1、 小學五年級道德與法治上（第三單元）守望相助義務教育道德與法治課程標準（2022年版）微能力2.0認證-中小學作業設計大賽目 錄作業設計方案撰寫：TFCF優秀獲獎作品一、單元信息基本 信息學科年級學期教材版本單元名稱道德與 法治五年級上學期人教版第三單元我們的國土 我們的家園單元 組織 形式團自然單元 重組單元課時 信息序號課時名稱對應教材內容1第 6 課我們神圣的國土第一課時P44-47 遼闊的國土2第 6 課我們神圣的國土第二課時P48-51 好山好水好風光3第 6 課我們神圣的國土第三課時P52-53 一方水土 一方生活4第 7 課中華民族一家親第一課時P54-58 中華民族大家庭 各民

2、族誰也離不開誰5第 7 課中華民族一家親第二課時P59-61 互相尊重 守望相助1二、單元分析(一) 課標要求本單元的編寫依據是品德與社會課程標準中主題五“我們的國家”第 1 條“知道我國的地理位置、領土面積、海陸疆域、行政區劃。知道臺灣是我國不 可分割的一部分，祖國的領土神圣不可侵犯”，第 2 條“知道我國是一個統一的 多民族國家，各民族共同創造了中華民族的歷史和文化。了解不同民族的生活習 慣和風土人情，理解和尊重不同民族的文化”，第 3 條“了解我國不同地區自然 環境的差異，知道并理解這些差異對人們的生產和生活方式的影響”，第 4 條 “知道我國是一個地城遼闊、有著許多名山大川和名勝古跡的

3、國家，體驗熱愛國 土的情感”。(二) 教材分析單元主題 (問題域)探索的問題價值引導的方向第一單元面對成長中的新問 題課余生 活與健 康成長交流溝通的 方法煙酒與毒 品的危害 以及如何 拒絕危害學會自主選擇，學 會溝通，學會拒絕第二單元我們是班級的主人班委會的職責、作 用和程序班級事務決策 的形式和原則體會民主意識、程 序意識、擔當責任第三單元我們的國土 我們 的家園祖國疆域的遼闊 和地形的多樣各民族不同的 文化國家領土主權教 育、民族教育第四單元驕人祖先 燦爛文 化文字中 蘊含的 中華傳 統文化古代科技對人類社會發展和世界文明進步的影響傳統美德 與現實生 活的聯系體會中華文化博大精深，傳承與

4、弘揚中華優秀傳統文化圖 本冊教材各單元主旨梳理第三單元“我們的國土 我們的家園”緊扣愛國主題， 旨在引導學生從整體 上感受祖國疆域的遼闊，認識祖國壯麗的山河，了解燦爛輝煌的各民族文化，從 而產生初步的民族自豪感和民族責任感。小學道德與法治教材中有關“我們的祖國 我們的家園”的教育內容只安排 在高年級。本單元承接五年級下冊第三單元百年追夢 復興中華的內容，第 三單元主要呈現了近代以來中國人民為實現民族復興走過的歷史進程，以重大歷 史事件、重要歷史人物為主線，進行國情教育、革命傳統教育和愛國主義教育，2引導學生了解、認識和感悟先輩們走出苦難、復興中華的艱難歷程，樹立奮發圖 強的愛國志向。圖 本單元

5、邏輯結構圖本單元共兩課，以“知道祖國遼闊，認識祖國壯麗山河，理解地形差異與人 們生活關系” ，“知道中華民族是由 56 個民族組成的大家庭，各族人民互相尊 重、平等交往、和睦相處”構成邏輯主線。第 6 課我們神圣的國土主要引導 學生了解我國的地理位置、領土面積、海陸疆域、行政區劃等，通過觀察社會生 活現象，用多種方式感受祖國疆域的遼闊和地形的多樣，懂得祖國的領土神圣不 可侵犯，認識祖國的壯麗山河，理解自然環境差異與人們生活的關系。第 7 課中 華民族一家親主要引導學生認識到中華民族是由 56 個民族組成的大家庭，各 族人民互相尊重、平等交往、和睦相處，各民族分布上相互交錯，文化上兼收并 蓄，經

