剖析自己的性格，認識性格形成的歷程張毅(數學系2009級數學與應用數學專業)摘要：通過教材理論并聯系自己的成長經歷，認識自身性格形成的歷程，論述了影響自己性格形成發展的因素及它們對性格的作用，同時探討了培養健康的個人性格的途徑和方法。關鍵詞：性格影響因素健康性格1前言性格(CHARACTER)一詞來源于希臘文，是指人在現實的穩定態度和習慣化的行為方式中所表現的個性心理特征，是一種與社會相關最密切的人格特征。在性格中包含有許多社會道德含義。性格表現了人們對現實和周圍世界的態度，并表現在他的行為舉止中。性格主要體現在對自己、對別人、對事物的態度和所采取的言行上。性格是由一個人的許多性格特征所構成的有機統一體。性格特征表現在人對現實的態度和行為方式中。性格是穩定性和可塑性的統一。它是人在實踐活動中形成和發展起來的。性格的形成是在個體和環境相互作用的過程中形成和發展的。性格有一部分受遺傳因素的影響，但更重要的是受后天因素的影響。遺傳因素我們無法改變，我重點剖析后天因素的影響。2自身性格的測試結果教育家和哲學家斯普蘭格將人的性格分為六種：理論型、經濟型、審美型、權力型、社會型和宗教型。我的性格是社會型的。熱愛祖國，關心他人，助人為樂，懂得分享，但有時候會很敏感。隨著自己的漸漸成熟，性格也會變得越來越好吧。我把我從出生到現在的性格做個對II積極的性格■消極的性格3影響性格形成和發展的因素我認為家庭，學校（老師），社會實踐三者對一個人性格的形成起著很大的作用。3?塚庭因素對性格的影響家庭對一個人的性格形成和發展具有重要和深遠的影響。家庭不僅僅把遺傳基因傳遞給后代，同時又是兒童的最初環境。許多心理學家都認為，從出生到五、六歲是人性格形成的最主要的階段。中國有句俗話說：“三歲看大，七歲看老?！彪m然有點太絕對但也形象地說明了孩子性格的養成在于幼兒時期。我們來到這個世界上，第一眼看到的就是我們的父母，我們受他們的影響最大。我的父母對我是非常慈愛和溫暖的，因為我是家里的獨子，又是我爺奶的長孫，所以說在家里我誰都不怕，儼然就是一個小皇帝。每當我犯錯誤的時候，我總能找到“保護傘”。從小長這么大，爸爸沒打過我一次，每當我惹我媽生氣的時候，我就去找我爸，后來找得多了，我爸也保護不了我了，我就去找我奶奶，反正每次都有辦法。那個時候的我整天無憂無慮的，想要什么都能得到什么，想怎么做就怎么做。然后就有好多哥哥們也教我怎么使壞，我也就那么做了。導致我們住的那一片的都知道我非常淘氣，見了我就盡量遠離我，許多好的伙伴也給我說，“他們的父母不讓他們和我玩。”但我都很樂意把我的玩具拿給他們玩，有什么好吃的也招呼大家一起吃，所以他們還是和我走得很近。值得慶幸的是一直到現在，我懂得和大家分享快樂的性格還是沒變，這一點對我以后的性格慢慢的走上正軌起著很大的作用，可能這點就是遺傳吧。從我的經歷來看，在我五歲之前，父母對我的教育是不科學的，甚至有些做法是錯誤的，讓我有了過分自信，固執，懶惰，任性，恐懼等不好的性格。我的家庭類型屬于大家庭，有隔代溺愛的情況，有時候，我會感到焦慮和恐懼。出生順序也會影響孩子性格的形成與發展。由于我是長孫，所以說愛支配我叔叔的孩子們，時間長了，我會產生懶惰的情緒。但我的成績比他們的好。林崇德教授在1980年調查了120名獨生子女，結果顯示他們的自尊心比較強,自信心也比較足，但謙虛精神稍差些，依賴性較大，接近三分之一的獨生子女缺乏獨立性，而不自私的占多數。見表2,而我就是獨生子，這點也很符合我。項目人數分配謙虛自信心自尊心獨立性自私V—xV—xV—xV—xV—x幼兒園81220102462686101416121810小學179142810236311715811621中學1614102116333432191013720合計413544595011951510483834362151注：“丿”表示肯定，“一”表示一般，“x”表示否定3.2學校因素對性格的影響十八世紀歐洲偉大思想家盧梭（rosseau）說："植物的形成，由于栽培；人的形成，由于教育?！ㄓ枷爰覛W文（r.owen）也說過：〃教育人就是要形成人的性格?！▽W校教育對人的性格的形成和發展具有重要意義學校教育對人的性格的形成，特別是人對社會、事業的看法和態度的形成，對人的世界觀、人生觀、道德理想、奮斗目標的確立，具有重要的意義。下面我以我自己的教育經歷來談談學校教育對我的性格的影響。