小學一年級下冊數學《認識圖形》教學設計教學內容：教科書第18-19頁，認識圖形教學目標：1、通過觀察操作活動，使學生初步認識和了解長方形、正方形、三角形、平形四邊形和圓。2、培養學生的觀察和操作能力，增強學生合作意識。3、通過幾何圖形的學習，體會數學美。教學要點分析：4、教學重難點：通過觀察和操作活動，初步認識和了解長方形、正方形、三角形、平形四邊形和圓。教學準備：學生準備：彩色卡紙，圓柱、正方體、長方體等立體圖形，剪刀等。教師準備：多媒體課件。過程設計：談話導入。請同學們看屏幕。（課件依次出現太陽、小鳥、小草、大樹，接著出示牧童騎著牛緩緩走來，背景音樂是悠揚的笛聲。你們看到了什么？這幅圖真漂亮，你知道這幅畫是怎么做成的嗎？對，就是由好多圖形拼起來的。找找都有哪些圖形呢？【設計意圖：通過欣賞“牧童與牛”圖，讓學生感受數學美，激發興趣，導入新課】活動一：認識“面在體上”1、你認識上面的哪些圖形？上來指一指、說一說。根據學生的回答分別在課件及黑板上呈現相應的圖形，其他學生進行評價。【設計意圖：了解學生對平面圖形的認識水平，充分利用學生已有的知識經驗進行教學】2、剛才同學們說得非常好，我們桌子上有好多物體，你能從上面找到這些圖形嗎？說一說你在什么物體找到了什么圖形。（學生可能的回答：在長方體上找到了長方形象；在正方體上找到了正方形象；在圓柱上找到了圓形等等。）根據學生的回答在課件上演示立體圖形上的平面圖形。3、你們能想辦法把它們從立體圖形上搬出來，單獨留在紙上嗎？請小組討論一下有什么辦法。分小組在彩紙上印一印或描一描，再用剪刀把圖形剪下來，每種圖形可以多剪幾個(可以剪出不同的顏色、不同大小的)。學生分組動手做出這幾種圖形。【設計意圖：通過學生觀察、課件演示和動手操作，更加直觀地明確“面在體上”。同時利用多種方法制作圖形，讓學生感知方法的多樣化。】活動二：認識圖形1、每個小組都剪了這么多圖形，你們能把這些圖形分一下類嗎？每個小組里交流一下，說一說為什么要這樣分。選一個小組在投影上展示，其它學生進行評價。教師可以根據學生的回答適當提出問題進行引導；這個圖形為什么是平行四邊形？這個圖形為什么是正方形不是長方形？圓形為什么這么特殊？通過學生的回答，對長方形、正方形和平行四邊形進行比較，并不要求學生說出諸如“對邊相等”、“對邊平形”等語言，只要學生能用自己的理解去分就可以了。2、老師出剪了好多圖形娃娃，按照同學們的分類方法，我們也來分一分好不好？（課件出示）【設計意圖：學生根據已有的經驗對圖形進行分類，學生根據教師的要求，對這幾種圖形進行辨析。在分類的基礎上，滲透對這幾種圖形的特征的認識。】活動三：拼擺圖形接下來我們就趕快用自己手中的圖形也做出一幅漂亮的圖畫吧。同學們可以拼出主題圖中的牧童和牛，也可以自己想象著拼擺出圖畫，展示的時候要具體說一說什么圖案分別是用什么圖形拼擺成的。其他同學進行評價，對于比較好的作品掌聲鼓勵。【設計意圖：拼擺的過程也就是練習鞏固的過程，讓學生進上步分清這幾種圖形，能夠更清晰地辨析圖形。】剛才同學們動手剪出了好多圖形，還能用這些圖形做成美麗的畫。我們這節課就是來認識這些圖形的。這些圖形都是平面圖形。（板書：認識圖形）活動四：鞏固練習1、教師說名字，同學們從自己的圖形在快速找出來，然后可以在小組內進行這個小游戲。2、自主練習第1題：連一連3、在我們的身邊找一找物體的面是什么圖形。4、生活圖形欣賞，在日常生活中很多地方的設計都用到了我們今天所學到的這些圖形，我們來欣賞一下（課件出示）活動五：課堂總結我們今天學到了哪些新知識？誰能說說呢？（引導學生積極主動地用自己的語言總結收獲。）小學一年級下冊數學《認識圖形》教學實錄教學內容：教科書第18-19頁，認識圖形教學目標：1、通過觀察操作活動，使學生初步認識和了解長方形、正方形、三角形、平形四邊形和圓。2、在觀察和操作活動中，能主動與同伴進行交流，發展學生合作意識。3、在拼一拼、摸一摸、找一找等活動中培養初步的觀察能力、比較能力及抽象思維能力，增強空間觀念。4、通過幾何圖形的學習，體會數學美。教學要點分析：教學重難點：通過觀察和操作活動，初步認識和了解長方形、正方形、三角形、平形四邊形和圓。