6、濟上相互依存，情感上相互親近，你中有我，我中有你，相互合作互助， 共同締造了光輝燦爛的中華文化。(三) 學情分析五年級學生伴隨年齡的增長，社會生活范圍不斷擴大，視野不斷開闊，他們 積累了一些學習經驗，掌握了定的學習方法。對國家有了初步的了解與認識，愛 國之情不斷提升。但是，這些認識相對零散，更多的是具體、微觀的感性認識， 并沒有從宏觀的角度深刻領會。學生對社會現象開始關注，對不同民族的歷史和 文化感興趣，并開始有了自己的見解，但仍有片面性，對國情的了解還缺乏針對 性。因此在教學中要引導學生從整體上感受祖國疆域的遼闊，認識祖國壯麗的山 河，感受祖國不同地區的風土人情和生活習慣，理解和尊重不同民族

7、的文化，感 受各民族之間的相互交融、相互尊重、守望相助。三、單元學習與作業目標(一) 單元學習目標3(二) 單元作業目標序號單元作業目標描述學習水平1會看中國地圖、行政區劃地圖。知道2了解我國領土遼闊、地形多種多樣。知道3了解自己家鄉的飲食、地形和建筑特點。知道4了解祖國的世界自然遺產。知道5理解臺灣自古以來是我國領土不可分割的一部分，祖國的神 圣領土不可侵犯。理解6提取明顯的信息，再交流。理解7能熱愛自己的祖國，以實際行動熱愛祖國的好山好水好風光。應用8能用實際行動來維護和促進民族團結。應用9能自主查找感興趣的我國世界自然遺產和包含含地名的古詩 詞，分享閱讀成果。綜合10從不同角度觀察社會事

8、務與現象，能夠尊重不同地區的生活 習俗。綜合11能認真聽別人介紹歷史上或生活中民族交往、交流、交融的 故事，有不明白的地方，有禮貌地提問或補充。綜合4四、單元作業設計思路單元作業設計倡導用一個整體的觀點思考單元內容，提高整體的學習效果。 以單元為整體進行作業設計，是挖掘教材本質，整體把握知識結構，滲透教學價 值、發展學生核心素養最有效的途徑。本次單元作業設思路如下：1.把握目標要求。在進行單元作業設計時，我們緊緊圍繞本單元的教學目標，以教學目標為導向，且始終圍繞實現教學目標而進行單元作業設計，不設計與單元目標無關的單 元作業。2.把握內容覆蓋。本次單元作業覆蓋面全，緊密圍繞“遼闊的國土”“好山

9、好水好風光”“一 方水土 一方生活”“中華民族大家庭”“各民族誰也離不開誰”“互相尊重 守 望相助”這 6 部分內容進行設計，突出重難點。3.把握素材選擇。單元作業設計我們盡可能使用貼近時代、貼近社會、貼近生活的素材，設置 新穎的作業呈現方式，促使學生主動思考，身體力行。4.把握形式呈現。單元作業設計，我們關注學生的年齡和認知特點，形式活潑，題型多樣，如 調查資料、繪畫書法作品、實踐活動、跨學科活動等。將單元作業融于調查、書 法、畫畫、行動之中，讓學生動手、動腦、動口，突出了單元作業對知識的回憶、 理解、鞏固和應用，淡化考查與檢測。把學科技能的培養與學習活動相貫穿，讓 學生在多彩的形式與豐富的

10、作業內容中感悟魅力、提高興趣。落實“雙減，”最 大限度地拓展學生的減負空間，讓學生愿意完成作業，喜歡完成作業，在作業中 體驗成功，感受快樂。5.把握德育滲透。教書不忘育人，加強對德育的考查和引導。適時對學生進行品德教育將知識 學習的“腳步”慢下來，把問題思考的“靜心”提上去，讓思想境界的“引領” 升上去。本單元的作業設計，我們時刻不忘德育，通過作業引導學生從整體上感 受祖國疆域的遼闊，認識祖國壯麗的山河，知道祖國的領土神圣不可侵犯，了解 燦爛輝煌的各民族文化，從而產生初步的民族自豪感和民族責任感。五、課時作業56 我們神圣的國土第一課時 遼闊的國土課前調查作業作業內容 (分層作業：二選一)1.

