篇一：歌曲《小螞蟻》教學反思一年級音樂下冊小螞蟻教學反思密山市實驗小學王慧宇一年級音樂課《小螞蟻》是一首簡樸易學并有教育意義的歌曲，歌詞部分由螞蟻的習性入手，引申到生活中人人都應有禮貌、講秩序、愛團結。生動有趣，十分易于學生接受。歌曲的旋律以同音重復與級進音程為主生動活潑，一年級小學生十分樂意學習。在教學過程中，我運用信息化教學，采用多個手段，吸引學生的注意力，通過電子白板播放課件，在初聽歌曲時播放了兩張圖片讓學生猜哪個圖片上的動作適合這段音樂，學生隨音樂模仿動作很自然就得出答案、學生通過模仿小螞蟻走步又復聽了歌曲，這時學生對歌曲的節奏和旋律有了進一步的認識，讀歌詞使學生理解到了小螞蟻身上的好品質。分句學唱、體現歌曲以及最后的創編舞蹈動作這些教學環節、學生都享有到了歌曲的魅力和學習音樂的樂趣。篇二：一年級音樂下冊小螞蟻1教學反思人教新課標版小螞蟻愛好是調動學生思維、探求知識的內動力。正如托爾斯泰所說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的愛好。”新課標中也深刻地敘述了“愛好’是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持親密聯系、享有音樂、用音樂美化人生的前提。就連古人也強烈地認識到“愛好”對學習者的重要性，因而留下了“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”的至理名言。在歌曲《小螞蟻》教學中，一年級小學生性格比較活潑，思維比較活躍，為了充足挖掘他們的潛能，運用多個辦法使每個學生都享有到音樂的樂趣，喜歡和熱愛音樂，開始讓同窗們猜猜謎語：身小力不小，團結又勤快；有時搬糧食，有時挖地道。學生在議論聲中找到了答案，接下來講小螞蟻的故事，故事內容重要是根據歌詞內容來編，通過故事把同窗們帶入螞蟻世界，同窗們入神的聽著，仿佛身臨其境，激發他們對螞蟻特殊的情感，從而為下一步的教學做好鋪墊，接著讓他們隨著音樂讀讀歌詞，按童謠形式讀一讀，激發他們的學習欲望，然后再按歌曲節奏讀一讀，使其掌握歌曲的節奏，通過這些訓練后，同窗們隨著歌曲開心的哼唱，時間不長就學會了，如果單純的演唱是枯燥乏味的，新課標提出音樂教學要倡導學科綜合，音樂與舞蹈、戲劇、影視、文學、美術等姊妹藝術綜合。因而，在教學中融入了歌表演創作，讓學生用左右手的食指分別放在頭上方，來表達螞蟻的觸角，大家圍成一種圈，全盲學生站在原地表演，低視學生能夠做多個動作來體現小螞蟻的生活常態，然后他們一起合作表演，除了融入體態律動，還讓學生用詩朗誦形式進行表演，豐富學生的感官、情感，通過一系列的活動，充足調動了學生的學習熱情和創作欲望，但在音樂活動中，由于全盲生的視力缺點，他們的肢體動作不那么協調，我想只要他們理解了音樂，即使他們體現的不那么完美，也是值得尊重和觀賞的，我想通過練習，他們的動作會更加完美，他們會同樣唱的好，跳的好，相信他們明天會做的更加好。1篇三：《螞蟻》教學反思《螞蟻》教學反思李俊清1．核心概念的厘定“各課均是由同類動物中的不同動物個體開始，由個別特性到普通特性構建的，構造清晰。全部這些無不指向核心概念——“歸納某一類動物的共同特性”。因此，本課教學緊緊圍繞“歸納某一類動物的共同特性”這個核心概念，引導學生從觀察螞蟻開始，到觀察不同種類的螞蟻——觀察多個不同的昆蟲，最后歸納昆蟲的共同特性。