可以說學校教育在一定程度上慢慢的改變了我幼兒時期的那些不良的性格，對我性格的形成起著很大的作用。我五歲的那年夏天，爸爸給我買了新的書包和其他的學習用品；媽媽對我說，我該去上學了（我們那時候把幼兒園叫做學前教育班，分大班和小班）。剛開始聽到上學，我還是很高興的，感覺學校很神秘，很向往能夠到學校去。我當時想到學校里邊有許多小朋友和好玩的東西，就很高興的和媽媽一起到學校去了。在那里我認識了我的啟蒙老師，可以這么說，她對我的影響是所有小學老師中最大的，是她讓我從所謂的“壞小孩”變成了“好孩子”。媽媽把我送進教室后就走了，我當時也沒什么傷心的，不像別的小朋友，哭哭啼啼的。可能我年紀比較大吧，因為還有三四歲的朋友。在上課之前我就很不安分，我摸摸我同桌的臉，拽拽前邊女生的長辮子，那時候同學們都愛告狀，結果老師因為這給我屁股上拍了兩下，還很疼，我當時就感覺我不會挨打的權威受到了挑戰，心里想著，這老師不好惹。反正是我每次欺負別人，每次搗亂總會受到懲罰（可能是我媽媽讓老師特殊關照我），在學校我失去了保護傘，慢慢的我開始怕她了，她說的每句話我開始當圣旨一樣的去執行，她允許我在課堂上大聲回答問題，所以我每次回答問題都是叫喊出答案的。慢慢的我開始遵守紀律了，在家里也不敢鬧了，因為我爸爸媽媽老是說：“你再胡鬧，我告訴你們老師去?！蔽也皇桥滤麄?，而是怕老師，所以我在家里也慢慢變乖了。感覺從那時起，我的生活全變了，早上準時起床，因為我要第一個到教室，然后接受老師的表揚，每次考試，我要拿第一，然后就有許多人表揚我。我成為了所謂的好學生，就連鄰居都開始夸我了，說我整個人變了。每次考試都拿獎，我又成了我們那一片孩子們的榜樣，他們的父母又讓他們多和我在一起，向我學習，大人們總是這么矛盾。就這樣從小學到初中，我一直是這么做著，生活也都很平靜，沒有大起大落，性格也慢慢的開始變得安靜起來，整個人也變得穩重了。那時候的我認為做個乖學生是個不錯的選擇，理所當然，我進入了我們市排名前三名的高中學習，我的努力有了回報。進入高中后，面對的都是各個地方的優秀生，尖子生，我的排名就不能很靠前了，我有點懷疑自己了，自信心下降，擔憂的事情越來越多。然后夜里就會失眠，導致一系列的問題接踵而至，學習成績就直線下滑，幸虧班主任及時發現，對我進行了積極的心理輔導，我的情況有所改善，畢竟壓力太大，效果不是太明顯。進入高二我遇到了一位能力十分強的班主任，他擔任我們的數學老師，什么類型的題都給我們總結方法，各種技巧都理解的很到位，我們的數學成績當然都很好。但是我們的創新意識慢慢的下降了，遇到問題首先就會想老師是怎么講的，在學習上就會產生惰性，對我的影響就是過分依賴別人，信任別人，創造力下降。但同時也讓我懂得了合作，多總結過去，多與他人分享成果，分享快樂。我高三班主任同樣是他，由于他屬于一種神經質的人，對我們總是打擊打擊再打擊，我的壓力更大，面對高考，產生了焦慮，消極的情緒。但我們其他的任課老師還是鼓勵大家，面對班主任的打擊，我們沒有放棄，抗壓能力得到進一步的提學校的基本組織是班集體，我感覺我的每個班都是很溫暖的，我通過參加學習、勞動及各種文藝、體育及興趣小組等活動，通過同學之間的交往，增強了責任感、義務感、集體主義感，學會了互相幫助、團結友愛、尊重他人、遵守紀律,也培養了樂觀、堅強、勇敢、向上等優秀品質。有人曾把教師的態度分為三種，即放任型、專制型、民主型。詳見表4。這些老師我都經歷過，他們的言行對我的性格起著潛移默化的作用，從小懂得與他人分享，使我不會孤獨，經歷學校教育，使我擺脫了小時候的過分依賴，盲目自大，有了自律性。經過學校的感恩教育，使我漸漸懂事了，明白父母的不容易之處和他們的愛，雖然他們錯了，但也是表達愛的一種方式，我不能也不會去抱怨什么，畢竟他們不是心理專家，也沒注意到這些，這點我們不能有任何怨言的。有一點毋庸置疑，父母和老師的愛都是無私的毫無保留的，那是很偉大的，改變自己，學好心理學，對我們的下一代好好培養，我想這才是我們應該做的。老師類型對學生表現的影響如下表：表4老師類型對學生表現的影響老師類型學生表現放任型：不控制學生的行為不指導無集體意識，無團體目標，紀律性差，不合作民主型:尊重學生自尊心和人格情緒穩定，態度積極，友好，開朗坦誠，有領導能力專制型：包辦學生一切學習活動，憑個人好惡贊譽、貶損學生情緒緊張、冷漠、具有攻擊性、自制力差3?3社會因素對性格的影響社會因素對一個人性格的影響同樣不容忽視。