大一經(jīng)濟學(xué)論文范文精隨著全球經(jīng)濟的不斷發(fā)展,世界經(jīng)濟已經(jīng)進入到全新的發(fā)展階段。下面是店鋪為大家整理的大一經(jīng)濟學(xué)論文，供大家參考。大一經(jīng)濟學(xué)論文范文一：政治經(jīng)濟學(xué)課程多媒體教學(xué)思考【摘要】針對多媒體教學(xué)環(huán)境下《政治經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)中存在監(jiān)控和管理不力問題，以加強多媒體教學(xué)環(huán)境下《政治經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)的監(jiān)控和管理、提升多媒體教學(xué)環(huán)境下《政治經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量為主線，對多媒體教學(xué)環(huán)境下《政治經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)進行適應(yīng)性改革研究，探索多媒體教學(xué)環(huán)境下《政治經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)改革新模式。【關(guān)鍵詞】政治經(jīng)濟學(xué);多媒體技術(shù);教學(xué)改革;課程教學(xué)1前言教育部教高[2005]1號文件要求：“加大教學(xué)信息化建設(shè)力度，推進優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。國家重點建設(shè)的高等學(xué)校所開設(shè)的必修課程，使用多媒體授課的課時比例應(yīng)達到30%以上，其他高等學(xué)校應(yīng)達到15%以上”[1]。為此，全國各高校都在過去推行多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，致力于采用多媒體教學(xué)平臺進行《政治經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué),并同時開展一些提升多媒體教學(xué)水平的相關(guān)研究，如多媒體教學(xué)課件制作、科學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)等[2-5]。在世界經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天,《政治經(jīng)濟學(xué)》課程對于促進經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生的馬克思主義經(jīng)濟理論的知識掌握、分析和解決實際經(jīng)濟問題的能力提高顯得尤為重要,面對未來社會的發(fā)展對經(jīng)濟管理需求迅速增加的趨勢,許多相關(guān)聯(lián)的各類社會經(jīng)濟問題都需要《政治經(jīng)濟學(xué)》作為其研究的理論基礎(chǔ)[6]。2《政治經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)改革研究現(xiàn)狀文獻[7]認為《政治經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新，應(yīng)該堅持相對穩(wěn)定性和與時俱進的統(tǒng)一，既需要《政治經(jīng)濟學(xué)》課程教材內(nèi)容的新穎性，也需要教師能靈活講授《政治經(jīng)濟學(xué)》課程;《政治經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)方法和手段的革新應(yīng)從教師“教”和學(xué)生“學(xué)”兩個方面入手，教師應(yīng)該把傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段與現(xiàn)代教學(xué)方法和手段有機結(jié)合起來，學(xué)生應(yīng)該高度重視自學(xué)方法。文獻[8]運用建構(gòu)主義理論進行政治經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)改革，教學(xué)過程從引入情境開始，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計學(xué)生自主學(xué)習(xí)方案，結(jié)合學(xué)習(xí)過程實施過程性考核，對學(xué)習(xí)情況實時進行評價反思，提高學(xué)生對知識的主動建構(gòu)和創(chuàng)新實踐能力。文獻[9]從教師、學(xué)生的角度分析原因，進而探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強政治經(jīng)濟學(xué)課堂教學(xué)活力、提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。為使學(xué)生形成一種科學(xué)的價值觀，文獻[10]對政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進行了研究，最后提出了教學(xué)改革的基本思路。文獻[11]認為，《政治經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)應(yīng)在堅持馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)的主流地位的基礎(chǔ)上，除了實現(xiàn)政治經(jīng)濟學(xué)理論的創(chuàng)新和發(fā)展外，還需要處理好基礎(chǔ)性與先進性的關(guān)系，促進馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)研究的多元化，提倡經(jīng)濟學(xué)的多學(xué)科交叉與融合，增強馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)的定性定量分析與數(shù)理分析。文獻[12]在教學(xué)實踐中嘗試進行時空拓展教學(xué)模式探索，該模式融課堂教學(xué)、社會實踐、學(xué)科研究于一體，教學(xué)空間由課內(nèi)向課外拓展，教學(xué)時間由一年級向大學(xué)階段延伸，學(xué)習(xí)主體能力由個體研學(xué)向協(xié)同探討發(fā)展，著力提高課程教學(xué)效果。文獻[13]認為,提升課堂教學(xué)學(xué)術(shù)含量是建設(shè)高水平教學(xué)研究型大學(xué)的需要，是不斷更新知識豐富馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內(nèi)容的需要，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的需要，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。