根據概念之間的關系進行判斷，下列各項中存在邏輯錯誤且錯誤類型相同的兩項是（

）（

）A．《風景談》是茅盾的小說。B．坐在主席臺上的是校長和校領導。C．東方明珠和南京路是上海的標志性建筑。D．《紅燭》這首詩是聞一多詩集《紅燭》的序詩。【答案】AC【詳解】本題考查語言表達準確的能力。首先要了解概念間的五種關系：①全同關系，如“教師”與“老師”；②包含關系，如“國家”與“社會主義國家”、“資金”與“流動資金”；③交叉關系，如“全體黨員”和“干部”；④矛盾關系，如“生”和“死”；⑤反對關系，如“牡丹”與“菊花”。A項，“風景談”是散文，不是小說，不屬于全同關系。B項，“校長”和“校領導”存在包含關系，不能并列。C項，“南京路”不是建筑，不屬于全同關系。D項，“紅燭”是詩名，也是詩集名，這首詩是詩集的序詩，是正確的。故選AC。

下列話語中的“邏輯”是指什么?生物界遵循優勝劣汰、適者生存的邏輯。我很難相信平行宇宙那一套邏輯。他說的這番話完全不合邏輯。福爾摩斯精通邏輯。邏輯是一門獨立的學問，大家都要學一點兒。(指規律、事理。)(指道理、理論。)(指思維的規律。)(指推理和論證的本領。)(指研究思維的形式和規律，研究推理和論證的科學——邏輯學)在本單元中要學的邏輯是指思維的規律和推理、論證的本領。導入新課邏輯的力量發現潛藏的邏輯謬誤任務一：初識邏輯

1.邏輯是什么？

《現代漢語》釋義為思維的規律和規則。邏輯通過概念、判斷來進行推理、論證，所以要學習邏輯，我們首先要了解概念以及概念之間的關系。2.何為“概念”①含義：心理學上認為，概念是人腦對客觀事物本質的反映，這種反映是以詞來標示和記載的。概念是思維活動的結果和產物，同時又是思維活動借以進行的單元。②概念的組成概念的內涵∶反映在概念中的對象的本質屬性。比如說“人”這個概念的內涵是指“有語言、能思維、會制造工具的動物”。概念的外延∶具有概念所反映的本質屬性的對象。比如“古今中外以及將來的一切人”就是“人”這個概念的外延。是什么有什么3、發現概念之間的關系1、“中國的首都”和“北京”“全同關系”所有的a是b，并且所有的b是a2、“青年”和“作家”“交叉關系”有一部分a是b，有一部分a不是b，并且有一部分b不是a3、“學生”和“大學生”“包含關系”所有的b都是a，并且有的a不是b4、“大學生”和“小學生”“反對關系”兩個概念的外延完全不同，但不是非此即彼的關系5、“戰爭”與“和平”“矛盾關系”兩個概念的外延完全不同，而且非此即彼互為反義詞的概念不一定是“矛盾關系”，但一定是“不相容關系”。比如“黑”與“白”互為反義詞，但是它們兩個概念是“反對關系”，因為除了“黑”“白”兩種顏色外，我們還有其他很多種顏色。根據概念的外延重合的情況，我們可以將概念分為以下五種關系：“全同關系”“包含關系”“交叉關系”“矛盾關系”和“反對關系”。前三種關系又叫“相容關系”，后兩種關系又叫“不相容關系”。

邏輯作為思維的規律，具有這四個基本規律：同一律排中律充足理由律不矛盾律任務二：邏輯規律PPT模板http:///moban/

（一）同一律

“同一律”要求在同一思維過程中概念和判斷具有確定性，始終保持如一。也就是概念間的關系應為“全同關系”。違反同一律的要求的邏輯錯誤：“偷換概念”或者“轉移論題”。PPT模板http:///moban/

（一）同一律煮竹席從前有個北方人到南方去，南方人請他吃筍。北方人沒有吃過，覺得味道很鮮美，問：“這是什么?”南方人回答：“是筍，長起來就是竹子。”北方人回到家里看見了竹席，忽然想到竹子既然是筍長起來的，竹席大概也能吃，就把竹席切碎了煮，煮來煮去不得熟。他惱了，跟妻子說；“南方人真滑頭，專門戲弄人!”盡管竹是由筍長成的，但它們是兩個不同的發展階段，有質的不同，是兩個概念。北方人在這里將竹、筍兩個概念搞混淆了。犯了“偷換概念”的錯誤。偷換概念張老師班會課上說：“同班同學要互相關照”，小王借作業給小明抄，被老師批評時反問道：“你不是說同班同學應該互相關照嗎？”PPT模板http:///moban/