教學準備：學生準備：彩色卡紙，圓柱、正方體、長方體等立體圖形，剪刀等。教師準備：多媒體課件。學具袋、展板、圓柱、正方體、長方體等立體圖形。教學過程：一、創設情境，提出問題師：今天老師給大家帶來了一幅美麗的圖畫，請看大屏幕。（課件依次出現大樹、太陽、小草、小鳥、牧童騎牛圖。）師：你從這幅圖中看到了什么？生1：有紅紅的太陽、小鳥。師：還看到什么？生1：小樹、草。生2：小孩騎著黃牛。生3：這幅圖里有好多圖形。師：你真了不起，發現了這幅圖中有好多圖形。師：根據這些信息，你能提出哪些數學問題？（給學生思考的時間）生1：牧童騎牛圖是由哪些圖形拼成的?師：這是個值得思考的問題，獎勵給你一個五角星。漂亮吧？老師這里還有許多呢，我把它獎勵給那些動腦思考、積極回答問題的孩子。師：你們還能提出什么問題？生1：太陽是由哪些圖形拼成的？樹是由哪些圖形拼成的？生2：這幅畫是由哪些圖形拼成的？師：看到同學們提出了這么多問題，我覺得你們都是一些愛動腦筋的孩子。二、操作交流，探究新知師課件出示長方形、正方形、圓形、三角形、平形四邊形圖形，問生你認識它們嗎？上來指一指，說一說（部分同學都能說出這些圖形）師：課下我讓同學們帶的長方體、正方體、圓柱體的物體，你們帶來了嗎?(生：帶來了)師：拿出你帶來的物體，你能從他們的身上找到上面的圖形嗎？（小組交流一下，互相說一說你找到了哪些圖形）生1：我從長方體上找到了長方形。生2：我從正方體上找到了正方形。生3：我從圓柱體上找到了圓形。師根據學生的回答在課件上演示立體圖形上的平面圖形師：請同學們拿出學具袋，里面有老師給你們準備的各種形狀的圖片，你們能把這些圖片分分類嗎？（學生分組活動，教師巡視）。師：哪個小組上來展示一下，你們小組織分了幾類？為什么這樣分？小組1：我們組分了5類，長方形分了一類，正方形分了一類，圓形分了一類，平形四邊形分了一類，三角形分了一類。小組2：我們是按顏色分的師：你們的這種分法出有道理。師：這節課我們來學習按形狀分類后的圖形。師指著小組1分出的大大小小的長方形問，你們怎么知道這些都是長方形？生1：長長的，直直的。生2：有4個角。師：其他同學也這樣認為嗎？師：真是善于觀察的孩子，那正方形是什么樣子的？生1：四四方方的。生2：方方正正的。生3：有4個角師：噢，那平形四邊形呢？生1：也有4個角，師：誰來說三角形的樣子？生1：3條邊，3個角。師：圓呢？生：圓圓的，彎彎的。師：圓的邊是彎曲的，其他圖形的邊是直直的。師：通過觀察，我們知道了這些平面圖形的樣子了，現在我要考考大家了，可要注意看。師：看它是什么形狀的？（橫舉長方形。）生：長方形。師：這樣放呢？（斜舉長方形）生：長方形。師：這樣還是長方形啊？生：是。師：再看，（橫著舉平形四邊形）它是什么形狀的？這樣呢？（斜著舉平形四邊形。）生：平形四邊形。師：大家個個都有火眼金睛，太棒了！師：看，小牧童也來向大家祝賀了（出示情境圖中的“牧童騎牛”圖）師：一上課時有的同學提出，牧童騎牛圖是由什么圖形拼成的？現在誰來說一說？生：牧童騎牛圖是由長方形、三角形、圓、平形四邊形拼成的。師：這是同學們自已提出的問題，會用今天學到的知識解決了，老師真為你們感到自豪。活動四：聯系生活，深入感知。師：在我們的生活中，處處都有我們今天所學的圖形，誰來說一說你的發現。生1：課桌的面是長方形的。生2：地板磚的面是正方形的。生3：我們帶的紅領巾的形狀是三角形的。生4：我們星期一升國旗時，國旗的形狀的長方形的。生5：我們圖書角的圖書版子的形狀是平形四邊形的。生6：我們的畫畫筆盒子的底面是圓形的。師：看到同學們即善于觀察又善于思考，老師真為你們高興。原來數學就在我們的身邊，現在老師再帶大家到生活中去走走，看看！（課件展示生活中的圖形）師：數學就在我們身邊，通過這節課的學習，你有什么收獲?生1：這節課我們學習了長方形、正方形、圓形、三角形、平形四邊形。生2:我知道了每種圖形的樣子。師：大家的收獲可真不少，老師真為你們高興，圖形中還有很多的奧秘等待著我們去發現，以后我們繼續學習。小學數學一年級《認識圖形》教學反思認識圖形這節課堂教學是對長方體、正方體、圓柱和球的初步認識，這節課的教學，要求學生能夠在實際情境