11、成長的足跡你和爸爸媽媽去過祖國的哪些地方呢？準備一張你最喜歡的照片和大家分 享吧。2.閱讀小達人你聽說過民族英雄鄭成功嗎？快去讀一讀他的故事吧。時間要求5-10 分鐘 (根據雙減要求，嚴控作業時間，每次作業盡量控制在 5 到 10 分鐘左右)評價設計評價實施主體： 自評評價標準：作業 1：1.準備充分 2.認真閱讀 3.資料完整作業 2：1.準備充分 2.認真閱讀 3.資料完整達到標準即可獲得一顆星。作業分析課前調查作業是為課堂上分享做準備，學生通過回憶旅游的經歷等 方式感受祖國疆域的遼闊，知道臺灣自古以來就是我國領土不可分 割的一部分。設計意圖分層題注重對學生綜合能力的培養，提供給不同能力水

12、平的學生自 主挑選。提前搜集資料，可以讓學生對祖國疆域的遼闊以及鄭成功 收復臺灣的故事有直觀的認識和了解，課堂上更樂于分享。6課中探究作業作業內容通過學習我們感受到了祖國疆域的遼闊，請動動你的小手和小伙伴們拼一拼 中國地圖吧,看誰拼得又快又準！時間要求10 分鐘評價設計評價實施主體：師評、生評評價標準：作業 1：1.快速 2.正確 3.有序達到標準即可獲得一顆星。作業分析拼地圖比賽能夠促進學生掌握正確的中國地圖知識，培養學生的愛 國主義情操。設計意圖通過拼地圖比賽，能讓學生在緊張激烈的氣氛下，以興趣盎然的形 式加深對我國國土知識的了解。課后拓展作業作業內容我是小小實踐家：18 歲的衛國戍邊烈士

13、陳祥榕這樣說： “清澈的愛只為中國” 。請同學們登 陸學習強國官網 / ，了解陳祥榕的光榮事跡，了解后用一兩句話 說說自己的感受。 (溫馨提示：完成作業后，記得做眼保健操或向遠處眺望一會 兒，注意保護視力哦！)7時間要求10 分鐘 (網上學習 7 分鐘，紙筆作業 3 分鐘)評價設計評價實施主體：師評、生評評價標準：作業 2：1.積極主動 2.認真閱讀 3.感受深刻達到標準即可獲得一顆星。作業分析通過登陸學習強國官網，查找衛國戍邊戰士的資料，可以增強學生 主動探究的意識，激發學生的愛國情感。設計意圖閱讀衛國戍邊戰士的故事，能夠激發學生的愛國情感，懂得我們的 國土神圣不可侵犯。作業展示學生課前調查

14、的臺灣及鄭成功資料學生去過的風景名勝照片8學生和家長一起了解 18 歲的 衛國戍邊烈士陳祥榕的故事學生課后比賽拼地圖游戲規則：如果你獲得了五顆星及以上者，恭喜你順利闖關，拿到了“我”字勛章。“我愛你中華”闖關游戲：第一關 (成功者將獲得“我”字勛章)96 我們神圣的國土第二課時 好山好水好風光“我愛你中華”闖關游戲：第二關 (成功者將獲得“愛”字勛章)課前調查作業作業內容 (分層作業：二選一)1. 大蜀山，我來啦！周末的時候，和爸爸媽媽或者小伙伴一起去爬一爬大蜀山吧，回來和同學們說 說你的感受吧。2.小小分享會你去過黃山嗎？它可是世界自然遺產哦。你還知道哪些我國的世界自然遺產， 選擇你最感興趣

