部編版五年級上冊《少年中國說》教學設計教學目標：1.認識“瀉、鱗”等6個生字，會寫“瀉、潛”等7個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，做到連貫、有氣勢，能熟讀成誦。3.理解重點詞語的意思，疏通文義，了解文章的主要內容。4.初步體會文中蘊含的愛國熱情。教學重點：理解文章內容和作者熾熱的感情。教學難點：四字韻文比喻的手法以及象征意義的理解教具準備：多媒體課件教學過程：一、激趣導入青少年是祖國的希望，是祖國的未來，我們承擔著國家復興的責任，清代末年，有一位非常有遠見的思想家政治家梁啟超，他就明白這個道理，因此寫了一篇膾炙人口之作《少年中國說》，這篇文章用事實和道理告訴我們，告訴全世界，我們中國的少年充滿希望，少年的中國更加充滿希望！二、初讀課文，檢測預習1.簡單介紹作者和本文的寫作背景。梁啟超（1873—1929）字卓如，一字任甫，號任公，別號飲冰室主人、飲冰子、哀時客、中國之新民等，廣東新會人，清朝光緒年間舉人。近代啟蒙思想家、政治家、教育家、史學家和文學家，戊戌變法領袖之一。其著作合編為《飲冰室合集》。寫作背景《少年中國說》是梁啟超先生于1900年發表在《清議報》上的一篇文章。當時八國聯軍陰謀瓜分中國，污蔑中國是“老大帝國”“東亞病夫”“一盤散沙”，不能自治，只能由帝國主義列強共管或瓜分。在國內，一些昏聵無知的賣國求榮者叫嚷“中國不亡是無天理”“任何列強三日內就可以滅亡中國”。為了駁斥帝國主義的野蠻行徑和卑劣陰謀，糾正國內一些人自暴自棄、甘為亡國奴的心理，激起全國人民的愛國熱情，梁啟超先生適時地寫出了這篇《少年中國說》。課文節選了其中的一部分。2.學生自由讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通順。（1）學生大聲朗讀課文，圈畫讀不準的字音和不理解的詞語。（2）學生交流讀不準的字音，教師巡視，相機正音。三、多樣朗讀，理解文義1.采用多種方式朗讀課文，做到連貫而有氣勢。（1）師范讀課文，把握朗讀節奏。①教師范讀，學生用心傾聽，注意朗讀中的停頓，用筆在文中劃分朗讀節奏。朗讀節奏示例：故/今日之責任，不在/他人，而全在/我少年。少年智/則國智，少年富/則國富，少年強/則國強，少年獨立/則國獨立，少年自由/則國自由，少年進步/則國進步，少年/勝于歐洲/則國/勝于歐洲，少年/雄于地球/則國/雄于地球。紅日/初升，其道/大光。河出/伏流，一瀉/汪洋。潛龍/騰淵，鱗爪/飛揚。乳虎/嘯谷，百獸/震惶。鷹隼/試翼，風塵/吸張。奇花/初胎，矞矞/皇皇。干將/發硎，有作/其芒。天戴/其蒼，地履/其黃。縱有/千古，橫有/八荒。前途/似海，來日/方長。美哉，我/少年中國，與天/不老！壯哉，我/中國少年，與國/無疆！②同桌交流自己劃分的朗讀節奏，找出劃分不一樣的地方，并說說理由。（2）學生自由朗讀課文，讀通課文，培養語感。（3）教師請讀得較好的同學有感情地讀課文，其他同學評議。交流示例：師：剛剛聽了同學的朗讀，誰來評價一下呢？生：這位同學在讀第1自然段時把文中所有的“則”字做了重音處理，我覺得這樣處理很有道理。生：這位同學讀得很有感情，特別是最后一段中的兩個“哉”和兩個帶感嘆號的句子處理得很好，讓人一聽就能感覺到豪情萬丈。生：我覺得“來日方長”的“長”音調應該還要拖長一點。