以上文獻綜述結(jié)果表明，把多媒體課件、課堂教學(xué)、教學(xué)管理等直接對接起來的研究尚未見文獻報道，而多媒體教學(xué)環(huán)境下《政治經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)的監(jiān)控和管理不力問題則恰恰是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，因為多媒體課件與課堂教學(xué)實踐是一個不可分割的整體。制作再精美的課件，如果沒有具有精湛教學(xué)藝術(shù)的教師在課堂上展現(xiàn)，課件也會黯然失色;同樣，沒有現(xiàn)代的教學(xué)手段相配合，教師的滿腹經(jīng)綸也難以得到淋漓盡致的發(fā)揮，教師和學(xué)生就很難體驗到教學(xué)上那種特有的酣暢之美感。因此，對多媒體教學(xué)環(huán)境下《政治經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)進行改革，加強多媒體教學(xué)環(huán)境下《政治經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)的監(jiān)控和管理，對提升多媒體教學(xué)環(huán)境下《政治經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量的作用是不言而喻。3多媒體教學(xué)環(huán)境下《政治經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)改革內(nèi)容多媒體教學(xué)環(huán)境下《政治經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)改革方案實施框圖如圖1所示。3.1恰當(dāng)運用多媒體教學(xué)手段，突出《政治經(jīng)濟學(xué)》課程特點眾所周知，《政治經(jīng)濟學(xué)》課程多媒體輔助教學(xué)手段的實施，對《政治經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容的有機融合是十分有利的。例如，可有機融合價值規(guī)律與生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系，或者將科學(xué)技術(shù)與生產(chǎn)力和科學(xué)社會主義經(jīng)濟等《政治經(jīng)濟學(xué)》課程內(nèi)容，增加《政治經(jīng)濟學(xué)》課堂教學(xué)信息量。考慮到《政治經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)的目的是讓經(jīng)濟管理類學(xué)生認識各階級在經(jīng)濟發(fā)展過程中的突出體現(xiàn)其地位和作用的價值規(guī)律或經(jīng)濟規(guī)律。因此，經(jīng)濟管理類學(xué)生在學(xué)習(xí)《政治經(jīng)濟學(xué)》課程過程中尤其要注重學(xué)習(xí)和分析能力的提升、歸納總結(jié)能力的形成和邏輯推理能力培養(yǎng)。而目前《政治經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)中的多媒體輔助教學(xué)往往呈現(xiàn)整屏展示“答案—結(jié)果”的教學(xué)模式，當(dāng)然不利于經(jīng)濟管理類學(xué)生的學(xué)習(xí)和分析能力的提升、歸納總結(jié)能力的形成和邏輯推理能力培養(yǎng)。因此，合理有效地利用多媒體輔助教學(xué)手段的多信息量傳播功能和友好的人機交互界面，突出《政治經(jīng)濟學(xué)》課程特點是指引《政治經(jīng)濟學(xué)》課程多媒體教學(xué)方法提高的方向。此外，多媒體教學(xué)環(huán)境下《政治經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)改革的實施主體是開設(shè)經(jīng)濟、管理和貿(mào)易類專業(yè)的本科院校，針對經(jīng)濟、管理和貿(mào)易類專業(yè)對政治經(jīng)濟學(xué)知識的需要，充分考慮到學(xué)時、教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面，合理優(yōu)化課程內(nèi)容。3.2增加《政治經(jīng)濟學(xué)》課程相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)(1)舉行《政治經(jīng)濟學(xué)》課外研討和社會實踐相結(jié)合的小型比賽，認識我國實行社會主義經(jīng)濟制度和社會主義市場經(jīng)濟體制的客觀必然性，增強利用經(jīng)濟規(guī)律的自覺性，減少經(jīng)濟活動的盲目性，提高工作效率。(2)組織《政治經(jīng)濟學(xué)》的科技創(chuàng)新活動，重點把握運用馬克思主義的分析方法分析社會經(jīng)濟問題的思路和技巧，提高運用馬克思主義經(jīng)濟學(xué)方法分析和解決實際經(jīng)濟問題的能力。3.3提升經(jīng)濟管理類學(xué)生的形象思維能力在多媒體教學(xué)環(huán)境下《政治經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)過程中，由于有關(guān)《政治經(jīng)濟學(xué)》課程內(nèi)容的文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動畫和聲音等多種媒體信息的廣泛使用，可使有關(guān)《政治經(jīng)濟學(xué)》課程內(nèi)容具體化和生動化，有助于經(jīng)濟管理類學(xué)生對《政治經(jīng)濟學(xué)》課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。考慮到目前多媒體教學(xué)環(huán)境下《政治經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)中的演示圖像僅為《政治經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容的簡單演繹，圖像背景音樂也僅為動聽吸引學(xué)生的注意力而已，并不能真正有效訓(xùn)練經(jīng)濟管理類學(xué)生對《政治經(jīng)濟學(xué)》課程的思維能力和領(lǐng)悟能力，當(dāng)然更談不上提升他們應(yīng)用馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)分析和解決具體社會經(jīng)濟現(xiàn)象能力。