社會因素對學生性格的影響主要通過社會的風尚、大眾傳媒等得以實現，如電腦、電視、電影、報刊雜志、文學作品等等。由于我還沒有完全真正的踏入社會，我只能通過大學這個半社會化的組織來理解和認識它對我性格的影響。進入大學以來，我有很多的時間來慢慢的理解和認識這個社會，也參加了很多社會實踐?？吹搅嗽S多社會的陰暗面，也認識到生活的艱辛，使我變得很現實，不在幼稚，不在天真，懂得了為了生存而努力。通過各種社團活動，我學會了協作，團結，舉辦周末舞會，和異性交往，我變得文雅熱情。一次次受到壞人的欺騙，我變得理智，著重現實，變得精明。3?4自身努力對性格的影響性格是在個體與環境相互作用的過程中形成與發展的，但外因只有通過內因起作用，因此，個體的主觀因素在良好性格的形成和發展中也起著很大的作用。加強自我教育，提高自身修養，自覺、主動的把自己置身于集體的監督之下，虛心接受家長、老師、同學的幫助和監督，從日常生活做起，從小事做起，培養良好的行為習慣，以優化性格。人不可能永遠處在好情緒之中，生活中有挫折、有煩惱，有的人對待挫折和煩惱，善于調節和控制自己情緒，對生活保持積極樂觀的態度。許多看似煩惱的事物，用幽默的方法對付，從而使不愉快情緒蕩然無存。當憤憤不已的情緒即將爆發時，提醒自己應當保持理性，還可進行自我暗示，用某些哲理或某些名言安慰自己，鼓勵自己同痛苦、逆境作斗爭。情緒壓抑的時候，到外邊走一走，能起調節作用。這些方法都是可用的。4如何培養健康的性格4.傢庭環境家庭環境對孩子的影響很重要。作為家長，平時盡量多和子女溝通，了解子女心理，及時引導教育，多采取表揚、鼓勵的方法樹立孩子的信心。不要動不動就批評訓斥，使孩子產生逆反心理，要循循善誘，誨人不倦，多采取啟發式教育，培養孩子的思維能力和創新能力，有了這樣的良好家庭環境，對孩子性格的形成幫助很大。父母的言傳身教，潛移默化地感染孩子，要求孩子認真學習，父母決不要坐在桌上壘“長城”、“斗地主”，父母也要以身作則加強學習，提高自己的知識面，以適應快速發展的社會和孩子對知識的需求。作為父母不論平時工作多忙，都要抽空輔導孩子做作業，堅持給子女買學習資料，學校每次開家長會，無論工作多忙父母都要抽空參加。發現孩子有不良的習性要及時教育、引導，使子女學會辨明是非，改正缺點，平時不驕縱、不溺愛孩子。4.2學校環境教師采用民主型的管理方式，學校可通過課外活動發展學生興趣，陶冶學生性格優美的校園環境可以豐富學生的感官刺激，提高他們的審美感受力；賞心悅目的校園環境可以使學生的身心獲得松弛，安寧與愉悅；審美化的校園環境以直觀的方式呈現著崇高的理想和高尚的審美情趣，從而凈化學生的心靈，升華學生的道德，激勵學生奮發向上。4.3自身協調人在自己的性格形成過程中不是消極被動的。隨著年齡的增長，逐漸擴大了與社會的交往，在社會的影響下，青少年會對不同的性格有所評價，并從模仿過渡到某種程度的追求。青年人走向社會，為了適應日益廣泛的生活領域，就需要而且確實也能更深刻地對自己的性格有所認識，并主動改變自己的某些性格特征。5討論性格特征不是天生的，是在先天素質的基礎上，通過后天的家庭、學校和社會環境的影響，經過自己的實踐活動和積極主動性才逐漸形成的。一個人的性格也不是一成不變的，認識自己性格的好與壞，知道了性格形成的歷程，改善自己的性格，使自己的性格向著健康的方向發展，隨著社會壓力的增大，年青人往往容易產生一種挫敗感，嚴重的還會走上歧路。這就需要我們很好的剖析自己的性格，知道自己的弱點，認清自我，實現自己的價值，做一個對家人和社會有用的人。加強這方面的研究和討論是十分必要和有用的。參考文獻1?高玉祥著《健全人格及其塑造》1997年12月第八章北京師范大學出版社葉奕乾、何存道、梁寧建著《普通心理學》1977年8月1日 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葉奕乾、孔克勤《個性心理學》1993年2月華東師范大學出版社時俊卿《不同性格與教育對策》2000年4月北京教育顧國鈞《高中生健康人格培養初探》2000年8月中學教育周瑛、胡玉平《心理學》2007年3月吉林大學出版社Analyzingmyownpersonality,understandingthe

formingprocessoftheCharacterAbstract：Withthetextbooktheoryandmyowngrowingexperience,Iunderstandtheformati