大理學院非專業學生藝術發展現狀與思考

大學和大學的學生團體是校園文化建設的動力。它不僅是實施教育和培訓的重要場所，也是學生課后的重要組成部分。以藝術團為依托,開展學生藝術團藝術實踐活動能夠讓學生在藝海里盡情暢游,享受藝術文化的熏陶;建設高水平的非藝術類大學生藝術團是開展藝術教育的有效手段,這不但有利于促進大學生藝術素質教育和身心健康發展,全面推進大學生的思想政治教育,而且有利于提高地方高校校園文化建設的品位,構建良好和諧的人文環境。一、大理大學學生會的總體發展(一)學生藝術分類大學生藝術團由校團委宏觀指導,歸屬二級學院直接管理。截至2013年6月,大理學院校團委登記在冊的大學生藝術團體共有8個,占大理學院學生社團的9.52%。其中文科類專業藝術團3個,分屬教育科學學院、政法與經管學院和外國語學院;理工類專業藝術團2個,分屬數計學院和體育學院;醫學類專業藝術團1個,分屬藥化學院;藝術類專業藝術團1個,分屬藝術學院;自發組織的大學生藝術團1個,分屬校團委管理。每年度由學校團委對大學生藝術團進行統一的社團考核、團體評優、開展主題活動等。在校團委宏觀指導下,各下屬學院有相對獨立的自主權,可自行開展換屆選舉、學員評優、藝術展演、社會實踐等活動。(二)非一個專業藝術專業人才缺乏,學生藝術實踐以藝術為主以“非藝術類”專業藝術團為主體發展趨勢,體現“百花齊放”的藝術教育特色。相對于藝術學院下屬的專業藝術團而言,其他7個藝術團均屬非藝術類專業大學生藝術團,其常規運作下的藝術教育及藝術實踐并非專業性質的藝術活動。非藝術類專業藝術團的藝術師資隊伍虧缺,指導教師大多由二級學院團委老師及對藝術有偏好的普通老師擔任,加之工作繁忙,額外的藝術指導及藝術教育也缺乏合理的費用保障,這就使得各非藝術類專業的藝術團的整體藝術活動及藝術作品質量相對較低。當然,這種以文、理、工、醫為主的非藝術類專業大學生藝術團模式是比較能夠滿足和體現綜合類院校“百花齊放”的藝術教育需求和特點的。(三)時間條件和課程單一,導致藝術教育和課堂教學體系不健全藝術團開展活動形式顯得單一,育人功能有待進一步挖掘。普遍而言,各非專業大學生藝術團的藝術實踐活動往往僅限于單純的訓練和文藝演出(迎新晚會、畢業晚會),日常的藝術課程尚未納入學校公共選修課體系,藝術團指導教師的積極性也未能調動起來,且藝術團的各類藝術活動幾乎都在課外開展,有時還跟正常的文化課發生沖突,加之新生進入藝術團僅憑個人興趣愛好,完全屬自愿活動,學生興趣常常會因訓練枯燥、活動單一而受外界的干擾和轉移。因此,這種活動模式下的大學生藝術團職能僅限于豐富活躍了大學生的第二課堂,而藝術團本質的育人功能并未能得到完全發揮,藝術團的其他職能也相對被弱化。二、學生藝術實踐活動缺乏有效的監督機制,主要是學生團第一,學校對藝術教育的重視程度不夠。就目前而言,學校的藝術教育機構還不健全,缺乏政策支持和制度保障。從表面上看,不少二級學院成立了有專業特色的藝術團,由學校團委統一管理,并掛靠于二級學院,而實際上校團委和二級學院均不屬于專門的藝術教育機構,學校也沒有專門的藝術教育中心,這就使得大學生藝術團僅僅屬于學生自主成立的普通社團范疇。學校整體的藝術教育規劃、學校和學院提供的經費保障、藝術團自身的細化管理、指導老師的工作量化考核、成員的藝術素質達標體系等都因此受到一定的限制。第二,藝術團自我管理和保障體制不健全。非藝術類大學生藝術團大都被作為一般的學生社團來加以管理且重視程度不夠,也沒有行之有效的政策和措施作為保障。藝術團本身的活動特殊性要求有一定范圍的訓練場地、專業指導、活動經費、激勵機制等,但往往各學生藝術團在這些基本問題上都難以得到保障和解決的,這在一定程度上制約了藝術團的長足發展。由于過多地考慮藝術團是課余活動團體,要按照大學生的興趣、愛好為紐帶來進行組織,部分藝術團還缺乏有效的組織和有序的管理。其中有的是自發組織的,并未完全納入到學校和二級學院的管理系統;有的雖然掛靠在二級學院,但其藝術團在開展活動、組織管理等方面并未建立完善的規章;有的即便已制定了藝術團章程、管理細則等,但在實際過程中也徒有其表,具體操作沒有落到實處。第三,專業藝術師資隊伍嚴重缺乏。對藝術教育的工作特性認識不夠,導致教師對藝術團指導工作得不到承認,沒有核撥合理的教學工作量,嚴重挫傷了指導教師的積極性;另外,受藝術團活動經費的限制,藝術團只能由二級學院普通教師兼職進行藝術指導,或請有藝術特長的學生來指導和開展訓練,這在很大程度上影響了藝術團整體水平的提高;再者也因兼職指導教師和特長學生的不穩定因素,也使得藝術團指導工作往往缺乏連續性和長期性,藝術團訓練水平不高,創作出來的藝術作品主題不突出,自然也就缺乏思想性和藝術性的高度統一。