2、以探究為核心，讓學生親身經歷真實的體驗過程。探究既是科學學習的目的，又是科學學習的方式，親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的重要途徑，教師為學生創設情境，發明科學探究的機會，讓學生在觀察、提問、構想、動手實驗、體現、交流的探究活動中，體驗科學探究的過程、建構基礎性的科學知識、獲得初步的科學探究能力。在教學行為上，我們應確立“重視經歷、體驗和發現”的教學觀念，教學中教師盡量地為學生提供動手活動的機會，放手讓學生自己去做科學，盡量把學生真正地置于真實的生命世界中或將真實的生命系統引進課堂。真實的觀察與如實的統計描述，能使教學含有真實感，使學生含有真實體驗，最大程度地激活孩子潛意識中學習科學的本能和欲望，讓孩子在不知不覺中進入學習科學的最佳狀態。螞蟻對于學生來說是既熟悉又陌生，說它熟悉，是由于學生在諸多地方都見過螞蟻，比較理解，有的還甚至觀察過；說它陌生，是由于學生對螞蟻的認識是淺層次的，只是停留在表面現象，并沒有對螞蟻進行過進一步的研究，很難對螞蟻的身體構造描述清晰。而本節課的重點就是通過研究螞蟻的身體特點，引導學生懂得昆蟲的共同特性。在探究這一環節，學生用放大鏡認真觀察螞蟻的身體長什么樣，這對孩子們來說可能是第一次，因此學生都想探個終究，觀察的非常投入，整個探究過程是真實的，昆蟲的共同特性更是學生通過觀察，主動探究而得出的結論，因此對學生來說是經歷了一種真實、完整的探究過程，學生的探究能力得到了一定的提高。3、重視情感的培養情感教育是三維目的體系中的重要目的。在教學中，我重視了對學生的情感教育的培養：一是學生在探究昆蟲的共同特性之后，上學時我們請到課堂上用來觀察的螞蟻，已經較好的完畢了使命，這時，我們該把它怎么辦？學生紛紛表達應當把螞蟻放回大自然，讓它回歸自己的家園，這時教師適時地對學生進行了保護動物、珍愛生命的情感教育。第二個方面就是看完一段螞蟻的視頻資料之后，問學生理解到了哪些知識，對于學生的回答，教師予以了主動必定的評價，并適時激勵學生要學習螞蟻團結、合作、分工明確的精神，而這幾個精神恰恰是我們科學課中所需要的，更是我們日常生活中所需要的。4、讓科學課回歸生活讓科學課回歸生活體現在“生活走向科學，從科學走向社會”。無論是引入新課，還是在探究過程中，我都重視了與學生的生活經驗相聯系，從學生熟悉的生活問題入手，通過生活中的科學現象，探究到科學知識，反過來又用所學的知識解決日常生活中的問題。在引入新學時，通過螞蟻圖片，呈現多個各樣的螞蟻，讓學生追憶起生活中某些有關的事實，與今天的課堂相銜接，在拓展這一環節，把課堂學習延伸到學生的生活中，真正體現了科學學習來源于生活，應用于生活。5、教學內容的開放教學內容的開放體現在教學中生成性資源的運用，科學教育“不要拘泥于教科書上規定的教學內容，孩子眼中的科學世界水遠是妙趣橫生的”，課堂中的某些生成性資源常可作為課程內容以補充與改善。如《螞蟻》一課，通過學生的自主探究，生成了新的問題：螞蟻遷居闡明了什么？冬天螞蟻為什么躲藏起來？螞蟻會迷路嗎？這些生成性的問題更易驅動學生進一步的探究，有助于維持與發展學生的好奇心與探究欲。