2024【公開課一等獎創新教學設計及反思】高中語文選擇性必修下冊《孔雀東南飛》【教學設計及反思】《孔雀東南飛》

導入：播放電視劇片尾曲《孔雀東南飛》。一曲《孔雀東南飛》，催人淚下中向我們描繪了一段穿越風雨、歷經千年的愛戀，今天，就讓我們走進《孔雀東南飛》的原作，一起去感受一對有情人勞燕分飛的凄美人生經歷。

教學目標：

1、閱讀欣賞,把握故事情節；

2、小組合作，分析人物形象；

3、探究悲劇產生的原因，理解文中歌頌愛情，控訴封建禮教的思想感情。

一、預習檢測：

1、本課文學常識填空。

①《孔雀東南飛》原題為“___"。宋朝郭茂倩《樂府詩集》收入《雜曲歌辭》，題為“焦仲卿妻”。②《孔雀東南飛》是保存下來的我國古代最早的一首_____________，也是古樂府民歌的代表作，與北朝的并稱“樂府雙璧"。③所謂“樂府”，原是漢武帝時建立的_____________，其職能是掌管官廷所用的音樂，兼采民間歌謠和樂曲，后來就將_________稱為“樂府"。

2、解釋下列句中重點字詞

可憐體無比汝豈得自由槌床便大怒

共事二三年便可白公姥晝夜勤作息

我有親父兄及時相遣歸府吏見丁寧

漸見愁煎迫始適還家門多謝后世人

二、整體感知以圖索文，梳理情節

蘭芝自訴夫妻話別新婦嚴妝蘭芝辭別

太守求親阿兄逼婚雙雙殉情合葬化鳥

三、合作探究

如果你是《孔雀東南飛》的話劇導演，你會選擇獨白、旁白和劇幕表演中的哪種方式來演繹女主人公？劇中的劉蘭芝是個怎樣的人？（獨白：蘭芝自訴；旁白：新婦嚴妝；劇幕表演：蘭芝辭別）

小組展示

獨白：蘭芝自訴“十三能織素……及時相遣歸”

多才多藝、勤勞能干、反抗精神

旁白：新婦嚴妝“雞鳴外欲曙……精妙世無雙"

美麗堅強、自尊自愛

話劇表演：蘭芝辭別“上堂拜阿母……涕落百余行”

孝順善良、不卑不亢、知書達禮

高考鏈接：塑造人物形象的方法

正面描寫：外貌（肖像）、語言（對話）、動作、神態、心理

側面描寫：環境烘托、對比襯托

細節描寫、修辭手法

同學們演繹的部分，塑造蘭芝形象，用到的手法有：

語言、外貌（正面），對比襯托（側面），鋪陳排比（賦）

劉蘭芝形象小結：

四、深入探究

1、造成劉蘭芝、焦仲卿婚姻悲劇的原因是什么？

性格悲劇：焦仲卿（委曲求全、消極反抗）

社會悲劇：焦母（獨斷專行、蠻橫無理）劉兄（冷酷無情、趨炎附勢）

2、現實主義要求刻畫典型環境中的典型性格，從而達到反映生活本質的目的。我們從焦、劉身上可以看到怎樣的社會現實？

背景鏈接：故事發生在“漢末建安中"。當時漢朝統治者為鞏固新生的封建制度,通過獨尊儒術,將諸子百家之一的儒學改造為維護封建統治的禮法制度。董仲舒制定的“三綱”,即君為臣綱、父為子綱、夫為妻綱,將權力一級級集中于君王的手中,而女性卻成為社會的最底層,“媒妁之言、父母之命"成為婚姻生活的至上權威。焦仲卿和劉蘭芝看似受到的是焦母和劉兄的逼迫,但實際上他們對抗的是背后的整個封建禮法制度,所以兩人雙雙殉情的結局,無疑是對封建社會扼殺人性的血淚控訴。

五、課堂檢測

穿越時空，與蘭芝對話，你想對蘭芝說些什么？

生，是一個艱難的過程；死，只是一剎那的痛苦。誰也沒有理由因為愛的艱難，而選擇自我消亡。生命誠可貴，為何不把“舉身赴清池”的剛烈化為努力生存的信念，用鮮活的生命證明自己呢？

六、布置作業

1.本詩與《衛風氓》都表現了中國古代女子婚姻的不幸,請結合作品內容,比較兩首詩中女主人公的異同，完成表格。(6分)

孔雀東南飛

氓

相同點

不同點

2.拓展閱讀舒婷的愛情詩《致橡樹》。

教學反思

這是一首長篇敘事詩，我安排了一個課時，以預習檢測的方式，強調了本課相關文學常識，重點文言字詞釋義。重點分析女主人公劉蘭芝的人物形象。總結分析人物形象的方法，梳理蘭芝形象，進而探討劉、焦二人婚姻悲劇的原因。

我以電視劇《孔雀東南飛》片頭曲導入本課，學生能很好地、快速地進入情境。展示學習目標，檢查預習情況，快速進入本課進行文本分析。以圖文連線的方式快速梳理此長篇敘事詩的主要情節，創設情境，讓學生想象自己是電視劇《孔雀東南飛》的導演，會重點安排下面哪一劇幕（情節）來演繹劇中女主人公？劇中的劉蘭芝是個怎樣的人？進而進入女主人公人物形象的深入探究。從人物形象引導學生探究焦、劉二人愛情悲劇的原因，深入理解文中歌頌愛情、控訴封建禮教的思想感情。最后以學生想對蘭芝說些什么，來檢測本節課的理解和掌握情況。最后布置作業，將本詩與前面學過的《衛風氓》進行對比閱讀，分析兩首詩中女主人公的異同，練習本課重點：人物形象分析。第二個作業，讓學生把“蘭芝辭別”這一情節改編成話劇，并進行表演，既有助于學生深入體會蘭芝形象，又與本課內容環環相扣，極大地激發了學生的積極性。

在分析人物形象時，學生能很快找到相關語句，并能準確概括形象特征。講解過程中分析手法，尋找文中依據，概括全面，效果非常好。不足之處是，個別同學有讀音錯誤，對塑造人物形象的手法分析有偏差。

在分析探討劉、焦二人婚姻悲劇的原因這個問題時，只重點分析了人物性格和時代因素。局限性太強，沒有真正引導學生發散思維，發表自己獨到的見解。

另外，讀的環節安排較少，只在蘭芝自訴情節安排了誦讀，這是需要改進的地方。

最后，檢測部分設計的寫的環節，讓