……師：看樣子大家都在很用心地聽，朗讀課文是理解課文的基礎，只有將課文讀通、讀順、讀出感情，才能更好地理解文章的意思。（4）師生合作讀課文。1.學習第1自然段。學生自由朗讀課文第1自然段，教師引導學生思考下列問題。第一句話在文中有什么作用？預設：學生帶著問題朗讀課文，邊讀邊思考問題。從教師出示的問題來看，主要是從內容和寫法兩個方面來賞析第1自然段的文字。2.學習第2自然段。過渡：遭遇變法失敗的梁啟超眼見著祖國的大好河山遭到踐踏，目睹著廣大百姓處于極端痛苦的境地中，他痛心疾首！但是他對祖國的未來仍然充滿了信心，因為他堅信肩負著建設祖國重任的中國少年一定能讓祖國煥發出英姿，迎來光輝燦爛的前景。那么在他的眼中少年中國是什么樣子的呢？（學生齊讀第2自然段。）（1）學生朗讀教師出示的語段，找出文中的事物，照樣子說一說各自的特點。（教師出示語段。）紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋。潛龍騰淵，鱗爪飛揚。乳虎嘯谷，百獸震惶。鷹隼試翼，風塵吸張。奇花初胎，矞矞皇皇。干將發硎，有作其芒。預設：要解決這個問題，教師首先要引導學生了解本文節選部分之前的內容。思考：這些事物和少年中國有什么共同點？（2）理解象征手法，感悟少年中國的形象。預設：教師引導學生思考上面的問題，讓學生明白這是運用了象征手法來謳歌少年中國的。過渡：上面的事物大都充滿了活力和生機，顯示出強壯的生命力和強勁的力量，這些形象正和作者心中的少年中國的形象一樣。3.學習第3自然段。過渡：作者心中的少年中國是一個智慧、富有、強大、獨立、自由、進步、勝于歐洲、雄于地球的中國，是一個生活幸福美好、前程似錦的東方巨人。想到這里，作者不由得說——（學生齊讀：美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！）（1）感悟情感。預設：教師指名讀最后一段，引導學生從“美哉”“壯哉”這兩個詞語及兩個感嘆句中體會作者的情感。明確：情感主旋律——贊嘆。（2）體會作用。預設：從內容上——作者把“少年中國”與“天”“中國少年”與“國”聯系起來，熱情地謳歌了少年中國和中國少年的美好未來，進一步說明了二者之間的密切關系。從結構上——用感嘆句總結全文。4.學生朗讀全文，梳理“少年中國”和“中國少年”的關系。明確：“少年中國”是智慧、富有、強大、獨立、進步的中國，而“中國少年”應是有進取心、獨立、自由、強大、智慧、敢于革新的少年。“少年中國”是作者的理想，而“中國少年”則是實現理想的希望。二者的前途和命運緊密相連。5.配樂齊讀四.布置作業把所搜集的為國家富強而努力奮斗的杰出人物的故事做成一份手抄報部編版五年級下冊《少年中國說》教學反思1.反復誦讀，理解文意。這篇文章生僻字較多，文意不易理解。所以教學之初，我帶領學生反復朗讀課文，做到讀準每一個字音，讀通每一句話；然后結合注釋和資料，引導學生對課文中象征中國少年的美好事物進行理解和想象；進而理清中國少年和少年中國的關系，感受到作為中國少年的美好未來以及肩負的責任。最后從搜集的優秀人物的事跡中感受他們為強國夢所做的努力，也再次堅定自己的愛國之心，立下報國之志。2.想象畫面，體會表達。《少年中國說》對中國少年的啟迪，對祖國美好未來的展望，都給少年們很大的影響。所以引導學生多讀多悟，在讀中去理解，在讀中去反思，在讀中去體會，在讀中學會閱讀。這篇文章慷慨激昂，振奮人心，讓學生反復朗讀，熟