；掌握比喻論證的方法。

2、過程與方法目標：培養學生借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文，理解重點詞句含義，以及初步的研究分析能力。掌握背誦的技巧。3、情感態度與價值觀目標：了解學習的意義、態度和方法，培養謙虛好學的風氣。一、說教材5第5頁/共33頁4.教學重點難點高一階段，學生文言知識體系尚待完善，因此，教學中要進一步增加文言知識積累，并通過朗讀指導，提高學生的閱讀興趣和能力。因此本課的教學重難點設置如下：教學重點：誦讀課文，在把握文意的基礎上理解詞句，把理解詞句與理解文章統一起來。教學難點：理解文章中比喻的含義和內在的聯系。二、說教學方法6第6頁/共33頁教學是一門藝術，應變是一種技術。根據該課的教材特點、教學目標結合學生的身心特征，我采用以下方法進行教學。1、啟發式研究性教學法：進入高中階段要重視學生思維方法的訓練，尤其要重視創造性思維的培養，因此采用啟發式教學，并貫穿研究性學習。2、點撥法：所謂“點”就是點擊要害，抓重點；所謂“撥”就是撥疑難，排障礙。“點撥法”能啟發學生腦筋，自己進行思考與研究，充分發揮教師的引導性和學生的主體性。

3、歸納法：教師引導學生將文中字詞及特殊句式進行歸納。三、說學法7第7頁/共33頁1、圈點、勾畫、批注法，讓學生借助工具書、課本注釋初步疏通文意，力求做到準確、通順地翻譯課文，以此培養學生自主獲取知

識的能力；2、合作探究法，分組合作探求知識，感受獲取知識的樂趣。3、朗讀法，眼耳口腦手并用，高效獲取知識。良好的開端是成功的一半，興趣是最好的老師，為激發學生濃厚的學習興趣，營造課堂氣氛，我導入新課的方法是播放超級演說家《教育的意

義》的片斷，使之不由自主地快速進入情境。導入新課

四、說教學過程8第8頁/共33頁荀子（約公元前313—前238），名況，戰國末期趙國人，當時人們尊重他，稱他荀卿。曾游學于齊，當過楚國蘭陵

令。后失官居家著書，死后葬于蘭陵。荀子是我國古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。在認識論方面，強調

“行”對于“知”的必要性和后天學習的重要性;在政治

上，提出“法后王”，兼用“禮”“法”“術”實行統治;在人性問題上，他提出“性惡論”，認為后天環境可以改善人的惡的本質，主張“明禮義而化之”，重視教育的作用，強調教育功能的重要。認為人和物都可以改變，能改造好，能“知明而行無過”。了解作者9第9頁/共33頁解題10第10頁/共33頁《勸學》的“勸”起著統領全篇的作用。它有“勸告”“勸勉”的意思。“勸”是形聲字，凡是用“力”作聲旁的字，多數有給人們勉勵的意思，如“勵

”、“努”等。這是“勸”的本義，而在現代漢語中，“勸”，解釋為“勸阻”，詞義已經轉移了。作者在這篇以《勸學》為題目的文章中，勉勵人們要不停地堅持學習，只有這樣才能增長知識，發展才能，培養高尚的品德。誦讀指導11第11頁/共33頁播放錄音、讓學生自讀、齊讀課文，以解決生字詞的讀音。這個環節讓學生分組合作，借助注釋與工具書，疏通文義。將大家都難以理解得字詞標注出來，教師重點點撥。這一環節設計的目的主要是培養學生自主學習知識的能力。之后，

歸納課文的文言基礎知識（師生交流討論文言實詞、文言虛詞、文言句式）整體疏通課文12第12頁/共33頁（一）通假字“生”通“性”，天賦，資質。第13頁/共33頁13①雖有槁暴，不復挺者“有”通“又”，再一次；“暴”通“曝”，曬干。②則知明而行無過矣：