（一）同一律說說下面這段話在論證上有什么毛病：

學習要講究方法。方法對頭，才能事半功倍。比如我對數學比較感興趣，習題做得多，學習成績就比較好；而對英語，我沒有興趣，怕讀怕背，成績就比較差。在論證中違反同一律的要求，沒有使論題保持始終如一，前面說學習要講究方法，后面論述的是學習與興趣的關系，這樣的邏輯錯誤，叫轉移論題，或偷換論題。轉移論題PPT模板http:///moban/

（二）矛盾律又叫不矛盾律，指在同一思維過程中，兩個互相矛盾或互相反對的判斷不能同真，必有一假。互相矛盾：兩個命題互相矛盾，是指這兩個命題不能同真，也不能同假。

互相反對：兩個命題互相反對，是指這兩個命題不能同真，但可以同假。小明是個男孩子。小明是個女孩子。

這兩個命題是互相矛盾的，不能同真，也不能同假，必有一真一假；小明在寫語文作業。小明在寫數學作業。這兩個命題是互相反對的，不能同真，但可以同假。矛盾律的要求是對兩個互相矛盾或互相反對的命題,不能同時肯定,必須否定其中的一個。即A不能既是B又不是B。違反矛盾律要求的邏輯錯誤

：自相矛盾。

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（二）矛盾律說說下列的表達有什么毛病：①古時候有個人既賣矛又賣盾，有人買矛時他說：“我的矛能刺穿世上所有的盾”，有人買盾時他說：“我的盾能抵擋世上所有的矛”。②一位小伙子在給他女朋友的信中寫道：“我愛你愛得如此之深，甘愿為你赴湯蹈火。星期六若不下雨，我一定來。”自相矛盾，違反矛盾律。PPT模板http:///moban/

（三）排中律指在同一思維過程中，兩個互相矛盾的判斷不能同假，必有一真。排中律要求不能同時否定相互否定的思想。任何事物在明確的條件下，都要有明確的“是”或“非”的判斷，不存在中間狀態。例如，在數學上，一個數字，要么大于零，要么不大于零，沒有中間狀態。違反排中律要求的邏輯錯誤：“兩不可”、“模棱兩可”例如，“你的項目，不能說成功了，也不能說沒有成功。”如果這里的兩個“成功”內涵和外延完全相同，則違反排中律，犯了“模棱兩可”的錯誤，如果內涵和外延不同，則違反了同一律“偷換概念”的錯誤。PPT模板http:///moban/

（三）排中律例2.在討論是否應該禁煙時，甲說：“我不贊成禁煙，煙草可是國家的一項重要產業。可是，畢竟吸煙危害人的健康，所以，我也不贊成不禁煙的意見。”“模棱兩可”

例1.有一塊空地可以種莊稼，甲、乙兩人討論這塊地該種什么莊稼好。甲一會兒說應該種玉米，一會兒又說不應該種玉米。針對甲的說法，乙說：“你的兩種意見，我都不同意。”在這里，甲的說法就違反了矛盾律的要求，犯了“自相矛盾”的錯誤，因為他同時肯定了這塊空地“應該種玉米”和“不應該種玉米”這兩個相互矛盾的判斷。而針對甲的說法，乙的說法就違反了排中律的要求，因為排中律認為兩個互相矛盾的判斷不能同假。犯了“兩不可”的錯誤。

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（三）排中律

雷蒙德·斯穆里安（RaymondSmullyan）是普林斯頓大學的博士生，一天他去紐約玩，遇到了一位非常迷人的女音樂家，斯穆里安對女音樂家說：“我們來做個游戲吧，我說一句話，如果這句話是真的，可以給我你的簽名嗎？”女音樂家饒有興致地說：“當然，但如果你說的不是真的，我就不會給你”。“好的……你既不會給我簽名也不會給我一個吻”。就這樣，斯穆里安巧妙地運用邏輯學贏得了一個香吻。為什么呢？排中律不能有中項，斯穆里安利用排中律增加了中項，“你既不會給我簽名也不會給我一個吻”如果是真，則要簽名，自相矛盾，只能是假，則“也不會給我一個吻”必是假。PPT模板http:///moban/