教學內容的開放還體現在要以學生的研究愛好為向導，聯系社會實踐和生產實際，聯系自我和自我周邊的生活圖景來學習科學，從生活世界走進科學世界，再從科學世界回歸生活世界。課堂教學永遠是一門充滿遺憾的藝術，不管如何的課堂，哪怕你再做精心的準備，總會留有某些局限性的。我衷心的但愿各位領導和專家多多指導，讓我的課堂教學設計逐步走向成熟。《電磁鐵》教學反思李俊清以學生的探究為核心是科學課程的基本理念之一。探究既是科學學習的目的，又是科學學習的方式。《電磁鐵》一課是讓學生通過實驗懂得什么是電磁鐵、電磁鐵的性質、學會制作電磁鐵、認識影響電磁鐵磁力大小的因素、理解電磁鐵的有關應用等。為了突出重點，突破難點，教學中我采用教師引導和學生探究討論與實驗結合的方式，學生在老師的引導中發現問題后，大膽猜想與想象，分組討論并設計實驗證明自己的觀點，體驗探究、合作的樂趣，培養勇于提出不同見解的科學態度。教學設計時，我緊緊圍繞教材的重難點與“科學探究”這一主題展開，以“發現問題——提出假設——制訂計劃——分組實驗——得出結論——交流評價”為根本。我在上課一開始創設了一種用自制的電磁起重機模型搬運墊圈的情節，初步演示了電磁鐵的神奇之處，學生看后迫不及待地要制作電磁鐵，在活動中，要明確探究既是科學學習的目的，又是科學學習的方式。為了讓學生能保持探究的自主主動性和不停體驗成功的喜悅，在研究電磁鐵的時候，我放手讓學生自己去玩一玩我們的電磁鐵，減少了探究的難度，使學生們愉快地自主探究展開活動，不停體驗活動的樂趣，增強探究的主動性和自信心。學生通過自己玩電磁鐵，對電磁鐵產生好奇，想懂得電磁鐵的秘密，自然而然的對玩的過程中發現的問題就特別關注。學生在活動中自己發現問題后，教師只要稍加引導，學生就會主動大膽猜想與想象，從而進行討論并設計實驗證明自己的觀點，從中不僅體驗到了合作探究的樂趣，同時也培養了學生科學的《螞蟻》教學反思李俊清回想本節課的教學，大部分同窗能進行歸因法推理，部分同窗含有了對實驗結論進行驗證的意識，諸多同窗受到了驗證明驗結論的熏陶，學生思維的嚴密性在發展。叫人興奮的是，尚有許多生成性的目的得到了較好的貫徹：學生對實驗研究的愛好得到了加強，想象力和發明力得到了發展,實驗安全意識也得到了一定程度的培養，通過本課教學使學生更加關注身邊的事物的發展變化，應用知識的意識也得到了一定的發展。但是本堂課的教學還沒能做到關注全體學生的思維發展狀態，對學生思維發展的訓練還不夠到位。對教學設計和教學過程的反思我即使對教材進行了某些改動，認為自己設計的教學過程比較貼近學生，在研究“馬鈴薯在水中有時下沉有時上浮，這可能與什么有關？”的問題時，我預計學生可能會做出下列幾個推測：①可能與杯子的大小有關；②可能與水的多少有關；③可能與馬鈴薯的大小有關。在引導學生通過研究得到初步結論后，大多是學生沒故意識到需要進一步驗證，但是對結論進行驗證是一種嚴肅的科學態度問題，需要驗證的觀念是我亮出的，而不是學生主動主動思維的成果，仿佛把教師的意志加在了學生身上。因此如何讓學生充足的自主學習，需要進一步研究。產生的新的教學觀念通過本節課的教學，我有許多感想和體會，也迸發出了某些新的觀念。我認為：1.引導學生自己提出研究的問題，教師盡量不直接提出。問題是學生學習的起點。學生有了強烈的問題意識，也就有了強烈的求知欲。因此培養學生的問題意識，是有效進行探究式學習的前提。而通過對學生問題的理解，特別是對基于學生經驗的真實問題的理解，能夠使教師把握對的的探究方向。