“知”通“智”，智慧。③輮使之然也“輮”通“煣”，火烤。④君子生非異也（二）詞類活用14第14頁/共33頁①假舟楫者，非能水也，而絕江河水，名詞用作動詞，游泳。②君子博學而日參省乎己日，名詞作狀語，每日。③上食埃土，下飲黃泉上、下，方位名詞作狀語，向上、向下。④用心一也一，數詞作形容詞，作“專一”講。（三）特殊句式15第15頁/共33頁①青，取之于藍而青于藍介賓短語后置句②冰，水為之而寒于水介賓短語后置句③蚓無爪牙之利，筋骨之強定語后置句④輮以為輪省略句(四)重點實詞16第16頁/共33頁勸：勉勵中：符合假：借助疾：宏亮興：興起跬：半步功：成功絕：橫渡利：敏捷金：金屬刀劍強：健壯—：專一以為：把…做成…寄托：藏身、托身理清課文結構17第17頁/共33頁1、本文的中心論點是什么？（學不可以已）2、作者為什么這樣認為？藍青水冰人客觀事物提高、發展改變原來狀況人知明而行無過18第18頁/共33頁直木

輮輪木

繩

直金

礪

利引申推論變化過程發展、提高學習引申

客觀事物人工改造推論博學通過學習一般人跂而望 登高博見登高招 見者遠順風呼 聞者彰彌補不足善假于物（一般的自然條件）達到目標善假于物（在利用自然條件的基礎上改進創造）19第19頁/共33頁善假學習君子假輿馬假舟楫致千里絕江河2、作者為什么這樣認為？理清課文結構20第20頁/共33頁1、本文的中心論點是什么？3、那如何去做呢？學習方法和態度積累堅持專心積土成山，風雨興焉

積水成淵，蛟龍生焉

不積跬步，無以至千里不積小流，無以成江海騏驥一躍，不能十步

駑馬十駕，功在不舍

鍥而舍之，朽木不折

鍥而不舍，金石可鏤蚓無爪牙之利…用心一也蟹六跪而二螯…用心躁也21第21頁/共33頁學習要積累學習要恒心學習要專一理清結構學習的意義：提高和改變自己。中心論點：

（為什么）（怎么辦）學不可以已

學習的作用：(是什么)

彌補不足學習的方法態度：積累、堅持、專一22第22頁/共33頁23第23頁/共33頁本文用了哪些論證方法進行論證的？（讓學生回顧學過的論證方法有哪些，然后思考本文運用了哪些？）分析論證方法24第24頁/共33頁藍青水冰人客觀事物提高、發展改變原來狀況人知明而行無過25第25頁/共33頁直木

輮輪木

繩

直金

礪

利引申推論變化過程發展、提高學習引申

客觀事物人工改造推論博學比喻論證通過學習一般人跂而望 登高博見登高招 見者遠順風呼 聞者彰彌補不足善假于物（一般的自然條件）達到目標善假于物（在利用自然條件的基礎上改進創造）26第26頁/共33頁善假學習君子比喻論證假輿馬假舟楫致千里絕江河學習方法

積土成山，風雨興焉27第27頁/共33頁和態度

積水成淵，蛟龍生焉積累堅持

不積跬步，無以至千里專心不積小流，無以成江海騏驥一躍，不能十步駑馬十駕，功在不舍鍥而舍之，朽木不折鍥而不舍，金石可鏤蚓無爪牙之利…用心一也蟹六跪而二螯…用心躁也正面設喻反面設喻學習要積累（對比）學習要恒心（對比）學習要專一（對比）比喻比喻作業就課堂練習寫一篇100字左右關于《學習習慣》的小論文，要求文中含有比喻論證的句子。28第28頁/共33頁五、說板書設計29第29頁/共33頁一篇優美的板書設計有“微型教案”之稱，一篇好的板書設計能體現本節課的教學思路、教學重、難點，也易于學生學習。而我這節

課，采用提綱式的板書設計，以簡潔的文字，體現了課文的內容和作者的論證過程。以板

書為提綱帶動各個教學環節，利于學生背誦、理解。板書設計是在教學過程中完成的，突

出教學的重點、難點。整個板書設計構成統一的一個整體，讓學生在邏輯思維和形象思

維的結合中，完成本課的教學任務學習的意義：改變提高自己比喻論證中心論點：學不可以已比喻論證比喻、正反、對比勸學五、說板書設計論證30第30頁/共33頁學習的作用：彌補不足學習的方法

態度：積累、