排中律與矛盾律的區別1.矛盾律:兩個互相矛盾或者互相反對的命題，不能同時為真，必有一假。2.排中律:兩個互相矛盾的命題，不能同時為假，必有一真。對比兩個定律的敘述可以發現，最主要的不同是:矛盾律中包含了互相矛盾和互相反對的命題的判斷，而排中律則只包含了對互相矛盾的命題的判斷。

互相矛盾，是指兩個命題不能同真，也不能同假。互相反對，是這兩個命題不能同真，但可以同假。例如“小張是湖南人”和“小張不是湖南人”這兩個命題是互相矛盾的，不能同真，也不能同假，必有一真一假；而“小張是湖南人”和“小張是江西人”這兩個命題是互相反對的，不能同真，但可以同假。對于一個命題該到底該應用哪一個定律，首先判斷涉及到的兩個命題是互相矛盾的還是互相反對的，如果是互相反對的，只能使用矛盾律；如果是互相矛盾的，而且是同時肯定兩個命題，則違反了矛盾律，因為矛盾律規定不能同時為真，必有一假；如果是同時否定兩個命題，則違反了排中律，因為排中律規定不能同時為假，必有一真。PPT模板http:///moban/

（四）充足理由律在同一思維和論證過程中，一個思想被確定為真，要有充足的理由。要點：①對所要論證的觀點必須給出理由。②給出的理由必須真實。③從給出的理由必須能夠推出所要論證的論點。

