《紫藤蘿瀑布》為例語文主題學習“教讀引領課"的一次實踐——以初中語文七年級下冊《紫藤蘿瀑布》為例

【《紫藤蘿瀑布》課文品讀】

《紫藤蘿瀑布》是統編版義務教育教科書七年級下冊語文第五單元第18課。作者是中國當代作家宗璞。

《紫藤蘿瀑布》寫于1982年5月。當時“文革”動亂結束不久，作者心靈的創傷尚未平復，小弟又身患絕癥，不久于人世，作者內心傷痛，無以紓解，偶然于行進中看見一樹盛開的紫藤蘿花，由花兒的衰而又盛，聯想到生命的無止境，轉悲為喜，感悟到人生的美好和生命的永恒，增強了生活的勇氣，于是寫成此文。

教學設計

【教學目標】

1.品析具體語句，學習作者描摹景物的方法。

2.體會作者情感變化的原因，領悟文章主旨。

3.學習托物言志的手法，理解作者寄托在景物之中的“志"。

【教學重點】

1.品析作者描摹景物的多種方法。

2.體會作者在景物中所寄托的情思。

3.通過朗讀來體會文中作者對景物的情感以及自己的思想感情。

【教學難點】

體會作者在景物中寄托的情思。

【教學方法】

朗讀法、品析法、合作探究法

【教學過程】

一、回顧導入

通過上一節課的學習，我們知道了描摹景物可以運用多種方法，也體會到作者眼前所見的紫藤蘿是繁盛、美麗、富有生命力的。一切景語皆情語，古往今來，不少賞花者也在花中寄托了濃濃的情感，黛玉葬花時的傷感、周敦頤借蓮花表達自己高潔的志向。今天，我們繼續跟隨宗璞的腳步，感受作者在花中寄托的情思。

二、體悟情感

1.學生代表有感情地朗讀文章首尾兩段，思考：開頭“不由得停住了腳步”，到結尾又“不覺加快了腳步"，作者的情感有了怎樣的變化？

明確：開頭“不由得停住了腳步”，是被紫藤花的輝煌茂盛吸引，駐足觀看；結尾“不覺加快了腳步"，是因為精神振奮鼓舞。（朗讀指導：第一句在“不由得”之后停頓一下，然后可以采用降低音量、放慢語速的方法強調“停住"一詞，最后一句中的重音“加快”可以用提高音量、加快語速的方法，以示對比）

2.從紫藤蘿花身上，作者悟出了怎樣的道理呢？

花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。

3.品花

（1）出示兩張圖片，分別是花開得旺盛和花的枯萎，分別代表著文中“花的不幸"與“花的盛開”，讓學生對這兩者有形象的理解。

（2）小組合作探究：找出文中能體現“花的不幸"和“花的盛開”的語句，有感情地朗讀，并做簡要品析。

預設①：“花的不幸"的語句：“忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在察言觀色，試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系。我曾遺憾地想：這里再也看不見藤蘿花了”（引導學生從“稀落"“伶仃”“試探什么"“花架被拆”等關鍵詞來品析花的不幸，同時引導學生有感情地朗讀：“稀落"“伶仃”采用降低音量、放慢語速的方法來讀，“試探什么"要讀出花的恐懼，整體上要讀出作者的惋惜與遺憾之情。）

預設②：“花的盛開”的語句：“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。"（要讀出紫藤蘿像瀑布一般的壯觀氣勢，“輝煌”“瀑布"“不見”等詞要重讀，后面的三個“在"要讀得一個比一個響亮，突出氣勢）

預設③：“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！（要讀出活潑熱鬧的語氣）

（3）小結：過去的紫藤蘿遭遇了不幸，花朵稀落、伶仃，小心試探，還慘遭破壞；但如今眼前的紫藤蘿繁盛、美麗，重新煥發了生機。從紫藤蘿身上，我們可以看出，不幸只是暫時的，光明終將會到來。

4.人的不幸

作者不僅僅是在寫花，同時也由花及人，想到了自己，并從花中感悟到道理。古時有林黛玉葬花的凄涼，詩人杜甫也寫過“感時花濺淚”，那么本文的作者呢？由花及人她想到了什么？

（1）哪些語句能體現“人的不幸"？

明確：“流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的關于生死的疑惑，關于疾病的痛楚。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。”

（2）出示助讀資料。

①在昆明時嚴重貧血，站著站著就暈倒。后來索性染上肺結核休學在家……后來經歷名目繁多的手術，人贈雅號“挨千刀的"。——宗璞《花朝節的紀念》（關于生死的疑惑）

②我哭小弟，哭他在劇痛中還拿著那本航空資料“想再看看”，哭他的“胃下垂"、“腎游走”……他們幾經雪欺霜凍，好不容易奮斗著張開幾片花瓣，尚未盛開，就驟然凋謝。我哭我們這遲開而早謝的一代人！——宗璞《哭小弟》（關于疾病的痛楚）

（4）小結：“我"和過去的紫藤蘿一樣遭遇了不幸，但是看到紫藤蘿在不幸之后再次煥發了生機，作者感到_______。

明確：精神的寧靜和生的喜悅、受到鼓舞、精神振奮……

5.再談理解

談談你對“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話的理解。

預設：生命的存在是永恒的；不幸是暫時的，要積極樂觀；不因一時的失敗而灰心喪氣；積極投身生活實現人生的價值。

三、體會寫法

1.《紫藤蘿瀑布》通過借紫藤蘿這個物來表達作者所感悟到的人生道理，這種寫法是？

明確：托物言志

2.對托物言志手法的總結：托物言志是通過對客觀事物的描寫或刻畫，間接表現出作者的志向、志趣、感悟、情思等。采用托物言志，關鍵是物與志要有某種相同點或相似點。

四、拓展閱讀

1.默讀《好一朵木槿花》，思考：同樣都是作者遇見了花，木槿花和紫藤蘿花有什么相同之處？

明確：①都是生長于艱難的環境中：紫藤蘿花在花架被拆之后又重新生長；木槿花第一次開花于沒膝的荒草中、第二次開花于鋼筋水泥的惡劣環境中。

②都開得很活潑：木槿花在“一片綠波中歪著頭，帶點調皮，卻絲毫不知道自己顯得很奇特"；紫藤蘿花“一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧”。（這里也顯示出他們旺盛的生命力）

引申：木槿花和紫藤蘿花的盛開都帶給了作者感悟，因此兩篇文章都采用了托物言志的寫作手法。

2.學習托物言志的手法

用下列句式回答問題：本文通過寫木槿花_(木槿花的特點、品格、事例等），作者感悟出_____的道理。

參考示例：

本文中作者通過寫了木槿花在艱難的環境中不同凡響的兩度花發，作者感悟出“人生若有直面惡劣環境的勇氣，堅定信念，就能創造出生命的奇跡"的道理。

五、總結

這節課，我們跟隨宗璞的腳步，欣賞了紫藤花開的旺盛與蓬勃的生命力，也欣賞了木槿花在艱難的環境中盛開美麗的花。對這些平凡而微小的生命的描寫，作者托物言志，表達了對人生及生命獨特的感悟。正所謂“返璞歸真解花語，萬紫千紅總關情”。讓我們帶著這份感悟，齊讀《假如生活欺騙了你》這首詩：

假如生活欺騙了你

普希金

假如生活欺騙了你，

不要悲傷，不要心急