教師口才藝術口才的含義與特點：含義：人們運用有聲語言和態勢語傳情達意的才干，要破除“神秘論”和“天賦論”。內容特點：綜合性，要不停充實自己的知識和閱歷。人文性，要學會以人為本，學會關愛，學會尊重，學會寬容等。審美性，要追求口才內容和形式的美感，給人以美的愉悅和享有。形式特點：有聲性，要注意運用語音的長短、快慢、高低、強弱等變化精確的傳情達意。表情性，要注意借助眼神、面部表情、手勢及身體姿態輔助體現。通俗性，要注旨在遣詞造句時做到上口入耳。運用特點：實踐性，從口語體現中獲得口才。靈活性，根據語境變化靈活施展口才。發展性，與時俱進發展口才。發明性，不停創新口才的內容和形式。施展口才的原則：明確目的：圍繞目的施展口才。注意前后意思連貫。根據實際調節方略。明確主體：看待長輩和上級謙恭而不失尊嚴。看待同輩和同級禮讓平和。看待晚輩和下級親切而不傲慢。明確對象：通過察言觀色把握聽眾的心態和性格。根據聽眾的年紀和性別調節體現的內容和形式。根據聽眾的文化程度和社會地位調節體現的內容和形式。明確場合：注意場合的時間限定；注意場合的地點限定；注意場合的氛圍限定；注意場合的規模限定。施展口才的規定心理調控：通過心理調節，建立主動的自我心理認知機制；通過心理控制，精確把握激情與緊張投入的“度”。努力消除負面的個性心理障礙，主動實現與聽眾的“心理相容”狀態，力避“心理不相容”狀態。思維品質：觀察力與記憶力；形象與抽象思維能力；發明性思維能力知識閱歷：口才有關知識：語言學、交際學、邏輯學、心理學、修辭學等。人生閱歷——“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。道德修養：以誠待人；寬以待人；以禮待人；以理服人；以情動人。慣用教學口語的基本體現方式講授語：普通分為講述語與解說語兩種。講述語要重視條理性、清晰性和完整性。解說語要做到清晰精確、通俗易懂、時間適宜。演示語：普通分為解說性演示語、批示性演示語、程序性演示語和強調性演示語四種。演示語規定講述與演示同時，解闡明確細致，演示層次分明。提問語：普通分為知識提問語、理解提問語、應用提問語、質疑提問語、總結提問語和評價提問語六種。提問語要做到精心設計、對的施問。應答語：普通可分為常規性問答語和應變性問答語兩種。應答語要做到從容坦誠、尊重學生、隨機應變。重要教學環節的教學口語導入語：直接導入；架橋過渡導入；故事導入；設立懸念導入；展示情景導入；諧趣導入。規定目的明確；靈活多樣；簡潔明快。過渡語：直接過渡；提示過渡；提問過渡；強調過渡。規定過渡自然、語言簡潔斷課語：自然式斷課語；歸納式斷課語；擴展式斷課語；預告式斷課語；懸念式斷課語。規定留有“余味”，發明“余地”；干脆利索。適應不同教育需要的教育口語說服語：教師以事實和道理說服學生使用的教育口語。說服的方略：目的明確；進一步理解；端正態度；選好時機；心理相容啟迪語：教師啟迪學生把握人生、自主發展的教育口語。啟迪的方略：直觀生動；循循善誘；耐心細致；情理交融勸導語：教師開導、勸誡和安慰學生時使用的教育口語。勸導的方略：真情流露；婉轉含蓄；將心比心激勵語：教師激勵學生奮發向上的教育口語。激勵的方略：目的激勵；楷模激勵；正反激勵；體現為不同教育技巧：教育口語；暗示語；表彰語；批評語；溝通語詞語念讀法音變：舞蹈；打假；展覽館；碾米廠。一心一意；一朝一夕；一上一下。不倫不類；不依不饒；不棄不離。大意；對頭；老子；地道。小鞋兒；好玩兒；有趣兒；沒事兒；電影兒。要注意啊；好哇；真笨哪；唱啊；啥時啊。聲母辨讀：資助-支柱；擦嘴-插嘴；死記-史記。鬧災-澇災；水牛-水流；無奈-無賴。剪發-理化；飛機-灰雞；避免-黃紙韻母辨讀：反問-訪問；清真-清蒸；信服-幸福。容易-榮譽；雨季-雨具；前面-全方面繞口令念讀法石老師教我大公無私，斯老師給我精神糧食；史老師叫我遇事三思，石老師送我知識鑰匙。我感謝石、斯、史、施四位老師。陳是陳，程是程，姓陳不能說成姓程，姓程也不能說成姓陳。禾旁是程，耳旁是陳。程陳不分，就會認錯人。風吹灰飛，灰飛花上花堆灰。風吹花灰灰飛去，灰在風里飛又飛。發聲訓練呼吸訓練：數數訓練：如聞花香般深吸氣，小腹微收控制住氣息，從容數數，以從1數到30為最低限。數葫蘆訓練：吸氣和控制氣息辦法如上，以數到25個葫蘆為最低限。