2024涵泳覓真意，“四讀”通幽處——高中語(yǔ)文《登高》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)涵泳覓真意，“四讀"通幽處——高中語(yǔ)文《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)

所謂“詩(shī)窮而后工”，“詩(shī)圣"一生困頓心憂天下，七律《登高》就把晚年杜甫時(shí)勢(shì)之嘆、羈旅之思、傷身之痛、孤獨(dú)之愁的四重哀傷寫(xiě)得悲情凄婉，催人淚下，該設(shè)計(jì)緊緊抓住詩(shī)歌教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)，運(yùn)用“四讀”涵泳探究式教學(xué)思路，充分激發(fā)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中高效把握詩(shī)景詩(shī)意詩(shī)境詩(shī)情。

一、設(shè)計(jì)思路

杜甫的《登高》，出自人教版新課標(biāo)語(yǔ)文必修三第三單元，化用脂硯齋評(píng)價(jià)《紅樓夢(mèng)》的話可以說(shuō)“能解者方有辛酸之淚，哭成此詩(shī)"，全詩(shī)沉郁頓挫，情景交融，把晚年杜甫時(shí)勢(shì)之嘆、羈旅之思、傷身之痛、孤獨(dú)之愁的四重哀傷寫(xiě)得令人回腸九轉(zhuǎn)、悲情嘆惋，有“古今律詩(shī)第一”的美譽(yù)，基于此，本設(shè)計(jì)主要從兩個(gè)維度上進(jìn)行拓展，一是引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)中滲透出的作者深沉復(fù)雜的情感，二是把握本詩(shī)的寫(xiě)法特點(diǎn)。

同時(shí)，緊密結(jié)合詩(shī)歌教學(xué)的自身特點(diǎn)，結(jié)合高一學(xué)生誦讀涵泳古詩(shī)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣亟待培養(yǎng)，鑒賞詩(shī)歌的思路方法有待加強(qiáng)指導(dǎo)的學(xué)情實(shí)際，本設(shè)計(jì)精心設(shè)置“四讀"涵泳探究式教學(xué)思路，讓學(xué)生一讀感整體，二讀悟意境，三讀味情感，四讀明寫(xiě)法，從整體到細(xì)節(jié)，從感性到理性，從內(nèi)容到寫(xiě)法，從詩(shī)景詩(shī)意到詩(shī)境詩(shī)情，條理清晰，循序漸進(jìn)，多維互動(dòng)，自主合作探究，在較強(qiáng)的可操作性中有益有效地鍛煉提升了學(xué)生誦讀能力、領(lǐng)悟能力、鑒賞能力和審美情感，突出了新課標(biāo)以生為本的內(nèi)核。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：

①讀準(zhǔn)字音，理解詩(shī)中重點(diǎn)詞語(yǔ)含義。

②賞析本詩(shī)寫(xiě)景抒情的藝術(shù)特點(diǎn)。

③在充分理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上當(dāng)堂背誦全詩(shī)。

2、過(guò)程與方法：

①在“四讀”涵泳吟誦中理解詩(shī)意詩(shī)境。

②在自主合作探究中分析把握景物意象，領(lǐng)悟作者深沉復(fù)雜的情感。

③在多維互動(dòng)、討論交流過(guò)程中，大大激活學(xué)生思維，培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

④在民主和諧、濃郁熱烈的課堂人文情感氛圍中充分陶冶學(xué)生情操，提高審美品質(zhì)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)晚年詩(shī)圣“時(shí)勢(shì)之嘆"、“羈旅之思”、“傷身之痛"、“孤獨(dú)之愁”的四重哀傷，真切感悟作者心憂天下的愛(ài)國(guó)情懷。

4、現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用：

①利用課件展現(xiàn)課堂清晰流程，構(gòu)建多元互動(dòng)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)探究交流條件。

②充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的詩(shī)意圖，讓學(xué)生在吟誦時(shí)，圖文結(jié)合，更真切地感受詩(shī)境。

③利用視頻示范朗誦充分營(yíng)造情感氛圍，讓學(xué)生進(jìn)一步沉浸進(jìn)詩(shī)，與作者心靈相通相融，為水到渠成地分析作者深沉復(fù)雜的情感和精妙的藝術(shù)手法做好鋪墊。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

詩(shī)歌鑒賞的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生如何在反復(fù)吟誦中通過(guò)聯(lián)想和想象把枯燥的、抽象的語(yǔ)言文字還原成立體的、生動(dòng)的畫(huà)面從而把握隱藏在文本背后的詩(shī)人的內(nèi)在情思。據(jù)此確立本課的教學(xué)重點(diǎn)：分析把握景物意象特征，深入體味詩(shī)中畫(huà)面的悲涼氣氛和詩(shī)人深廣的憂思。

