第第頁春雨沙沙的教學反思（5篇）作為人民老師的一份子,我們在課堂上的工作就是進行教學反思,這樣可以使我們的教學閱歷得到快速的積累。以下是我為大家收集整理的春雨沙沙的教學反思，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。春雨沙沙的教學反思第1篇活動目標1.初步感知歌曲內容，理解春雨與種子生長的關系；2.能夠完整演唱歌曲，并結合生活閱歷對春雨、種子生上進行動作創編；3.體驗表演的歡樂和同伴合作的樂趣。重點難點活動重點：把握歌曲旋律特點，完整演唱歌曲；活動難點：幼兒結合自身生活閱歷進行仿，并進行問答表演。活動準備1.物質準備：幼兒在生活中已經對雨和植物的生長過程有肯定的了解；2.學問閱歷準備：雨聲錄音、圖譜、《春雨沙沙》音樂。活動過程1.情境導入，激趣幼兒老師播放雨聲，創設下雨的情境，引導幼兒感知雨聲并大膽料想，從而引入本次活動《春雨沙沙》，這樣的導入既結合了幼兒的以往閱歷，又能夠激起幼兒的古怪心，從而促進活動的順當開展。2.老師范唱，初步感知老師完整范唱歌曲，幼兒初步感知歌曲。（1）完整演唱一遍春雨春雨，沙沙沙，沙沙沙；種子種子，在說話，在說話；哎呀呀，雨水真甜；哎呦呦，我要發芽；春雨春雨，沙沙沙，沙沙沙；種子種子，在說話，在說話；哎呀呀，我要出土；哎呦呦，我要長大。（2）提問：歌曲里都有誰呢？它是怎樣說話的呢？（老師引導幼兒了解歌詞內容）3.分段理解，形成圖譜（一）分段賞識歌曲，理解歌詞中種子的變更，并出示圖譜。（1）老師唱第一段歌曲，并進行提問。師：春雨和種子在說什么？它們誰先出場？（2）老師唱第二段歌曲，并進行提問。師：春雨和種子這次又在說什么？有什么變更？（3）老師依據幼兒回答，引導幼兒將歌詞內容轉化成簡單理解的圖片，最后形成圖譜師：用雨滴表示春雨，兩個雨滴的圖片表示要唱兩次春雨。用耳朵表示沙沙沙，沙沙沙，也要唱兩次。用兩顆豆豆表示種子；用兩個嘴巴表示在說話；用一個女娃娃表示哎呀呀；用棒棒糖表示雨水真甜；用一個男娃娃表示哎呦呦；用小芽表示發芽。師：用雨滴表示春雨，兩個雨滴的圖片表示要唱兩次春雨。用耳朵表示沙沙沙，沙沙沙，也要唱兩次。用兩個小芽表示種子；用兩個嘴巴表示在說話；用一個女娃娃表示哎呀呀；用泥土表示出土；用一個男娃娃表示哎呦呦；用大樹表示長大。4.借助圖譜，完整演唱老師引導幼兒依據圖譜提示，完整演唱歌曲。5.遷移閱歷，自主仿編老師引導幼兒結合生活閱歷，自主仿編歌曲中春雨、種子出土、種子長大的動作。師：剛剛老師是這樣子表示春雨的，那小伙伴有沒有其它不一樣的、特別的動作來表示春雨？那么種子出土的動作呢？種子長大的動作呢？（1）老師引導幼兒結合生活閱歷描述春雨的特征、種子出土的特征、種子長大的特征；（2）請個別幼兒自由發言，并呈現動作；（3）老師率領全體幼兒一起試驗進行演唱。6.合作表演，體驗樂趣老師引導幼兒分組合作，播放《春雨沙沙》音樂，幼兒自主進行表演，體驗樂趣。7.活動延長1.區域活動：在科學區察看種子的生長并作記錄。2.親子家園活動：與父母共同蒔植植物，增長親子感情。活動反思幼兒園教學需要積極思考促進幼兒進展的策略：（1）本活動創設情境，采納角色飾演法，讓幼兒在游戲的情境中不絕學習，讓幼兒學習成為游戲的一部分；（2）適度制造挑戰，本活動通過自主仿編和合作表演，促進幼兒制造力的培育，并讓其獲得成功的體驗，在教育活動中滲透學習品質的培育，促進幼兒有效進展。春雨沙沙的教學反思第2篇“春雨，春雨，沙沙沙……”春天來了……聽，那雨水打到枝頭的聲音，仿佛是春天的腳步，緩緩地來了，帶來一片生機勃勃的景象。《春雨沙沙》是中班藝術領域的一個音樂教學活動。趕巧，進行這個音樂活動時，正好是下雨天，于是我就先讓孩子觀看春雨綿綿的情景，也可以伸出小手去接一點點雨水，讓孩子對春雨有一個比較直觀的認得與感受。我是以故事的形式來導入活動的。為了讓幼兒感受春雨和種子密切的伙伴關系，我把歌詞中“春雨”和“種子”提出來，用生動的語言把孩子們帶入到了那個美術的意境中。