17.《我變成了一棵樹》一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計17我變成了一棵樹教學(xué)設(shè)計

教材分析《我變成了一棵樹》是統(tǒng)編版小學(xué)語文教材三年級下冊第五組習(xí)作單元的第二篇課文。本單元主題是“大膽想象”，語文要素是“走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇”，以激發(fā)學(xué)生想象，把想象的故事寫下來為主要目標(biāo)，所有的內(nèi)容都是為這一目標(biāo)服務(wù)的。教材編排了兩篇精讀課文和兩篇習(xí)作例文，四篇課文從不同的角度，用不同的方式講述了神奇有趣的想象故事。《我變成了一棵樹》講述了“我”變成一棵樹之后的奇妙經(jīng)歷，在大膽想象中實現(xiàn)了“我”美好的愿望。《我變成了一棵樹》的課文結(jié)構(gòu)是連續(xù)式的，一環(huán)緊扣一環(huán)，要注意內(nèi)在的邏輯關(guān)系。

學(xué)情分析課文想象大膽，語言輕松活潑，字里行間充滿了童趣，對于三年級的學(xué)生來說，讀通讀順沒有什么難度。重要的是了解“我”變成一棵樹后的奇妙經(jīng)歷，感受其中神奇的想象，體會作者是怎么表達(dá)出來的，并能大膽想象自己會變什么，以及之后會發(fā)生什么奇妙的事。

課時目標(biāo)運用多種方法認(rèn)識“希”“癢”等8個生字，會寫“狐”“貍”“繼”“續(xù)”等生字。學(xué)習(xí)“直圈法”和“跳圈法”，借助思維導(dǎo)圖，了解“我”變成一棵樹之后的奇妙經(jīng)歷，初步知道想象故事要把過程寫清楚。抓住對話，通過讀、畫、說、演等方式體會想象的神奇，學(xué)習(xí)作者怎樣把想象內(nèi)容寫得有意思。

教學(xué)重難點教學(xué)重點：借助思維導(dǎo)圖，了解“我”變成一棵樹之后的奇妙經(jīng)歷，初步知道想象故事要把過程寫清楚。

教學(xué)難點：抓住對話，通過讀、畫、說、演等方式體會想象的神奇，學(xué)習(xí)作者怎樣把想象內(nèi)容寫得有意思。

教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)單

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件，詞卡，板貼。

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動

談話導(dǎo)入，揭示課題談話：有一種神奇的能力，可以讓你跟植物交朋友，也可以讓你聽懂動物的語言；可以讓你像孫悟空會七十二變，也可以讓你上天入地……它能讓你無所不能。你知道這種能力叫什么嗎？（1）指名反饋。(板書：想象)（2）想象激趣：如果你能變，你想變成什么？(板書：變)2.揭題。有位叫英英的女孩卻想變成一棵樹，這是為什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文一一《我變成了一棵樹》！(板書補充課題)

初讀課文，檢查生字自由大聲朗讀課文。（1）讀準(zhǔn)生字，讀通句子；（2）想一想：“我”為什么想變成一棵樹？2.檢查生字詞。希望癢癢的鱷魚丁零香腸糖醋秘密3.交流：“我”為什么要變成一棵樹？根據(jù)學(xué)生回答，出示：我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。

厘清變化，梳理情節(jié)1.厘清變化過程。出示：我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)現(xiàn)許多小樹枝正從我身上冒出來。呀，我真的變成了一棵樹！學(xué)生猜測：“我”變的樹上會長什么？出示：我變成了一棵長滿各種形狀的鳥窩的樹：三角形的、正方形的，還有長方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……風(fēng)一吹，它們就在枝頭跳起了舞。（1）交流：發(fā)生了哪些事？（2）演示方法。直圈法：在文中直接圈出“變成了一棵樹”。跳圈法：在文中分別圈出“長滿各種”“鳥窩”，并用弧線連接。學(xué)生自主學(xué)習(xí)。①默讀課文第四至第二十三自然段，找一找后來還發(fā)生了哪些事。②用直圈法或跳圈法來概括。（4）集體交流，隨機貼出詞條。變成了一棵樹長滿各種鳥窩小動物住進(jìn)來媽媽住進(jìn)鳥窩在鳥窩吃東西肚子咕嚕嚕叫嘴巴流出水珠媽媽知道秘密（5）借助詞條，概括主要內(nèi)容。2.關(guān)注變化順序（1）討論：說說是否可以把“小動物住進(jìn)來”“媽媽住進(jìn)鳥窩”這兩件事刪掉？（順勢拿掉詞卡）那調(diào)換順序呢？（2）學(xué)習(xí)寫作方法：作者在想象的時候可不是隨意想象的，她不想吃飯，就想著變成樹；樹會長鳥窩，鳥窩里住進(jìn)了小動物和媽媽，他們一起吃好吃的，饞得我肚子咕嚕嚕叫，嘴里流水珠，最后只想吃飯。（師生一起梳理，并逐步出示有關(guān)內(nèi)容，演示故事變化的過程）（3）小結(jié)：像這樣一樣事物引出另一樣事物，另一樣事物又引出新的事物，一環(huán)緊扣一環(huán)，就把故事的過程寫清楚了——而且每一樣事物想開去，都是一個生動的故事畫面。

聚焦對話，激發(fā)想象1.想象畫面。（1）讀一讀：默讀第十二到二十自然段。（2）找一找：哪些想象特別有意思。（3）說一說下列句子中感嘆號的作用：!真有意思！真沒想到!竟然!2.集體交流。3.學(xué)習(xí)對話。（1）自由讀一讀，分清這些話分別是誰說的。（2）小組分角色練讀。（3）師生合作讀。4.小結(jié)：這水珠引發(fā)了小動物各種猜想，(出示：雨、奶、尿、淚)其實它是“我”的口水，可見“我”早就餓啦——早就餓得肚子“咕嚕嚕”直叫了。（1）出示句子。“咕嚕嚕……”我的肚子里發(fā)出一種怪怪的聲音，把他們嚇了一跳。“咕嚕嚕……”我肚子里的聲音越來越響了。（2）朗讀，讀出餓壞了的感覺。5.思考：課文為什么不直接寫“我肚子餓得咕嚕嚕叫”“我饞得直流口水”？為什么要寫小動物的對話？(板書：對話)6.合作學(xué)習(xí)。（1）交流。（出示：汗水、橙汁、露珠、鼻涕、血……）①想一想：這水珠還可能是什么？②演一演：和小伙伴演一演動物對話的情景。（2）評價。

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