淺談高中生物學(xué)教學(xué)中“社會責(zé)任”的培育策略摘要：“核心素養(yǎng)”作為新時代中學(xué)生的必備素養(yǎng)，也是當(dāng)前教學(xué)教育改革的關(guān)鍵，其中“社會責(zé)任”作為學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是生物學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。本文在分析社會責(zé)任核心素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，針對當(dāng)前高中生物學(xué)教學(xué)中社會責(zé)任培育現(xiàn)狀，探索高中生物教學(xué)中社會責(zé)任的培育策略，旨在幫助高中生樹立正確的價值觀和社會責(zé)任心。關(guān)鍵詞：高中，生物學(xué)教學(xué)，社會責(zé)任，培育策略隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展以及外來文化思想的不斷涌入，不僅對高中生的知識素養(yǎng)、思想品德、社會責(zé)任等具有越來越高的要求，而且對于高中教育教學(xué)和教學(xué)改革方向具有重要的影響。因此在新課標(biāo)和課程改革背景下，對社會責(zé)任和生物學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)一步深刻解讀，結(jié)合高中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和個性特點，確保社會責(zé)任在生物學(xué)教學(xué)中的全面貫徹和落實[1]。社會責(zé)任核心素養(yǎng)的內(nèi)涵根據(jù)《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）》、《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（2016年正式版）》和《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2017年版》可以得知，社會責(zé)任素養(yǎng)作為中學(xué)生六大核心素養(yǎng)和生物學(xué)四種核心素養(yǎng)之一，主要是指學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠信友善、熱心公益、合作擔(dān)當(dāng)、生態(tài)意識等情感態(tài)度和行為表現(xiàn)，歸根解讀就是對社會、對自然環(huán)境、對親戚朋友的一種“責(zé)任感”[2]。在生物學(xué)教學(xué)和核心素養(yǎng)中的表現(xiàn)，主要是強調(diào)學(xué)生能夠明白通過學(xué)習(xí)和掌握生物學(xué)知識，明白生物學(xué)與社會生活實踐之間的關(guān)系，并能運用生物學(xué)知識解決社會生活中所面臨的各類問題。特別是在生物學(xué)課程學(xué)習(xí)中能夠更好地感悟生物價值、明確自身作為社會人對于社會發(fā)展和自然環(huán)境所應(yīng)該承擔(dān)的社會責(zé)任，逐漸培養(yǎng)形成較強的社會責(zé)任心，激發(fā)對于保護自然環(huán)境和野生動物的仁愛之心，讓社會責(zé)任在生物學(xué)科中得以具體化呈現(xiàn)，具有鮮明的學(xué)科屬性，讓高中生物課程教學(xué)和課程改革的方向更加明確。當(dāng)前高中生物學(xué)教學(xué)中社會責(zé)任培育現(xiàn)狀就目前我國高中生物課程教學(xué)中對于學(xué)生社會責(zé)任培養(yǎng)現(xiàn)狀而言，主要存在著以下兩個問題：（一）學(xué)校對核心素養(yǎng)的推廣力度有待加強學(xué)校作為高中生物課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計劃的制定者，作為人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會責(zé)任素養(yǎng)培養(yǎng)的主要場所，其教學(xué)要求、教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)氛圍、校園文化等在一定程度上決定著生物課堂的教學(xué)質(zhì)量、社會責(zé)任素養(yǎng)的培養(yǎng)情況。如果學(xué)校一味強調(diào)高考升學(xué)率，所有的教學(xué)活動都圍繞高考而開展，忽視了學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于新課程標(biāo)準(zhǔn)、新課程改革和《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的推廣執(zhí)行不到位，必然會有損師生學(xué)習(xí)生物學(xué)核心素養(yǎng)新理念的積極性，必然會讓社會責(zé)任素養(yǎng)的踐行結(jié)果大打折扣[3]。（二）教師對社會責(zé)任素養(yǎng)培養(yǎng)的積極主動性不高在高中階段，社會、學(xué)校、老師、學(xué)生和家長，都是緊緊圍繞著“高考”、“升學(xué)”來開展教學(xué)和人才培養(yǎng)，對于社會責(zé)任核心素養(yǎng)內(nèi)涵的理解，以及對社會責(zé)任核心的教學(xué)素材的取和運用明顯不足，使得大部分高中生物教師對于社會責(zé)任素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和運用是被動的，沒有從思想上認(rèn)識到社會責(zé)任素養(yǎng)對于生物學(xué)科教學(xué)、學(xué)生綜合素養(yǎng)提升以及學(xué)生未來發(fā)展的重要作用，造成老師在生物學(xué)課程教學(xué)中對于社會責(zé)任素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得力不從心、無從下手。