在講到“沙沙沙，沙沙沙”時，我適本地放低音量，并用稍柔和的語氣；講到“快長大，快長大”時，我又與前面形成了對比，語氣變得歡快，聲音也稍稍洪亮點。目的是為了等下學習歌曲時，讓幼兒用不同的音質和力度來表現歌曲。我有意沒有講出來，讓小伙伴們自身在唱歌中，去體會。結果他們做得特別棒，自身判別出了前后兩次的不同。學習幾遍后，到了表演的環節，我來扮春雨，小伙伴們扮種子，一同來合作演唱，而且用相應的身體動作來進行表演。有很多小伙伴起先會跟著我的動作來做，后來都能自身想出肢體動作來表現種子喝飽雨水的樣子了，很聰穎。整個活動小伙伴們都能跟著老師的思路走，過程中積極性也相當高。唱歌活動的教學過程最掛念的莫過于“教”的痕跡太重，“學唱”的枯燥感太多。而這個活動，在感受實物（春雨）的基礎上，通過簡單故事導入，再加入互動的表演環節。使得學習的過程不會太枯燥，小伙伴學得高興，也學得很快！春雨沙沙的教學反思第3篇一、課題：中班音樂《春天沙沙》二、教材簡解中班幼兒的思維方式以實在形象思維為主，對音樂形象與情緒的感知必須借助于多種感官進行感知，因此，本次活動我采納多通道感知、情境對唱等方式，引導幼兒諳習歌曲旋律，理解歌曲內容，感受歌曲情緒，激發幼兒積極參加唱歌活動，并能夠傾聽同伴的歌聲、協調一致地演唱。歌曲《春雨沙沙》旋律活潑歡快、內容形象生動，問答式的歌詞描繪了一幅極富童趣的春天場景。歌詞內容淺顯易懂，音樂情緒活潑歡快，特別適合中班的小伙伴演唱。三、目標預設《綱要》中指出，藝術是情感啟迪、情感交流、情感表達的良好手段，是對幼兒進行情感教育的最佳工具。從中班幼兒的已有學習閱歷與年齡特點啟程，本次教學活動目標確定如下：1、知道歌曲名稱，理解歌曲的內容。2、能用自然聲音唱歌，學習用不同方式變更演唱。四、重點、難點重點：理解歌曲的內容，學習用不同的方式變更演唱。難點：創編歌曲。五、設計理念新的《幼兒園教育綱要》指出："老師應成為幼兒學習活動的支持者、合、引導者"。活動中應力求形成合作探究式的老師和同學互動、生生互動。因此，活動中除了以積極飽滿的情緒影響孩子外，我精選了以下幾種教學方法：歌曲的意境是春雨的美，因此通過演唱來感受這個意境，由于對唱曲比較諳習了，所以在此基礎上進行仿編，從多個角度來感受春雨的美。1、依據幼兒的實在形象思維占重要地位的特點和幼兒語言進展的特點，我采納視聽唱法，引導幼兒在察看生動形象的圖片，充足地刺激幼兒的視覺，用語言和音樂熏陶幫助他們輕松地理解歌曲內容，諳習歌曲旋律。2、依據"先行組織者理論"，采納難點前置的方法，引導幼兒感知歌曲的強弱節奏，并分段學唱。從幼兒諳習的下雨聲入手，引導幼兒感受歌曲的節奏，同時諳習歌曲旋律，學唱歌曲。3、依據幼兒活潑好動的年齡特點，采納游戲對唱的方式，引導幼兒傾聽同伴的歌聲，學習協調一致地進行演唱。六、設計思路教學活動是老師和幼兒共同表演的舞臺，而幼兒是學習活動的主體，老師的"表演"以及活動中所呈現的一切都必須為孩子自然的學習服務。因此，我在本次活動中重視幼兒自身的學習和體驗，采納體驗學習法和多種感官參加法，引導幼兒在體驗中學習，通過想一想、說一說、看一看、聽一聽、學一學、唱一唱等多種感官的活動，學習演唱歌曲。七、教學過程一、引入活動，激發愛好。出示課件，引導幼兒察看，相互交流。師：春天來了，我們身邊都有哪些變更呀？幼兒自由敘述老師小結：春姑娘靜靜地來到我們的身邊，它帶來了很多它的好伙伴，就連小雨也迫不及待的唱起了歌，你們聽……第一環節導入，引起幼兒的愛好，在引導幼兒討論"春天來了，身邊的變更"同時，為下面創編歌曲做了鋪墊。幼兒觀看課件，體驗感受歌曲的活潑美妙的情趣，把握歌曲的情感線路，使幼兒能進入春雨美的意境中來。二、賞識歌曲完整賞識師：剛才你聽到誰在說話？它說些什么？每個孩子都是獨立的個體，他們的思維方式和感受都有所不同，回答可能多種多樣。如何提升幼兒對春天的認得，使他們的學習變得自動而且有意義，需要老師快捷機靈的引導。歌曲的第一段與第二段節奏相同，但歌詞內容有明顯的區分，所以我先讓幼兒諳習第一段。活動反思：《春雨沙沙》是一篇特別好聽、活潑、歡快，富有動感的歌曲。它描寫了春雨中迷人景色。