三年級語文上冊第七單元習作《我有一個想法》教學設計【教材分析】（1）單元位置及前后聯系本單元的學習主題為“我與自然”。單元的習作要求是“留心生活，把自己的想法記錄下來”，旨在引導學生把視角轉向更廣闊的生活空間，表達自己的想法。不同于之前的記敘文，本次習作更側重寫現象和想法，以指導生活實踐。本單元口語交際的話題“身邊的‘小事’”與單元習作話題“我有一個想法”緊密聯系，旨在引導學生關心生活中的現象，積極進行思考，并大膽表達想法，提升主動參與社會生活的意識。（2）本次習作內容習作內容可分為三個部分。第一部分闡釋了積極發表自己想法的實際意義——能讓生活變得更美好，激發學生發表想法的興趣。提供的兩則例文片段，都是身邊的“小事”，示范了可以關注哪些生活中的現象或問題，以及如何提出想法。第二部分布置了本次習作的任務——寫下自己發現的或同學舉例的現象，并表達自己的想法。這一習作任務，是在本單元口語交際對社會現象表達看法基礎上的延伸。第三部分提出了本次習作的要求——把現象和自己的想法寫清楚，也可以寫下改進的辦法或建議，寫后和同學交流。本次習作提出的“寫清楚”，側重于寫清楚現象和想法，強調表達的條理性。“寫后和同學交流”突出了本次習作的實用價值，使學生體會到使用文字與人交流的成就感。【教學目標】能清楚地寫下生活中的某種現象及自己對此的想法。能主動用書面的方式與別人交流想法。培養學生留心觀察周圍的生活，做生活的有心人。【教學重難點】引導學生把關注到的現象和自己的想法寫清楚，做生活中的有心人。【教學準備】教學課件【教學課時】一課時【教學過程】課前交流：1.上課之前，老師想和大家聊一本書，法國童書大師杜萊的創意繪本《我有一個想法》，怎樣才能找到屬于自己的想法呢？（出示圖片，教師講述）2.交流。同學們，還記得杜萊告訴我們要找到自己的想法特別需要什么嗎？【教學過程】一、任務驅動，激發興趣1.任務激趣。同學們，今天老師請來了一位小客人，她要告訴我們一個新消息！（播放視頻）大家好！我是校園蓓蕾電視臺的記者萱萱。前陣子我們舉辦了“文明隨手拍”和“身邊小事大家談”的活動，同學們積極踴躍地參加，給我們提供了很多素材，說明大家都是生活中的有心人！其實，我們身邊還有許多需要改進的問題，例如共享單車亂停亂放、課間同學追跑打鬧、小區垃圾分類實施難......如果我們積極表達自己的想法，提出改進建議和解決辦法，生活將變得更加美好。校園電視臺準備開展“我有一個想法”投稿活動，積極投稿者都有紀念品，稿件優秀者還可獲得“金色蓓蕾”一個。期待你們的來稿哦！2.揭題。這節課我們就來學著表達自己的一個想法。（板題：我有一個想法）這次征稿具體要寫什么呢？出示“征稿啟事”。3.指名讀，交流要寫什么。【設計意圖】寫作目的是表達自我，與人交流。本環節運用任務驅動，營造貼近現實生活的交際情境，喚起學生的經驗和共鳴，激發學生的表達需要，讓語文學習從生活中來，到生活中去。二、關注生活，拓寬思路1.課前我們分享的繪本中，杜萊告訴我們，想法的種子在世界的每一個角落，需要我們仔細觀察、滿懷好奇，去看、去聽、去留心，你就能有所發現。例如，校園中就有一些現象引起了老師的關注。看！課桌上的涂鴉；沒擰緊的水龍頭。（出示圖片）想一想，校園中還有哪些現象引起了你的關注呢？2.交流。在家里關注了哪些現象？3.出示社會場所圖片：街道、小區、商場、旅游景區、餐廳、公園、超市、醫院、圖書館......4.四人小組交流，在社會上關注了哪些現象？5.全班交流。這些現象如果能得到關注和改進，生活將變得更美好。【設計意圖】寫作過程大致由“攝取－構思－表述”三個環節構成的，本環節教師引領學生關注生活的各個方面，攝取有效信息，明確習作內容。三、例文引路，習得方法1.同學們說得這么好，看來本次征稿活動寫什么，人人都明白；怎么寫，我們還需弄清楚。出示“征稿海報”中的要求。指名讀，板書：寫清楚。

2.（出示范文一）有位同學已投稿成功了，自由讀讀，看看能否有所啟發。交流：他有一個什么想法？那他是怎么把這個想法寫清楚的呢？仔細看看，先寫了什么，后寫了什么？相機出示課件。引導學生發現作者先寫了關注到的現象，（板書：現象）然后用幾個事例來描述，把現象寫清楚了，（相機板書：事例）最后寫作者所要表達的想法。3.再來看看另一個同學的征稿，能給我們什么不一樣的啟發呢？（出示范文二）自由讀讀，他有一個什么想法呢？他又是怎么把這個想法寫清楚的呢？和同桌商量下。4.交流。引導學生發現作者先提出想法，提醒學生注意作者用了個問句提出自己的想法，這是想和大家商量，可以學習這樣委婉地提出想法。再給出植物角運作的建議，（板書：建議）最后點明開辟植物角的好處。（板書：理由）5.范文比較。（出示兩篇范文）來同時看看這兩篇稿件，現在你知道可以怎么寫了嗎？交流①可以像第一則先寫現象后寫想法，也可以像第二則先寫想法后寫建議、理由；②可以針對已經發生的不良現象寫想法；也可以寫還未發生的、讓生活更好的建議。③還可以將兩種寫法綜合起來。【設計意圖】寫作過程中，“構思”和“表述”涉及寫作者的結構能力、語言能力、修改能力，是學生感到最為困難的，而解決學習中的困難才是學生有效的、期待的學習，也是教師需要重點細化講解的環節。因此本環節師生合作研讀例文，明確“把想法寫清楚”的具體方法，為學生初試身手提供方向與抓手。四、習作練習，交流評改1.學會了怎樣把一個想法寫清楚的秘訣，同學們趕緊拿出紙和筆寫一寫吧。2.生練寫，師巡視。3.寫完以后，在小組內輪流讀習作并交流：是否明白了我的想法？對我的想法贊成嗎？有沒有補充？4.小組推薦習作展示。（展示臺出示）5.教師相機修改標點、錯字、句子等，交流是否明白了小作者的想法，有什么看法。6.師生評議：他用上了剛學的哪些好方法呢？【設計意圖】“學習修改習作中有明顯錯誤的詞句”“愿意與他人分享習作的快樂”是課標對第二學段習作的明確要求。本環節教師順勢而導，以評促改，學生再次明確了習作要求。小組內的分享與評價，從另一個方面促進了學生的習作能力的提高。五、課堂總結同學們這節課表現太棒了，都能用上新學的方法寫清楚自己的想法。來聽聽校園電視臺記者萱萱的建議吧！（播放視頻）小伙伴們，你們都是生活中的有心人！你們的想法和建議真好，解決了生活中的許多問題。希望你們認真修改，歡迎你們投稿哦！【板書設計】現象事例習作我有一個想法寫清楚建議