鑒于高一學(xué)生詩(shī)歌鑒賞知識(shí)尚待積累完善，鑒賞實(shí)踐活動(dòng)需要加強(qiáng)的實(shí)際，確定本課的教學(xué)難點(diǎn)：賞析詩(shī)歌寫(xiě)景抒情的藝術(shù)特點(diǎn)。并放在最后“一讀"時(shí)解決。

四、教學(xué)方法

1、問(wèn)題引導(dǎo)法。四個(gè)探究問(wèn)題，提綱挈領(lǐng)，抓住關(guān)鍵，緊扣詩(shī)歌教學(xué)特點(diǎn)，從感整體到悟意境，到味情感，到明寫(xiě)法，授魚(yú)授漁，層層推進(jìn)，水到渠成地完成教學(xué)目標(biāo)。

2、吟誦涵泳法。所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，吟誦涵泳是詩(shī)歌教學(xué)的重要方法，課堂上學(xué)生通過(guò)全體讀、個(gè)別讀、多媒體音像示范讀、全體自由讀等各種方式，聲情并茂地吟誦，真切地感受古典詩(shī)歌的音韻美、詩(shī)境美、詩(shī)情美。同時(shí)反復(fù)吟誦，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力，觸摸到作者的深廣的心靈。

3、互動(dòng)探究討論法。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)：“每一個(gè)孩子就天性而言都是詩(shī)人，但是要讓他們心靈的琴弦響起來(lái)。"語(yǔ)文課應(yīng)該成為學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的舞臺(tái)。師生之間、同學(xué)之間參與討論，互動(dòng)探究，平等對(duì)話，有助于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和靈感，有利于關(guān)注個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

4、多媒體情景演示法。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1、精心制作教學(xué)課件。

2、查找素材創(chuàng)設(shè)《登高》詩(shī)境圖，一句一幅。

3、搜集并精心剪輯好課文示范朗誦視頻。

六、教學(xué)步驟

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

同學(xué)們，還記得詩(shī)人王維的《九月九日憶山東兄弟》嗎？大家一起來(lái)背一下。這首詩(shī)是寫(xiě)重陽(yáng)登高的，“歲歲重陽(yáng)，今又重陽(yáng)”，穿越歷史，夢(mèng)回大唐，1200多年前的那個(gè)重陽(yáng)節(jié)，在夔州長(zhǎng)江岸邊，一位老人，兩鬢染霜，衣衫襤褸，步履蹣跚，跌跌撞撞，登上面前的一座高臺(tái)，縱目遠(yuǎn)眺，望眼欲穿，一時(shí)間百感交集！真可謂“剪不斷，理還亂，別有一番滋味在心頭"……這就是晚年的詩(shī)圣杜甫！此時(shí)此刻，他都看到了些什么，又想到了些什么呢？今天就讓我們一起走進(jìn)這有“古今律詩(shī)第一”美譽(yù)的《登高》，去觸摸詩(shī)圣那深廣的心魂吧！（呈現(xiàn)標(biāo)題）

（二）出示學(xué)標(biāo)（）

1、理解詩(shī)中滲透出的作者深沉復(fù)雜的情感。

2、把握本詩(shī)的寫(xiě)法特點(diǎn)。

（三）四讀課文，自學(xué)探究（）

1、初讀探究：這首詩(shī)給你的總體感受是什么？

①積累字詞

給形近字注音：渚（）清霜鬢（）

諸（）位發(fā)髻（）

姓褚（）鬃（）毛

解釋詞語(yǔ)含義：飛回落木苦恨新停

②全班齊讀，整體感知（要求：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，輕重緩急適當(dāng)）

明確：“無(wú)限悲涼之意，溢于言表。"（明胡應(yīng)麟）

2、再讀探究：你都是從詩(shī)中哪些地方感覺(jué)出來(lái)的？請(qǐng)聯(lián)系詩(shī)歌中的相關(guān)內(nèi)容具體說(shuō)明一下。

①個(gè)別學(xué)生讀，大家傾聽(tīng)評(píng)價(jià)（要求：深情誦讀，讀出“悲涼之意”）

多媒體輔助：演示詩(shī)意圖，配合學(xué)生美讀。

②觀看示范朗讀，全班思考互動(dòng)交流

多媒體輔助：視頻示范朗誦。

明確：奇文共欣賞——

①風(fēng)急：秋風(fēng)掃落葉，秋氣嚴(yán)逼人，杜甫身心俱冷。

②天高：“飄飄何所似，天地一沙鷗"，在宏闊的天地間，作者的渺小和孤獨(dú)讓人滴淚！

③猿嘯哀：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳”，長(zhǎng)江之上的猿啼更為景物蒙上了一層悲愴、凄涼的色彩，杜甫也應(yīng)又一次“涕泗流"了……