從學生產生的問題出發組織教學活動，可使教學活動成為學生需要不停發展的一部分，如果再與學生一起討論這些問題的研究辦法和研究這些問題所需要的條件，選出一到兩個能夠在課堂上運用現有條件進行研究的問題，學生固然很有愛好，這樣學生自主學習的愿望就變得比較強烈，會全身心的投入到探究過程之中去，學生就會很輕松的完畢知識的建構過程。在教學中，不管教學生什么內容，我們都要理解學生在其中產生的問題，或者是創設問題情景，讓學生提出問題，使之成為教學的起點。2.順應學生，既是尊重學生學習主體的體現，也能展開更多的教學活動，能夠收到意想不到的效果。學生是學習的主體，教師是學生學習活動的組織者，是學生學習的服務者。課堂教學中教師要根據學生思維發展的流程、愛好特點和發展水平及時調節教學過程、教學辦法、教學手段，即順應學生，是當代教學觀對課堂教學提出的新規定。因此我們在教學實踐中要注意按照學生的愛好愛好、已有經驗、個性特點和已有知識來安排、組織教學，根據學生思維發展的程度及時調節教學思路，這樣才干確保學生學習主體的充足體現。3.教師細心觀察學生的學習過程和在學習中的體現，激勵學生獨立思考，對那些看似與課堂學習內容無關的問題予以必要的重視，激勵學生大膽發表自己的意見，耐心聽取每一種學生的講話，讓學生勇于提出問題，教師才干找到順應學篇四：螞蟻教學反思螞蟻教學反思篇一：螞蟻>教學反思《螞蟻》是科教版《科學》三上動物單元中的一種教學內容。喜受小動物之情能夠說是孩子們與生俱來的，當他們發現許多可愛的小動物，往往會情不自禁地、興致勃勃地觀察起來。這節課的意圖在于通過觀察，讓學生理解螞蟻的身體特點。另外，引導和激勵學生在課外進行某些觀察研究小動物的活動，培養學生的自主探究能力。課前，我讓學生去抓螞蟻，上學時帶來，可是在課堂上幾乎沒有學生帶來，因此這節課的內容我臨時更改了一下。我通過多媒體的手段，讓學生先觀察小螞蟻的圖片，說說你觀察到的螞蟻是什么樣子的，然后將螞蟻畫下來。然后共同回想蝗蟲的身體特性，并同時出示蝗蟲與螞蟻的圖片，小組間討論一下它們的共同點和不同點，學生討論的很熱烈，可總有這樣幾個孩子像在搗亂似的。我一開始也沒多大注意，后來我就組織學生集體交流，并且我也盡量的在引導學生說出蝗蟲和螞蟻的某些共同點和不同點，可是學生對此好象很茫然。科學學習要以探究為核心，因此要想學生在觀看圖片的狀況下要想學生說出如何的想法來是有一定難度的。我就構想這節課的任務就是激發學生觀察螞蟻的愛好，讓學生課后去觀察，然后再去找螞蟻，把交流的環節放到下一節課上來。于是我組織學生觀看了《螞蟻》的教學錄象，學生對錄象中的螞蟻活動很感愛好，紛紛提出某些問題：螞蟻為什么要群居？螞蟻怎么會有那么大力氣？??有些問題我組織學生回答了，而有些我故意沒有回答，而是想讓學生課后通過自己的觀察去找出答案來。錄象當中問到：你想去理解奇妙的螞蟻世界嗎？學生異口同聲說“想”。我想>這就是我要的效果。趁熱打鐵，我就規定學生課后去觀察螞蟻，并參考課本寫成實驗報告。從課后收上來的作業當中不難發現，有些學生觀察到的連我都沒有想到過，并且也合乎情理的，實在是值得表彰，但對于個別學生，這樣的活動是很難組織的，由于學生的自覺性并不高，愛好歸愛好，可讓他動手去做（課上的實驗也只是留于形式更何況課后的自主性探究活動了）就很難了。