中識別這些圖形，但不要求學生準確的表述這些圖形的特征。“數學來源于生活，服務于生活”，基于學生在學習

以前，對這些立體圖形已經有了一些認識，所以在教學時我從學生的實際生活出發，讓學生通過觀察圖形，動手摸

通過教學活動，加深學生對圖形的認識。這節課的教學目的，主要是通過讓

學生觀察生活中的實物、動手分類、小組合作、概括總結出四種立體圖形的名稱，培養學生初步的觀察、想象、動

手操作和交流的能力，提高學生學習數學的興趣，使學生初步感受數學與實際生活的聯系。

本節課教學比較好的方面是：在上課時我在課前的談話中，設計了情境，提高了學生的學習積極性。導入部分，我通過讓學生認識、觀察生活中

經常見到的物體動手操作等經常見到的物體根據不同的形狀進行了分類。另外我能引導學生通過觀察所分物體的不

概括出了球、圓柱、正方體、長方體的名稱，從現實的生活中引出數學內容。通過教師提供的大量實物

有了最直觀的感受，從而讓學生體會到了“數學來源于生活”。通過小組合作、動手給物體分類、觀察分類后每種

物體的特點，抽象概括出了每種立體的名稱。符合學生的認知規律。對于每一種圖形的認識都經歷了引入—抽象—

給出圖形名稱三步，幫助了學生在直觀的基礎上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象。通過，列舉生活中見到的

物體，有利于學生把課本上的使學知識與實際生活緊密的聯系起來。課標分析以《標準》為基本依據，合理安排教學內容，為學生的數學學習提供豐富的知識。增加了圖形的人識,圖形的拼組,以學生的已有經驗為基礎設計活動內容和學習素材，注重學生對知識體驗，獲得對知識的理解。注意以學生的已有經驗為基礎，提供學生熟悉的具體情境，以幫助學生理解數學知識。增加聯系實際的內容，為學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系，體驗用數學的樂趣提供豐富的素材。注意選取富有兒童情趣的學習素材和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉悅的數學學習體驗。內容的展開盡量體現知識的形成過程,讓學生經歷數學知識形成的過程。注意體現自主探索、合作交流的學習方式，使學生在積極、民主的氣氛中學習數學。體現動手實踐、自主探索和合作交流的學習方式。設計現實的、開放式的學習活動，讓學生通過活動感受和體會數學知識的含義。教材分析本單元內容是對長方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓形等平面圖形的認識，了解這些圖形的特征，并能夠利用這些圖形進行拼圖，加深對圖形的認識，在生活中感知這些圖形的應用。學情分析上個學期學生已經學習了立體圖形，對圖形的認識有了一定的基礎，所以在學習平面圖形方法上應該有知識的遷移，學習起來不會很困難，對平面圖形特征要讓學生掌握精確，特別是正方體，長方體，平行四邊形之間的聯系要突破。評測練習效果分析關于“認識圖形”，傳統的教科書是這樣安排的，先認識平面圖形，再認識立體圖形。考慮到日常生活中人們最先接觸的是立體圖形，比如，孩子們玩的積木中有正方體、長方體、圓柱，平時用的日