④渚清沙白：顏色上都給人一種清冷的感覺(jué)，烘托出作者一顆凄冷的心。

⑤鳥(niǎo)飛回：“繞樹(shù)三匝，何枝可依？”在猛烈的秋風(fēng)中鳥(niǎo)兒低徊盤(pán)旋，一圈又一圈，與詩(shī)人孤獨(dú)無(wú)依彷徨無(wú)助的處境是何其相似！

⑥落木蕭蕭下：“一葉落而知天下秋"！紛紛飄零的葉子讓人痛感生命乃至國(guó)家百姓的滅頂劫難，這肅殺之景怎能不使年老的杜甫更“哭損殘年”！

⑦長(zhǎng)江滾滾來(lái)：“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮"，在這亙古如斯、晝夜不舍的江流面前，杜甫覺(jué)得自己就是那“滄海一粟”！

3、三讀探究：南宋羅大經(jīng)在《鶴林玉露》中指出“萬(wàn)里萬(wàn)悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)"含有八重意思，你能讀出幾層？試著具體分析。

①學(xué)生自由讀，圈畫(huà)標(biāo)注

②全班討論展示

明確：

（“能解者方有辛酸之淚，哭成此詩(shī)”）

4、四讀探究：從這首詩(shī)中你看到作者是如何表現(xiàn)自己的情感的？

①學(xué)生再次自由讀，概括總結(jié)

②全班互動(dòng)交流

明確：⑴借景抒情，情景交融

⑵寫(xiě)景動(dòng)靜結(jié)合、聲色結(jié)合（所見(jiàn)所聞）、俯仰結(jié)合

⑶襯托、對(duì)比

（聯(lián)系詩(shī)句具體分析此處從略）

（四）課堂小結(jié)

今天，我們做了一次穿越，和詩(shī)圣一起完成了一次重陽(yáng)登高，我們的靈魂仿佛再一次受到洗禮。樂(lè)以天下，憂以天下，詩(shī)人在垂暮之年，有對(duì)自己人生孤獨(dú)漂泊、老弱多病的嗟傷，但更有對(duì)社稷蒼生命運(yùn)的牽腸掛肚！正所謂“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱"，“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”，《登高》那蒼涼的吟哦中，也飽噙著老人一顆顆滾燙的淚!這就是偉大的詩(shī)圣！銘記杜甫，愿大家更多更深地去走進(jìn)“詩(shī)史"，認(rèn)真讀讀他的其他詩(shī)作。最后，就讓我們一起飽含感情地背誦這首《登高》，向老人表達(dá)我們的敬意吧！

（五）全班當(dāng)堂背誦《登高》：課在學(xué)生深情的背誦聲中結(jié)束。

（六）當(dāng)堂鞏固

1、趁熱打鐵：為杜甫寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞

cctv《感動(dòng)中國(guó)》節(jié)目向來(lái)有“中國(guó)人的年度精神史詩(shī)”的美譽(yù)，當(dāng)本年度評(píng)選出的人物一次次讓你我欷歔嘆惋熱淚滿襟的時(shí)候，如果時(shí)光可以倒流，大唐的光影里，畢竟赫然搖曳著詩(shī)圣的背影，一路風(fēng)塵，呼嘯歌哭，著就一段段活生生的“詩(shī)史"，讓我們千年動(dòng)容！

請(qǐng)仿照該節(jié)目形式，結(jié)合自己所學(xué)，為杜甫寫(xiě)一則頒獎(jiǎng)詞。

2、閱讀下面一首唐詩(shī)，完成后面題目

謝亭送別許渾

勞歌一曲解行舟，紅葉青山水急流。

日暮酒醒人已遠(yuǎn)，滿天風(fēng)雨下西樓。

【注】勞歌：送別歌的代稱。

①作者在詩(shī)中抒發(fā)了怎樣的情感？

②有人認(rèn)為第二句“紅葉青山”的色調(diào)與全詩(shī)的情感基調(diào)不和諧，你如何看待這個(gè)問(wèn)題？

(七)布置作業(yè)

①默寫(xiě)本詩(shī)。

②課外閱讀：《中外傳記作品選讀》之《杜甫——“萬(wàn)方多難"中成就的“詩(shī)圣”》。

③課外寫(xiě)作：以“杜甫情懷"為題，寫(xiě)一篇短文。

七、教學(xué)反思

語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生、教師、作者、文本之間平等對(duì)話相通相融的過(guò)程，一堂本色的詩(shī)歌閱讀欣賞課，應(yīng)充分體現(xiàn)這十二個(gè)字——書(shū)聲朗朗、議論紛紛、激情激思、高潮迭起，本堂課在“四讀”涵泳探究式教學(xué)中，循序漸進(jìn)，披情入理，很符合學(xué)生的接受認(rèn)知心理，最終使學(xué)生的主體性地位得到了有力的突現(xiàn)。

在課堂著力架構(gòu)起的民主、平等、和諧的對(duì)話和濃郁熱烈的情感氛圍中，師生、生生、人與文本、人與多媒體