常見的邏輯錯誤：“沒有理由”“理由虛假”“推不出來”。如：①送來的時候還好好的，怎么到你們醫院之后就不行了呢？②小李結婚后就離開了公司，一定是他新婚夫人讓他辭去這份工作的。③沒撞，你為什么要扶？①②都是因為時間上的接近就強加了前者和后者的因果關系，違背充足理由律。③“沒撞”推不出“要扶”，強加因果，違背充足理由律。邏輯規律公式要求（同一時間同一方面對同一對象）邏輯錯誤同一律A是A如果是真就是真如果是假就是假偷換概念；偷換論題；矛盾律A不是非A不能同時肯定不能同真，必有一假(矛盾關系、反對關系)自相矛盾（兩可）；排中律A或者非A不能同時否定不能同假，必有一真(矛盾關系)兩不可；模棱兩可充分理由律A真；因為B真，并且B能推出A一要有理由二要理由真三是必然推導沒有理由；虛假理由；推不出來；1．（2022?福建廈門?高二期末）下列四句中，違反了同一律的一項是（）A．科代表催王同學：“就缺你的，別老缺交”。王同學說：“天天交作業的，成績未必比我好。”B．上次張同學轉發十次“錦鯉”圖片，考出好成績。這次我也轉發了，我也一定能考好。C．你們說的明星人設崩塌、帶貨主播被罰，我從不關心，我只知道某帶貨主播被罰13.41億。D．吳京主演的電影《長津湖》票房大賣，他應把片酬捐給志愿軍老兵，才能證明自己愛國。A.錯誤類型為轉換話題，違反同一律。B.錯誤類型為強加因果，違反充足理由律。C.錯誤類型為自相矛盾，違反矛盾律。D.錯誤類型為假二選一，違反排中律。故選A。假二選一也稱錯誤二分，錯誤二難。一種因對事物或事物的可能性的性質或數量缺乏準確認識而引起的謬誤。在實際思維過程中，錯誤二難一方面表現為把相容選言關系錯誤的當成不相容選言關系。例如：好了，該作決定了！要么你為我們環保基金捐款10萬，要么你就和那些破壞環境的人同流合污。2．下列語句都有邏輯錯誤，請指出它們違背了同一律、不矛盾律、排中律、充足理由律這幾種邏輯基本規律的哪一種。（1）她的爸爸是作家，媽媽是記者，她又從小在大城市長大，所以她的寫作能力一定很強。()（2）阿Q到靜修庵的菜園去偷蘿卜，被老尼姑發現了，老尼姑問他為什么要偷蘿卜。阿Q理直氣壯地說：“這是你的？你能叫得他答應你么？”()（3）世界創新技術展會上，一位年輕人指著一個精美的玻璃瓶自豪地說：“這里面的金黃色溶液，就是我們公司發明的‘萬能溶劑’，它可以快速溶解世界上的一切物質。”()（4）說有外星人，我不同意，因為沒有證據；但如果說沒有外星人，我也不同意，因為地球上有些現象難以解釋。()（1）“爸爸是作家，媽媽是記者”“從小在大城市長大”都是真的，但不能推出“寫作能力一定很強”也是真的。充足理由律是“p真，因為q真，并且由q能推出p”。所以該句違背充足理由律。（2）老尼姑問的是“為什么要偷蘿卜”，但阿Q卻將概念和判斷轉移為“這蘿卜是不是你的”，問和答是不同意義上的概念和判斷。同一律就是在同一思維過程中，必須在同一意義上使用概念和判斷，不能在不同意義上使用概念和判斷。所以該句違背了同一律。（3）既然是“萬能溶劑”，就應該能溶解任何物質，卻溶解不了裝它的瓶子。不矛盾律意為任一事物不能同時既具有某屬性又不具有某屬性，它通常被表述為A不是非A，或A不能既是B又不是B。所以該句違背了不矛盾律。（4）“有外星人”和“沒有外星人”是兩個相互矛盾對立的判斷，不可能都不成立。排中律指同一個思維過程中，兩個思想不能同假，必有一真，即“要么A要么非A”。所以該句違背了排中律。3．分析下面的例子，指出它們分別違背了哪條邏輯基本規律。（1）編輯同志，您說我的作品不夠成熟，顯得幼稚，那您就把它當成兒童文學發表吧。（2）2月30日，晴。今天一天都沒有出太陽，心情真不好。爸爸買回兩條金魚，養在魚缸里淹死1條，我很傷心。（摘自一小學生日記）（3）或者采納他的意見，或者拋棄他的意見，我都不贊成。（4）在某棟學生宿舍樓內，一男生宿舍經常大聲播放音響，眾學生紛紛投訴。一次宿管人員前去制止，指責他們道：“你們整天播放音響影響別人休息，這是違反學校制度的。”該宿舍一男生反駁道：“影響別人怎么了，不影響你！”（1）違反同一律，“作品幼稚”與“兒童文學”不是同一概念。（2）2月沒有30號。沒有不出太陽的晴天，更沒有會淹死的金魚。違反矛盾律。（3）采納他的意見與否，二者相互矛盾，不能同時否定，違反排中律。（4）該宿管員對男生說的“你們整天播放音響影響別人休息”中的“別人”是相對于該宿舍人說的，是指這個宿舍外的其他人，當然包括宿管員，但當男生說“影響別人怎么了，不影響你”，這個“別人”是相對于這個宿管人員說的，指該宿管員以外的其他人，而包括那個宿舍的人。所以，該男生違反了同一律。（5）在廣州公交BRT某學院站內，某學生向管理員投訴：“你們的公交車總是晚點，那電子班次顯示表有什么用！”該管理員反駁道：“要是公車總是準時，那建BRT有什么用？”（6）一學生如是說：“關于大學老師上課要不要點名的問題，我認為不點名好，因為確實存在一些質量不高的課程，點名在一定程度上限制了學生的自由，浪費了學生的時間，另外點名多少體現出教師對學生的不信任。但是我也覺得不點名不好，因為很多學生存在厭學現象，并且逃課成風，如果教師上課不點名這是縱容學生，不負責任，變相助長逃課風氣。”（5）這名管理員的回答包含了這樣的一個推理——公交車總是準時的話，那BRT就沒用；BRT有用，所以公交車不總是準時。這是錯誤的推理，BRT并不是單為候車而建，違反了充足理由律。（6）點名好與點名不好是互相矛盾的兩個判斷，此同學既不認同這個，又不認同那個，違反了排中律的要求，犯了“模棱兩可”的錯誤。邏輯謬誤特指具有一定迷惑性的邏輯錯誤。一般指思維過程中違反邏輯規律的要求和邏輯規則而產生的錯誤。如概念的含義前后不一致，立場自相矛盾、態度模棱兩可，理由站不住腳或推不出結論等。任務三：合作探究，發現邏輯謬誤任務三：合作探究，發現邏輯謬誤①魯迅的作品不是一天能讀完的，《孔乙己》是魯迅的作品，所以，《孔乙己》不是一天能讀完的。