15、的一處，和小組內的小伙伴們分享吧。時間要求作業 1：不限時作業 2：15 分鐘評價設計評價實施主體： 自評、學生互評評價標準：作業 1：1.表達流暢 2.積極主動 3.感受真實作業 2：1.資料完整 2.準備充分 3.圖文并茂達到標準即可獲得一顆星。作業分析課前調查作業是為課堂上分享做準備，學生通過了解家鄉的大蜀 山、黃山等風景名勝，搜集我國的世界自然遺產的照片、資料，感 受我國的山河之美和世界自然遺產的價值，激發學生的愛國熱情， 初步建立關注世界遺產的意識。10設計意圖爬大蜀山，能讓學生更深刻的了解家鄉的山脈，進而了解我國地形 多樣而且山河壯麗。提前了解我國的世界自然遺產，學生課堂上更 樂于

16、分享。課后拓展作業作業內容 (分層作業：二選一)1.壯美河山我來贊祖國的山河多么壯麗啊！請你自由選擇一種方式來贊美祖國的大好河山 吧。2.小小志愿者祖國的自然環境需要每個人的保護，你愿意和小伙伴們一 起當一回志愿者，引導游客文明參觀嗎？時間要求1.作業 1 (30 分鐘)2.作業 2 (不限時)評價設計評價實施主體：家長評、生評評價標準：作業 1 (寫一寫) ：1.正確 2.工整 3.美觀作業 1 (畫一畫) ：1.主題鮮明 2.圖文并茂 3.設計新穎 作業 2：1.耐心 2.熱情 3.有序達到標準即可獲得一顆星。作業分析欣賞祖國的風景名勝和自然風光，激發學生的愛國熱情，體驗熱愛 國土的情感；

17、通過實際行動培養學生的交往、表達、合作等能力， 通過活動讓學生體會到自然環境需要每個人的保護。設計意圖通過寫一寫或畫一畫了解祖國的大好河山，培養學生民族自豪感和 熱愛祖國的情懷；同時，通過志愿者活動，引導學生建立尊重自然、 愛護生態和保護環境的意識。11作業展示和家人、小伙伴們一起去爬大蜀山學生展示查找的世界自然遺產資料12學生贊美祖國河山的書法、繪畫作品學生在牛角大圩世博園藝中心、塘西河公園當志愿者游戲規則：如果你獲得了五顆星及以上者，恭喜你順利闖關，拿到了“愛”字勛章。136 我們神圣的國土第三課時 一方水土 一方生活“我愛你中華”闖關游戲：第三關 (成功者將獲得“你”字勛章)課前調查作業

18、作業內容 (分層作業：二選一)1.搜索小能手合肥美食大搜索廬州烤鴨、吳山貢鵝、三河米餃，肥西老母雞湯、包公魚，光聽這些菜名， 就讓人流口水了。你最喜歡吃合肥的哪種美食呢？讓我們來一次合肥美食大搜 索，填寫合肥美食搜索卡吧。2.火眼金睛找不同你去過三河古鎮嗎？說一說你在三河古鎮中看到的建筑和我們平時的建筑 有什么不同？時間要求15 分鐘評價設計評價實施主體： 自評評價標準：作業 1：1.表達流暢 2.積極主動 作業 2：1.表達流暢 2.積極主動 達到標準即可獲得一顆星。3.感受真實3.感受真實作業分析通過美食分享和對三河古鎮的回憶，學生能在課堂上更好的了解家14鄉的飲食和民居特點，課堂教學更容

19、易獲得良好的教學效果。設計意圖通過美食分享和對三河古鎮的回憶，激發孩子的學習興趣，活躍課 堂氛圍。不僅可以豐富教材課程資源，而且能培養學生主動學習新 知、主動探究知識的好習慣。課后拓展作業作業內容 (分層作業：二選一)1.頭腦風暴你知道合肥的飲食和民居為什么會有這樣的特點嗎？趕緊發揮你的聰明才智，用思維導圖的方式去找出原因吧。2.浪里淘沙你知道嗎？不少古詩詞里還包含著地名呢，今天就讓我們前去探尋，發現古 詩詞里隱藏的小秘密吧！時間要求20 分鐘評價設計評價實施主體：1. 自評 2.師評 3.全班分享評價標準：作業 1: 1.完整 2.美觀 3.有創意作業 2：1.準備充分 2.認真閱讀 3.準