共鳴訓練：由低到高發“m”，體會共鳴狀態；由低到高發元音a\o\e\i\u\ü吐字歸音訓練：花團錦簇/三足鼎立/吞云吐霧/心直口快/風調雨順/深謀遠慮/山明水秀/百煉成鋼/排山倒海/滿園春色/發奮圖強/斗志昂揚/推陳出新/鳥語花香/龍飛鳳舞/高瞻遠矚/快馬加鞭/和風細雨/繼往開來/氣壯山河/響徹云霄/用心致志/超群絕倫/生龍活虎/日新月異/再接再厲/燦爛光明/所向無敵你快回來/我一人承受不來/你快回來/生命因你而精彩/你快回來/把我的懷念帶回來/別讓我的心空如大海朗誦與聽知訓練訓練規定：通過重復念讀，精確理解朗誦材料字里行間所蘊含的思想感情，整體把握朗誦的基調。通過重復念讀，把握朗誦材料的停連、輕重、高低、緩急，從小處設計朗誦的停止、重音、語調高低、語速快慢。訓練辦法:重復念讀，精確把握朗誦材料的重點詞語、重點句、重點段；把握朗誦材料的語言色彩；理解創作背景，把握作者的創作心態；理解作者生平，把握作者的創作風格；具體的聲音設計停止構造停止:即根據語法需要進行停止，如標點符號的停止、句子之間、段落和層次之間停止等。靜夜思床前明月光，v疑是地上霜。v舉頭望明月，v低頭思家鄉。v邏輯停止:為了突出或強調某一特殊意思所作的停止。這點錢v能干什么？四季v能夠安排得極為暗淡v如果太陽v樂意人生v能夠安排得極為寂寞v如果愛情v樂意感情停止:為了突出某種強烈的情感所作的停止。這個仇v我不能不報！我必須是你近旁的一株木棉作為樹的形象v和你v站v在v一v起重音構造重音:即根據語法需要設計的重音，如謂語動詞、形容詞普通會讀得重某些。明月幾時有？把酒問青天。水陸草木之花，可愛者甚藩。邏輯重音:作用在于強調句子中的某些特殊意義，它和上下句式，以致全文都有關系。我能夠永不再出現如果你樂意感情重音:為了體現某種特定感情而把某些音節設計為重音。讓暴風雨來得更激烈些吧！我將把每一粒種子都掘起把每一條河流都切斷讓荒蕪、干涸延伸到無窮遠今生今世永不再將你想起語調平直調：平直調平直舒緩，無明顯的高低變化。輕輕的我走了/正如我輕輕的來。我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。上升調：上升調先低后高，普通最后一種音節為最高。俱往矣，數風流人物，還看今朝。下抑調：下抑調先高后低，普通最后一種音節為最低。除了除了在有些個由于落淚而濕潤的夜里如果如果你樂意波折調：波折調句調高低波折，富于變化。海鴨也在呻吟著——它們這些海鴨呀，享有不了戰斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把他們給嚇壞了。語速：朗誦中要根據體現的需要，設計語速的快慢。一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭普通的直沖向烏云，它叫喊著，——就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。演講訓練訓練規定:根據命題認真收集材料，根據材料提煉觀點，選擇材料，安排構造，組織語言；將演講內容寫成演講稿，協助整頓思路；重復進行演講實踐，熟悉演講的重要內容及設計演講的輔助動作。訓練辦法:理解演講的真實內涵；掌握演講稿的寫作辦法；理解演講成功的因素；把握演講的控場技巧；重復進行演講實踐。演講的真實內涵:簡樸來說，演講就是面對觀眾的講話；具體來說，演講就是借助有聲語言和態勢語，面對面地向大眾宣講自己的某種觀點，以影響觀眾的思想和行為的口語體現活動。演講的誤區：把演講等同于朗誦；把演講等同于講話；把演講等同于演戲。掌握演講稿的寫作辦法1、引論的寫作名言警句法：引用名言警句，先聲奪人；開門見山法：開頭亮明觀點，干脆利落；故事實例法：故事實例開頭，引人入勝；提出問題法：首先提出問題，引人思考。2、本論的寫作逐級遞進法：由小到大、由近及遠、由頭到尾、由輕而重等，容易做到條理分明；因果推論法：由果溯因，容易進一步；重復強調法：重復強調，容易加深印象；對比分析法：正反對比，容易突出觀點。3、結論的寫作要點歸結法：歸納要點，加深印象；首尾呼應法：照應引論，構造完整；名言警句法：名言警句作結，發人深省；提出呼吁法：提出呼吁，激發觀眾踐行；4、演講成功的要素言之有理—觀點深刻、新穎，啟發性強；言之有物—事例具體、充實，說服力強；言之有序—構造完整、嚴謹，條理性強；言之有情—感情誠摯、動人，感染性強；言之有形—態勢合理、有效，輔助性強；言之入耳—體現通俗、生動，接受性強;言之有趣—體