>科學課中有些活動在課上是無法實現的，因此培養學生課后或課前同樣自主的進行探究活動也是科學課的有機構成部分。這一點也是我在此后的工作中要考慮的一種問題。篇二：螞蟻教學反思一年級音樂下冊小螞蟻1教學反思音樂保持親密聯系、享有音樂、用音樂美化人生的前提。就連古人也強烈地認識到“愛好”對學習者的重要性，因而留下了“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”的至理名言。在歌曲《螞蟻》教學中，一年級小學生性格比較活潑，思維比較活躍，為了充足挖掘他們的潛能，運用多個辦法使每個學生都享有到音樂的樂趣，喜歡和熱愛音樂，開始讓同窗們猜猜謎語：身小力不小，團結又勤快；有時搬糧食，有時挖地道。學生在議論聲中找到了答案，接下來講小螞蟻的>故事，故事內容重要是根據歌詞內容來編，通過故事把同窗們帶入螞蟻世界，同窗們入神的聽著，仿佛身臨其境，激發他們對螞蟻特殊的情感，從而為下一步的教學做好鋪墊，接著讓他們隨著音樂讀讀歌詞，按童謠形式讀一讀，激發他們的學習欲望，然后再按歌曲節奏讀一讀，使其掌握歌曲的節奏，通過這些訓練后，同窗們隨著歌曲開心的哼唱，時間不長就學會了，如果單純的演唱是枯燥乏味的，新課標提出>音樂教學要倡導學科綜合，音樂與舞蹈、>戲劇、影視、文學、美術等姊妹藝術綜合。因而，在教學中融入了歌表演創作，讓學生用左右手的食指分別放在頭上方，來表達螞蟻的觸角，大家圍成一種圈，全盲學生站在原地表演，低視學生能夠做多個動作來體現小螞蟻的生活常態，然后他們一起合作表演，除了融入體態律動，還讓學生用詩朗誦形式進行表演，豐富學生的感官、情感，通過一系列的活動，充足調動了學生的學習熱情和創作欲望，但在音樂活動中，由于全盲生的視力缺點，他們的肢體動作不那么協調，我想只要他們理解了音樂，即使他們體現的不那么完美，也是值得尊重和觀賞的，我想通過練習，他們的動作會更加完美，他們會同樣唱的好，跳的好，相信他們明天會做的更加好。篇三：螞蟻教學反思《螞蟻》是第二單元要專門認識的第三種小動物，螞蟻是昆蟲的代表，它有頭、胸、腹三部分和六只腳，在這個世界上昆蟲是一種最大的類型，也是動物多樣性體現得最充足的一類。觀察螞蟻的身體特點有兩條途徑，一是在自然狀態下的觀察，另一種是在課堂中的觀察。用不同辦法觀察，以細心的態度觀察螞蟻的過程，初步體會動物的多樣性。讓孩子們愛惜小動物。學生對身邊的小動物還是比較熟悉的。他們在平時的生活中，故意無意地對某些小動物進行了觀察，但是都是零碎的，不成構造的。例如通過前兩節課的學習，對蝸牛和蚯蚓這兩種動物有很濃厚的學習愛好。因此，在本課的教學中，要注意運用和發揮學生的已有經驗，引導學生互相交流各自的經驗，對于螞蟻的生活習性做進一步的學習，從而懂得每種生物都有自己獨特的適應陸地上生活的本領。本課我先通過螞蟻搬豆的兒歌來激發學生學習探究螞蟻的愛好，再讓學生回想他們是在哪里見過螞蟻的，從而發現螞蟻活動的地方諸多，花壇、草坪等地方都是螞蟻喜歡生活的地方，接著問學生：“你們熟悉螞蟻嗎？”三年級的小朋友一定會非常自信得說熟悉，接著讓他們擺拼螞蟻模型，從而獲得學生對螞蟻的前概念，三年級的小朋友喜歡做游戲，擺拼游戲他們也非常喜歡，通過在輕松的環境讓他們能夠感受科學課的樂趣。通過第一次擺拼，他們會發現其實螞蟻的構造并不熟悉，接著就進入本課的重點環節，觀察螞蟻，通過讓他們動腦筋