20、確完整達到標準即可獲得一顆星。作業分析一方水土養一方人。探究影響家鄉飲食和民居的主要原因，可以讓 學生體會不同地區的自然環境對當地人們的生產生活的影響，初步 理解不同地方的生產和生活方式各具特色，進而能夠尊重不同地區 的文化差異。分層作業給了不同能力水平的學生挑選的機會。15設計意圖學生在繪制思維導圖的過程中，通過搜尋相關知識，能更深刻了解 影響家鄉飲食和民居的主要原因，增強課堂的創新色彩。將搜集具 有地方特色的古詩詞作為分層作業，分層題更多的是注重學生綜合 能力的培養，提供給不同能力水平的學生自主挑選，讓學有余力的 學生在更多的實踐活動中提高自身的素養。作業展示學生分享合肥美食肥西老母雞湯，

21、和家長去三河古鎮游玩學生繪制的思維導圖16學生搜集的包含地名的古詩游戲規則：如果你獲得了五顆星及以上者，恭喜你順利闖關，拿到了“你”字勛章。177 中華民族一家親第一課時 中華民族大家庭 各民族誰也離不開誰“我愛你中華”闖關游戲：第四關 (成功者將獲得“中”字勛章)課前調查作業作業內容 (分層作業：三選一)1.小小調查員你知道自己生活的周圍有哪些人是少數民族嗎？快去調查一下吧。2.民族服飾知多少你最喜歡哪一個少數民族的服飾？找一找它的圖片吧。183.我是故事大王你聽說過文成公主進藏的故事嗎？你還知道哪些像這樣的故事呢？講給 小伙伴們聽一聽吧。(小提醒：可以運用第三單元口語交際學到的講故事的方法

22、， 配上相應的動作和表情哦。)時間要求5-10 分鐘 (根據“雙減”要求，本次作業屬于分層作業，學生可以 根據自己的興趣愛好及實際情況自行選擇)評價設計評價實施主體： 自評、互評評價標準：作業 1：1.調查充分 2.積極主動 3.文明禮貌作業 2：1.資料完整 2.準備充分 3.圖文并茂作業 3：1.調查充分 2.資料完整 3.事例生動達到一個標準即可獲得一顆星。作業分析課前調查作業是為課堂上分享做準備，學生通過課前搜集圖片、事 例，可以更好地理解和感受民族之間交往、交流、交融，共同創造 中華文化，培養熱愛各民族人民的情感。設計意圖生活即教育，教育即實踐。課前搜集資料，結合五年級上冊第三單 元

23、口語交際學習的講故事的方法，推動了語文和道德與法治學科的 融合，可以使學生更直觀和深入地了解我國的民族交融狀況，從而 明白我國各民族間通過互相交往溝通交融，成為相親相愛的一家人。課后拓展作業作業內容 (分層作業：二選一)1.我是小巧手中華民族真是一個團結友愛的大家庭呀，快和小組的小伙伴一起共同完成一 張中華民族一家親手抄報吧。192.旅游小達人你們知道嗎？咱們合肥還有一個中國少數民族特色村呢，它就是肥東縣的牌 坊村，感興趣的同學周末可以和家長或小伙伴一起去參觀哦。時間要求作業 1：30 分鐘 (和組內的小伙伴一起完成哦)作業 2：不限時評價設計評價實施主體：師評、生評、 自評評價標準：作業 1