另外，高中老師的教學(xué)任務(wù)繁重或職業(yè)倦怠，讓很多教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計違背了新課程改革的初心，在課程教學(xué)中根本無法體現(xiàn)對社會責(zé)任素養(yǎng)的培養(yǎng)[4]。三、高中生物教學(xué)中社會責(zé)任的培育策略（一）生活化教學(xué)，在課堂中滲透在高中階段，大部分的知識教授和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都集中在課堂教學(xué)時間，課堂教學(xué)也是社會責(zé)任素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑和場所。因此教師既可以在日常教學(xué)中還可以充分利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，充分挖掘教材中的情感因素，激發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生在感知、感受、感動的過程中產(chǎn)生情感共鳴。還可以需要充分利用課堂教學(xué)時間，將生物知識與學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境、社會現(xiàn)象、國家發(fā)展、自然進(jìn)化等緊密結(jié)合，在生物課堂適當(dāng)?shù)貙ⅰ吧镒匀话l(fā)展議題”、“生物學(xué)社會議題”等引入課堂，讓學(xué)生了解到生物學(xué)與自然生態(tài)環(huán)境、社會發(fā)展、人文生活等之間的相互作用，激發(fā)學(xué)生對于自然生態(tài)環(huán)境、民族振興、國家興亡、人類生存等話題的積極討論，進(jìn)而在辨析中感悟社會責(zé)任[5]。另外，在植物光合作用的教學(xué)中，讓學(xué)生在掌握了光合作用的基本概念和特征的基礎(chǔ)上，將光合作用與“碳排放”、“碳達(dá)標(biāo)”、“碳氧平衡”等相關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察自然，感受生活，體會生物學(xué)科與生活環(huán)境、自然生態(tài)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生感受生物學(xué)科魅力、體驗學(xué)以致用樂趣的同時，很好地落實生物學(xué)核心素養(yǎng)中社會責(zé)任。（二）開展生物學(xué)科相關(guān)的課外實踐活動課生物知識點的講授和核心素養(yǎng)點的培養(yǎng)不能只局限于教室，對學(xué)生來說課外知識的滲透與延伸是對責(zé)任心的培養(yǎng)最好途徑。要根據(jù)生物學(xué)知識的特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，開展豐富多彩的課外實踐活動，讓學(xué)生可以更好地將生物學(xué)知識與生活現(xiàn)象、生態(tài)環(huán)境相聯(lián)系，并更好地進(jìn)行社會責(zé)任的滲透[6]。比如組織學(xué)生利用課下和周末的時間種植蔬果、培育盆栽，在美化環(huán)境的同時，也能更深刻地體會勞動的艱辛，進(jìn)而喚起學(xué)生的社會責(zé)任感；組織學(xué)生開展一些關(guān)愛小動物、宣傳艾滋病知識等公益活動，讓學(xué)生走進(jìn)社會和生活，學(xué)會關(guān)愛生命、珍惜生命，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。平時練習(xí)和考試時設(shè)計相關(guān)試題在高考的壓力和背景下，免不了經(jīng)常性地進(jìn)行練習(xí)和測試，這不僅是對學(xué)生生物學(xué)知識掌握情況的評價，也是對學(xué)生生物學(xué)知識運用能力、核心素養(yǎng)的實踐考核。因此在生物學(xué)日常練習(xí)和測試中，需要設(shè)計社會責(zé)任素養(yǎng)相關(guān)的試題，在對學(xué)生進(jìn)行考核評價時，加深學(xué)生對于社會責(zé)任的理解，也讓學(xué)生深刻認(rèn)識到生物學(xué)與科技發(fā)展、社會進(jìn)步之間的緊密關(guān)系，增強學(xué)生對于自然生態(tài)環(huán)境保護、國家民族振興的責(zé)任感，同時也喚起學(xué)生運用生物學(xué)知識解決實際問題的責(zé)任意識，從而實現(xiàn)通過生物學(xué)課程教學(xué)和練習(xí)測試來培育學(xué)生社會責(zé)任感之目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：[1]王帥,封濤.周芳.胡選萍.淺談高中生物學(xué)教學(xué)中社會責(zé)任素養(yǎng)的培育策略[J],中學(xué)生物教學(xué),2020,(30):30-32.[2]李巧云.高中生物學(xué)教學(xué)中滲透“社會責(zé)任”的培養(yǎng)策略[J],中學(xué)生物教學(xué),2020,(08):21-22.

[3]張國銀.淺談高中生物教學(xué)中學(xué)生社會責(zé)任素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J],考試周刊,2020,(52):124-125.[4]張曉旭.淺談高中生物核心素養(yǎng)中社會責(zé)任的培養(yǎng)策略[J],魅力中國,2018,(48):10-10.[5]付瑩.高中生物實驗教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J],