第四,學生團隊意識缺乏,生源不穩定,學生藝術素質偏弱。由于學生藝術團是根據學生興趣組織的學生社團,加之缺乏合理的管理體制,所以一旦學生隨著專業學習的繁忙、專業年級的增長、訓練的枯燥和活動的單一,學生興趣就很容易發生轉移,常規訓練的主動參與性明顯降低,集體訓練遲到現象嚴重。學生團隊意識不強,造成團隊紀律渙散,有的過早要求退團甚至自動脫離團體,造成藝術團人力資源的流失,影響整體排練效率和質量;有的優秀團員本身是藝術團的文藝骨干,同時也是學生會的干部,可能還身兼其他社團的職務,這勢必也會跟藝術團的實踐活動發生沖突;再者,部分藝術團因為藝術資源的欠缺(如器樂隊),也會增加藝術團成員的不穩定因素。三、健全藝術實踐活動協調管理機制第一,學校應加強重視,提供相應的政策支持。學校應成立相應的藝術教育中心或專門機構,將藝術團活動作為實施大學生素質教育的重要載體納入學校整體育人工作之中;各二級學院也要提高對大學生藝術團的直接管理水平,將學生藝術團納入學生管理工作的整體規劃中來。學校和二級學院應在學生活動的專項經費上有所側重,能夠有效解決藝術團的訓練場地、藝術器材、教師聘任等一系列問題,在人力、財力、物力等方面給予積極支持;同時還應建立有效的藝術團自評和互評體系,細化監管指標,將大學生藝術團的管理工作納入二級學院學生思想政治教育工作的考核范疇。第二,組建專兼職藝術指導教師隊伍,充分調動師生積極性。非藝術類大學生藝術團的組織管理相對較難,學生往往憑興趣做事,認為是“非專業”藝術團,所以覺得無所謂。這也說明要在具體的藝術團藝術活動中加強專兼職指導教師隊伍建設,加強指導教師對藝術社團的指導力度,才能使藝術實踐活動更有主體性和方向性,進而才能有效發揮學生藝術社團在提高大學生的綜合素質方面的積極作用。因此,在年終教學工作量考核時應納入指導教師對藝術團進行藝術指導的實際工作量,并制定相應的核算標準。在獎勵、評聘職務職稱等方面,指導教師應享有與其他學科教師的同等待遇;同時采取一些精神鼓勵措施,如開展“社團優秀指導教師”評選活動,讓學生自主進行評選。只有這樣才能充分調動指導教師和學生的積極性,讓廣大師生為藝術團的健康持續發展和校園文化的繁榮盡心盡力。第三,注重學生藝術社團團隊意識的培養。大學生藝術團藝術實踐活動大多都是學生課余時間組織的群體活動,集體訓練時間很難統一,比如對非常注重整體協作的合唱隊、器樂隊、舞蹈隊等,這些都是要考慮到各個分隊和整個社團的總體活動實施目標的,要從招新之處就強調社團活動的統一性和整體性,對于剛入團的新團員一定要進行時間觀念和集體意識的教育,加強紀律的管理,提高團隊凝聚力。對于那些身兼多職的學生藝術骨干,要盡量調整他們相對統一的活動時間,防止因參加其他社團活動而跟藝術團實踐活動發生沖突。第四,制訂詳盡的藝術團管理章程,讓學生藝術社團管理制度化、規范化、自主化。藝術團在活動組織的規范、常規訓練的考勤、評聘獎懲的標準等方面都應予以細化,具體操作要落到實處,保證藝術團的常規運作。根據不同學院、不同專業,明確藝術團內各崗位的職責,充分發揮學生“自我管理、自我教育、自我服務”的功能,選拔藝術素養好、表現突出、責任心強的藝術團員擔任各團社負責人,明確各負責人和成員的權利與義務,建立藝術團員檔案,定期召開藝術團團員大會。充分重視對團內學生骨干的挖掘和培養,樹立學生自主管理的意識,并不斷地對他們進行幫助、指導,樹立他們的威信,實現社團的自主管理,將藝術社團的各項具體操作真正落到實處,從而保證藝術社團的健康和諧發展,促進學校整體學生藝術社團的良性運作。第五,以點帶面,打造精品學生藝術團隊。各學生藝術團每年至少應該參加社區、校外或校內的一項重要演出、比賽活動,鼓勵舉辦藝術團專場演出、專項比賽或藝術展演等活動。對于評選出的年度“十佳藝術社團”可作為學校精品學生社團來建設,給予積極引導,加大財力物力保障;還要不斷擴大學生藝術團的社會影響力,增加對外交流,如與地方藝術團體的交流或與省內外其他普通高校藝術團的校際交流等;鼓勵藝術社團通過積極參加校內外的各類演出、比賽活動和“三下鄉”、“下基層”等主題實踐活動,打造精品藝術團隊,共建地方民族院校的特色校園文化氛圍。四、依托藝術社團,發揮藝術素質教育對地方高校的重要推動作用大學生藝術團特別是非藝