24、：1.主題突出 2.圖文并茂 3.設計新穎作業 2：1.文明禮貌 2.積極主動 3.感受真實達到標準即可獲得一顆星。作業分析參觀中國少數民族特色村，通過和同學一起做中華民族一家親 手抄報，既能夠培養學生的創新意識和創造能力，通過動手動腦， 還能夠培養學生的分析綜合能力，增強學生的民族團結意識，進一 步激發學生的民族自尊心、 自信心、 自豪感。設計意圖參觀中國少數民族特色村，創作中華民族一家親手抄報，能夠 使學生直觀地感受少數民族特色，進一步培育和鑄牢學生中華民族 共同體意識，讓民族團結深入到每一個學生的心里。作業展示學生去蘭州拉面館了解回族民族特色20學生搜集的歷史上民族交融的事例學生搜集的各

25、民族服飾圖片21學生參觀肥東少數民族特色村學生課后做的中華民族一家親手抄報游戲規則：如果你獲得了五顆星及以上者，恭喜你順利闖關，拿到了“中”字勛章。227 中華民族一家親第二課時 互相尊重 守望相助“我愛你中華”闖關游戲：第五關 (成功者將獲得“華”字勛章)課前調查作業作業內容 (分層作業：二選一)1.民族節日我知道你知道嗎？少數民族有許多豐富多彩的節日，選擇你最喜歡的一個節日，和 小伙伴們一起分享吧。2.知識窗為促進各民族深度交融，安徽省專門開通了“皖和號”旅游援疆專列，請你 回去和爸爸媽媽一起關注“皖和號”微信公眾號，了解“皖和號”的相關資料吧。時間要求15 分鐘評價設計評價實施主體： 自

26、評、家長評價評價標準：作業 1：1.調查充分 2.資料完整 3.事例生動作業 2：1.資料完整 2.準備充分 3.圖文并茂達到一個標準即可獲得一顆星。23作業分析學生搜集少數民族節日和“皖和號”旅游援疆專列的資料，可以了 解不同民族的傳統節日及其習俗，知道不同民族之間在生活與交往 中要相互尊重彼此的文化習俗。設計意圖課前搜集資料，在增加學生學習興趣的同時，還可以加深學生對少 數民族的了解，讓學生懂得尊重少數民族的習俗。課后拓展作業作業內容學科融合趣挑戰開展“中華民族一家親”的跨學科綜合實踐活動。時間要求不限時評價設計評價實施主體：師評、生評評價標準：1.主題明確 2.形式新穎 3.面向全體學生

27、 達到標準即可獲得一顆星。作業分析通過開展中華民族一家親 跨學科綜合實踐活動，可以使學生 更深入理解各民族互相尊重，守望相助的意義，進一步感受中華民 族一家親。設計意圖開展中華民族一家親跨學科綜合實踐活動，旨在引導學生懂得， 各民族互相尊重，守望相助，才能真正成為相親相愛的一家人。中 華民族要實現偉大復興的夢想，也離不開各民族之間的團結互助。24 “低年級道德與法治課程最重要的就是體驗。”這是 FT1 老師對“道德與法治”課程的一種認識，這也反映了她對課程的教學理解。教學理解會影響她在教學準備階段，對其內容處理作出判斷和教學計劃決策。開學初，FT1 老師和她的學科團隊，按照學校要求申報了每學期

28、單元開發研究的單元及課例，這一次他們選擇研究的單元是二年級下冊的“我們生活的地方”單元。談到選擇本單元的理由，FT1 老師講到：“我們生活的地方單元名挺好的，但是每節課的題目就不是那么回事了， 我愛家鄉山水， 家鄉物產養育我， 可親可敬的家鄉人，家鄉新變化，灌輸的痕跡太重了。家鄉這個概念太抽象了，家鄉物產，家鄉山水，家鄉人，家鄉新變化，這些內容超出了他們的經驗范圍。他可能去過南湖公園，凈月潭，但是在他們眼里，凈月潭也好南湖也好，就是他們活動、玩樂的一個場所而已，怎么給他提升到家鄉山水美這個層面上呢？這完全是大人想當然地想把自己的想法灌輸給孩子們。還有物產，我們省特產烏拉草、鹿茸，這些都離孩子們