顯然，形象地表示《政治經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)中的理論知識對于多媒體教學(xué)環(huán)境下《政治經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)顯得十分重要與迫切。在多媒體教學(xué)環(huán)境下《政治經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加強語言文字表達《政治經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)中的理論知識，例如，教師可在播放剩余價值規(guī)律短片的同時采用富有情感色彩的語言對剩余價值產(chǎn)生、資本增值的規(guī)律進行形象生動的描述，啟發(fā)經(jīng)濟管理類學(xué)生帶著剩余價值能不能作為社會主義的基本經(jīng)濟規(guī)律的問題進行思考地學(xué)習(xí)，這樣才能提高多媒體教學(xué)環(huán)境下《政治經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)效率，真正實現(xiàn)多媒體教學(xué)環(huán)境下《政治經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)的目的，有效地提升經(jīng)濟管理類學(xué)生在學(xué)習(xí)《政治經(jīng)濟學(xué)》的形象思維能力。3.4不斷提高《政治經(jīng)濟學(xué)》多媒體教學(xué)軟件質(zhì)量在制作的《政治經(jīng)濟學(xué)》多媒體輔助教學(xué)軟件時，教師可根據(jù)《政治經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)大綱，有效設(shè)置《政治經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容，突出《政治經(jīng)濟學(xué)》課程知識的重點和難點，并在每章課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，對該章所講授知識進行歸納和總結(jié)，并給經(jīng)濟管理類學(xué)生提供一些判斷題、選擇題、辨析題和材料分析題，進一步強化他們對該章知識的理解和掌握。此外，講授《政治經(jīng)濟學(xué)》課程的教師也必須不斷提高Word2007、Powerpoint2007和Flash等計算機軟件的操作能力和應(yīng)用水平，才能真正實現(xiàn)多媒體對《政治經(jīng)濟學(xué)》理論的輔助教學(xué)的目的。3.5有機融合現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)手段在《政治經(jīng)濟學(xué)》課程多媒體教學(xué)中，應(yīng)該將多媒體教學(xué)手段應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)手段(如黑板、圖片、畫片、幻燈、投影儀、電視錄像、電影等)相結(jié)合，并重新構(gòu)建教師和學(xué)生之間的有機聯(lián)系，通過教師的言傳身教，進一步提高學(xué)生對《政治經(jīng)濟學(xué)》課程學(xué)習(xí)的熱情。3.6建立多媒體環(huán)境下《政治經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)改革評價模型根據(jù)當(dāng)前多媒體環(huán)境下《政治經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)特點，利用灰色模糊多層次評價理論構(gòu)建多媒體環(huán)境下《政治經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)改革評價模型，加強多媒體教學(xué)的監(jiān)控和管理，提升多媒體環(huán)境下《政治經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量。4結(jié)論作為經(jīng)濟類大學(xué)生重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，應(yīng)積極實施以學(xué)生為主體的多媒體教學(xué)環(huán)境下《政治經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)改革模式，讓學(xué)生置身于一定的實踐環(huán)境中,“在環(huán)境”中扮演角色，實現(xiàn)對知識的理解、掌握和運用，將有利于推進素質(zhì)教育，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，提高多媒體教學(xué)環(huán)境下《政治經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量。參考文獻[1]劉本全,葉謙.高校多媒體教學(xué)評價模型及其應(yīng)用[J].統(tǒng)計教育,2006,(1):35-38.[2]趙玉華.政治經(jīng)濟學(xué)課堂教學(xué)提升學(xué)術(shù)含量問題探索[J].遼寧師專學(xué)報(社會科學(xué)版),2012,(2):71-72.[3]左紅艷,王濤生,葉菊華.應(yīng)用型本科學(xué)院政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)模式改革研究[J].輕工科技,2013,(10):162-163.[4]趙南江.《政治經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)應(yīng)注意的兩個問題[J].南京審計學(xué)院學(xué)報,2004,1(4):80-81.[5]李向宇.論探究式教學(xué)法在政治經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)中的運用[J].貴州師范學(xué)院學(xué)報,2014,30(7):57-59.[6]劉紅霞.《政治經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊,2009,(19):235-236.[7]韓金華,孫殿明.談《政治經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)改革[J],中國大學(xué)教學(xué),2008,(4):34-36.[8]邱東博.以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)的政治經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)改革[J].