“魯迅的作品”和“《孔乙己》”是“包含關系”，不是“全同關系”，違反“同一律”。犯了“偷換概念”的錯誤。（結合課本練習題）②莊子曰：“請循其本。子曰‘汝安知魚樂’云者，既已知吾知之而問我，我知之濠上也。“分析：“安”，在問句中通常有兩種用法，一種表示“怎么”，一種表示“哪里”。惠子問的是“你怎么知道魚是快樂的”，是問原因，莊子回答“是在濠上這個地方知道的”，是答地點，答非所問，違反了“同一律”，犯了“偷換概念”的錯誤。③“服務員同志，請當心，你的手指浸到我的湯里去了。““沒有關系，湯不燙，我不痛。”分析：顧客說的意思是“你弄臟了我的湯”，而服務員的回答是以為顧客關心他痛不痛，答非所問，違反了“同一律”，犯了“轉移話題”的錯誤。④“我是答應您昨天來修門鈴沒錯。可我來了三次，每次按門鈴，都沒有人來開門，我只好走了。”明確：“修門鈴”說明“門鈴壞了”與“按門鈴有人開門（沒壞）”，自相矛盾，二者必有一假，違反不矛盾律（或“矛盾律”）。

⑤在法國某地，一個耍戲法的人招攬觀眾：“快來快來，這里有拿破侖的頭骨。”圍觀的一個人說：“奇怪，聽說拿破侖的腦袋是很大的，這個頭骨怎么和普通人的沒有區別啊？”耍戲法的人解釋道：“沒錯，這是拿破侖小時候的頭骨。”“頭骨小”和“小時候的頭骨”不是同一個概念，耍戲法的人在偷換概念，違反了“同一律”。再者，“拿破侖小時候的頭骨”意思是“拿破侖夭折了”，與事實“拿破侖并未夭折”互相矛盾了，又違反了“矛盾律”。⑥有人說，《紅樓夢》值得讀，有人說不值得，兩種意見我都不贊成：讀，太花時間；不讀，又有點兒可惜。分析：“兩種意見我都不贊成”的說法錯誤，《紅樓夢》“值得讀”和“不值得讀”是互相矛盾的，不能都否定；都否定違反了排中律，要么贊成讀，要么贊成不讀。⑦不薄之謂厚，不白之謂黑。厚薄之間還存在著不厚不薄，黑與白之間還存在其他顏色，是反對關系，屬于“排中律”使用不當。⑧《祝福》中，魯四老爺知道祥林嫂的死訊后說：“不早不遲，偏偏在這時候，——這就可見是一個謬種！”用一個人的死亡時間，推測出“是一個謬種”的結論，違反“充足理由律”。⑨你是否已經停止了對我的毀謗？請回答“是”或者“不是”！分析：“你是否已經停止了對我的誹謗”，隱藏著一個前提，那就是對方一直在誹謗說話人。對方無論回答肯定還是否定，都意味著承認這個前提。而這個前提可能是虛假的。這種錯誤叫做“不當預設”，違犯了排中律。

邏輯謬誤和故意違反邏輯的語言藝術是有區別的。前者為無意為之，后者為有意為之。后者雖然違反了邏輯的規律，卻讓人體會到高妙的語言藝術，讓人會心一笑。

請看：欣賞邏輯謬誤帶來的藝術效果①齊高帝曾與王僧虔賭書畢，帝曰：“誰為第一？”僧虔對曰：“臣書人臣中第一，陛下書帝中第一。”賞析：齊高帝的意思是所有人放在一起比誰是第一？王僧虔故意曲解，把人分為了兩類，讓齊高帝和自己都得了第一，既保全了高帝的顏面，又保留了自己的尊嚴，而且還沒有違背自己眼中的事實，不因為對方高高在上就阿諛奉承，也沒有為了無關體統的事就冒上犯顏，體現了較高的語言藝術。欣賞邏輯謬誤帶來的藝術效果②有