29、太遠了。對二年級的孩子來說，更重要的是，了解自己生活的周邊環境，知道有哪些機構或者地方、哪些人和我的生活有關系，為孩子們和這個社會進行初步的連接，這些就夠了。物產也好、故鄉山水，故鄉名人完全可以等他們大了之后，五六年級之后講。”基于這樣的思考，FT1 老師和年組老師們商量之后，在不改變教學目標的基礎上，在內容處理上做了如下決策：重新界定學習活動的范圍由對整個城市的學習，調整為對學校周圍、也是大部分孩子們生活的地方的探究；調整單元內容結構按照探究式學習基本步驟即發現、調查、總結的順序重新調整內容，調整后的內容分別為“了解我生活的地方”“制定探險的計劃”“實地探險”“探險后的匯報交流”。FT1 老

30、師認為，低年段“道德與法治”課程中直接體驗和真實的發現是最重要的，對內容做如此決策的理由也是為了改變整個單元的學習方式。“如果按照教材的設計上這個單元，我們就得靠老師大量的講，偶爾有內容可以留作業，讓孩子們提前調查，然后課上匯報,就是講授式的，這完全就是灌輸，不需要你思考。但是，現在做了處理之后，可以領著孩子們做探究學習，我們先說一說自己生活的地方都有什么（機構、店鋪等）。這就是調動原有的生活經驗啊，然后你對哪些地方比較感興趣，那些地方是干什么的、那里的人每天都在做些什么。有了問題，孩子們就可以制定一個計劃，要去的地方是哪兒啊，你去那兒想了解什么，和誰一起去等等，當然還要做一系列的準備，像怎么

31、過馬路啊、怎么和那些大人溝通，這些都是要學習的。然后我們就要領著孩子們去實地考察了，孩子們分小組在家長志愿者的陪同下，去學校周圍的一些機構、商鋪做調查，然后回來做匯報交流。這種學習方式是動用孩子的器官的，是可以進入到孩子們心里的，是真正活的學習。”這種大膽的內容決策嘗試，對課程目標的落實情況如何呢？FT1 老師說“探險回來匯報交流的時候，孩子們都很興奮，雖然他們說不太出來多么特別的發現，但卻是和他的生活有很大聯系的。像有的孩子說我知道了原來大人掙的錢都是放在銀行里的，你如果想花了就可以去取出來，銀行是幫我們保管錢的。還有采訪了水果攤攤主的孩子說，阿姨很辛苦，她得凌晨三點多去批發市場進貨，因為那

32、樣可以用便宜的價格進到水果，她就可以用便宜的價格賣給我們了。雖然說得很淺顯，但是他知道了這些人和我的生活，我的衣食住行是有關系的。如果老師在這個基礎上引導他們，就能很自然地實現和原來內容一樣的教學目標，擴大自己的生活空間，和我生活的地方發生聯系，讓他們意識到我們是共同生活、互相幫助的依存的關系。這種學習方式顯然更受學生和家長的歡迎，據年組的其他老師說，每個班孩子們都翹首企盼實地探險的一天，家長們也早早地報名參加志愿者活動。基于對低年級兒童認知特點的分析，她認為“道德與法治”應該是一門體驗性課程，在這樣的信念下，課程實施過程中 FT1 老師會傾向于對教學內容做細化、重組、創生，給學生提供更多可以直接體驗和真實感受的機會。能夠看出 FT1 老師非常重視兒童與周圍人、社會、自然直接的活動和體驗，重視對這些活動和體驗中的發現進行指導。她認為，這種主動接觸自己周圍人、自然、社會的過程中產生的感受、思考、發現是真正屬于兒童認知結構的、真正有意義的和有效力的“活”的知識，這種自主的知識構建不可能由其他人代替。“用有限的課時上更有意義的內容”是 ZT1 老師在訪談中提到的一句話。這是 ZT1 老師在教學準備階段對課程內容做決策的重要依據。對“更有意義的內容”ZT1 老師的解釋是，“像