國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》機(jī)考2套真題題庫(kù)及答案19_第1頁(yè)
國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》機(jī)考2套真題題庫(kù)及答案19_第2頁(yè)
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國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》機(jī)考2套真題題庫(kù)及答案19_第5頁(yè)
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題庫(kù)一1.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在著“陳述性知識(shí)”、“程（）2.下列不屬于按評(píng)價(jià)的取向角度而劃分的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的是()oB甄WMtAJIAK^^1I1^^（）（）1.概念是分析與綜合的結(jié)果。()2.好的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)能刺激學(xué)生的參與。()3.運(yùn)算法則是關(guān)于運(yùn)算方法和程序的規(guī)定。()4.以共同在完成任務(wù)的過(guò)程中的多種表現(xiàn)為參照的一種評(píng)價(jià)是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。()5.兒童的數(shù)學(xué)概念獲得方式是逐漸由“概念同化”為主發(fā)展到“概念形成”為主的。()體,他們之間是按主導(dǎo)與主體之間的不斷具體地說(shuō)，教師的主導(dǎo)作用通過(guò)切合的引導(dǎo)予EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up19(B提),c)4.新世紀(jì)我國(guó)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容從知識(shí)的領(lǐng)域切入可以分為“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概（）（）（）8.通過(guò)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)成員（包括教師與學(xué)生）之間的話(huà)語(yǔ)或行為的對(duì)話(huà)，使不同的思考和活動(dòng)發(fā)生（）（）1.小學(xué)數(shù)學(xué)中的“量與計(jì)量”知識(shí)屬于“常規(guī)法則”中的重要內(nèi)容。()2.將學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容以定論的形式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式稱(chēng)為接受學(xué)習(xí)。()3.啟發(fā)式談話(huà)法中的師生的對(duì)話(huà)是以理解為核心的。()4.課堂學(xué)習(xí)中教師的主導(dǎo)作用是通過(guò)控制予以體現(xiàn)的。()5.當(dāng)

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