綏化學(xué)院學(xué)報,2014,34(12):113-115.[9]陳婷.增強政治經(jīng)濟學(xué)課堂教學(xué)活力的思考[J].高教論壇,2012,(10):89-91.[10]郭洪濤.政治經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)的改革與發(fā)展[J].廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2013,29(3):18-20.[11]趙茂林.政治經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀、問題和應(yīng)對[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報(人文社會科學(xué)版),2014,11(2):187-189.[12]韓留富.政治經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)改革的探索與實踐[J].黑龍江教育(高教研究與評估),2012,(5):1-2.[13]石鵬娟,劉海斌.《政治經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)方式改革探索[J].當(dāng)代經(jīng)濟,2013,(12):100-101.大一經(jīng)濟學(xué)論文范文二：微觀經(jīng)濟學(xué)課堂教學(xué)改革思考[摘要]微觀經(jīng)濟學(xué)作為地方財經(jīng)類院校的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在經(jīng)濟新常態(tài)下，其教學(xué)應(yīng)該結(jié)合地方院校轉(zhuǎn)型思路進行改革，結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展特色，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才，增強學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)。目前的教學(xué)過程中存在教學(xué)重理論輕實踐、授課方法單一等問題，在教學(xué)改革過程中要注重理論與實踐相結(jié)合，明確課程目標(biāo)層次，增強實踐教學(xué)。[關(guān)鍵詞]微觀經(jīng)濟學(xué);教學(xué)效果;實驗教學(xué)一、引言我國經(jīng)濟正處在以新常態(tài)為特征的新階段，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)面臨著重大轉(zhuǎn)型，在此背景下，經(jīng)濟學(xué)教育也處在關(guān)鍵性的轉(zhuǎn)折時期。經(jīng)濟學(xué)是研究資源的最優(yōu)配置問題，培養(yǎng)面向市場并為市場服務(wù)的人才是經(jīng)濟學(xué)教育的最終目標(biāo)。隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才的需求不斷擴大，且更加多元化。地方財經(jīng)類院校在向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)變的過程中，應(yīng)該服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展，培養(yǎng)具有特色的、符合市場需求的創(chuàng)新性人才。微觀經(jīng)濟學(xué)作為經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)理論課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，從長期看有利于提高學(xué)生對經(jīng)濟社會的適應(yīng)能力，提高其二次就業(yè)能力。但在短期內(nèi)，卻不能直接影響經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生的初次就業(yè)率，給學(xué)校的課程設(shè)置、教學(xué)方法和人才培養(yǎng)都帶來了較大的壓力。傳統(tǒng)教學(xué)方法以傳授知識為重，學(xué)生接受了大量的專業(yè)知識，但常常缺乏思考和創(chuàng)新能力。微觀經(jīng)濟學(xué)作為基礎(chǔ)課程，經(jīng)歷上百年的發(fā)展，逐漸成為內(nèi)容廣泛、前沿性強的一門學(xué)科。隨著社會經(jīng)濟實踐的不斷發(fā)展，微觀經(jīng)濟學(xué)的課堂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)不斷革新，以適應(yīng)社會多元化的需求。國外在經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)理論的教學(xué)中，為了實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，教學(xué)模式的改革和探索主要集中在以下方面:一是從案例研究的角度進行探索，提出了構(gòu)念效度、內(nèi)部效度、外部效度和信度等概念。二是利用復(fù)蘇情景的方法進行探討，這種方式對于學(xué)生理解理論及課堂互動有顯著作用，能夠彌補案例研究的部分缺陷。三是進行經(jīng)濟學(xué)課堂實驗。隨著實驗經(jīng)濟學(xué)的興起，在課堂上以學(xué)生為實驗對象，進行經(jīng)濟學(xué)實驗來解釋和檢驗微觀經(jīng)濟學(xué)理論，成為一種新穎的教學(xué)方法，得到了美國經(jīng)濟學(xué)教育協(xié)會的大力倡導(dǎo)。諸多經(jīng)濟學(xué)家也針對“完全競爭的新古典理論檢驗”“寡頭市場的價格形成”“檸檬市場”“公共物品搭便車”等問題都設(shè)計了精巧的課堂實驗。國外的研究為微觀經(jīng)濟學(xué)課堂教學(xué)改革提供了新方法和新思路，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，各種實驗軟件和實驗平臺建設(shè)也為進行教學(xué)改革提供了便利條件。在課堂教學(xué)中改革教學(xué)方法，加強實踐教學(xué)，提出國內(nèi)微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的案例和實驗，有利于學(xué)生感性認識增加，促進微觀經(jīng)濟學(xué)課堂教學(xué)效果改善。二、微觀經(jīng)濟學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題(一)課堂教學(xué)重理論輕實踐從微觀