歌曲節奏較簡單，歌詞結構工整，語言具有韻律感，適合中班幼兒學習。這首歌曲重要是讓幼兒感受歌曲活潑、歡快的情緒，能較清楚的演唱歌曲。活動中既要敬重幼兒的主體地位，又要發揮老師的主導作用”的觀點。將老師作為幼兒進展的引導者，支持幼兒的自主進展，在支持中進行有效引導。在教學過程中適時有效地回應幼兒，不但能梳理提升幼兒的閱歷，還能確定激勵幼兒激發幼兒思維學習的積極性，本次活動總的來說效果特別好，幼兒愛好高，能感受歌曲的美妙，用不同的力度來演唱歌曲。而且幼兒是以角色的身份來演唱。演唱的時候特別有感情，很投入。春雨沙沙的教學反思第4篇《春雨沙沙》是一篇寫景散文，它描寫了春雨中鄉村的迷人景色：如絲的春雨淅淅瀝瀝地下個不斷，燕子在雨中穿梭。近處，桃紅柳綠，一條清凌凌的小河漸漸地流淌。魚兒在河中游戲。遠處，有一座小山，山下是一片綠油油的田野，農夫忙著耕種；山坡上，孩子們正在蒔植小樹苗。課文的語句美妙，字字句句洋溢著春的氣息。"沙沙，沙沙"的雨聲更是奏起了春的旋律，讓我們感受到了春的輕快步調。下面來談談我上完這篇課文后的一些反思：1、在小學音樂教材中，有一首《春雨沙沙》的歌曲。可以用2分鐘準備鈴的時間，放給同學聽一聽。烘托氛圍。2、在引導一，二小節的朗讀時，"像"的比方用法可以簡單的提一提。另外，第一，二小節應重點引導朗讀，并適時做出評價和反饋。3、課文的第三小節是本課的重點小節。它把春天的景象描寫得如詩如畫，引人入勝，而且課文中的生字也集中在第三小節。因此，在本課的教學過程中，我把教學的重點放在了課文第三小節的學習上。但我在講授時，思路不足清楚。"到文中圈出春雨下的景物"和"聽錄音，手指圖畫"來總結寫作的順序（有近到遠）對于低班級的孩子來說，過于難懂和抽象。反思整堂課，我覺得可以先讓孩子們看圖，依據圖片先講清楚上面有哪些景物。從而引導孩子說說"哪個景物近來""哪個景物最遠"由此自然而然的過渡到"那本文的寫作順序是——有近及遠"。看完圖就可以再次回到文本中，圈出春雨中的景物。這樣就順其自然，而不顯得抽象和難懂了。還有，當我想問孩子們課文依照什么順序寫時，我想讓他們答"由近及遠"，可他們回答按分類時，我就應當把孩子拉回來，而非思路被他們牽著走。4、為了引導同學朗讀好這一小節，我應當布置充足的時間讓同學讀書。通過讀來體會文本。讀的要求也從最初的讀準字音，讀正確，漸漸提高到讀通順，讀出感情。為了幫助同學讀好，我進行了范讀，領讀，讓同學通過認真仿照來體會句子的感情。同學朗讀的形式也多種多樣，如男女讀，同桌互讀，小組比賽讀等，讓同學在反復的朗讀中感受美。而且這一節文質兼美，語言生動，讀來瑯瑯上口，適合背誦，于是我又采納了老師引讀等形式，激勵同學當堂背誦。5、在生字教學的過程中，我采納了集中識字。但現在學習生字還是要結合課文的語言環境識字，做到字不離詞，詞不離句。生字教學不求面面俱到，應各有偏重。如：“坡”和“播”注意區分它們的讀音。"座"與"坐"區分字形及字義。這兩個字在用法上，我應當先在幫小伙伴們分清用法不同的基礎上，再做練習，實現一個鞏固的作用。"植"則強調右半部分"直"中的三橫。教學過程中，要讓同學不絕探究，培育察看力和想像力，激發創新意識，激勵同學大膽地想，自信地表達，給同學更多的自由活動空間，給同學更多的發表個性化見解的空間。春雨沙沙的教學反思第5篇“春雨沙沙，春雨沙沙……”那雨打枝頭的聲音好像春天的腳步，緩緩地走來，帶來了春天的生機勃勃，帶來了春天的激情萬丈。“沙沙”的聲音之中夾雜著細柔的春風，摻和著春天美好的韻律。《春雨沙沙》向我們呈現的是一幅美麗的春天圖畫，更好像一首動聽的歌曲，傳達著那柔柔細細的感情。因此，在本課教學中，我重視了對同學情感的激發，力將用美麗的辭藻體會春雨的美。課文通過小游戲引入象聲詞“沙沙”，又通過一系列的過渡語吸引孩子注意力，加強對課文的學習愛好。“春天，帶給我們的是春意盎然，帶給我們的是生機勃勃，帶給我們的是春暖花開。”又此帶入了課文的學習過程。然而這一導入過程缺乏了其肯定的實際意義。課前聽過尹怡老師的《春雨沙沙》，其導入沒有那么多噱頭，但卻不失課堂的有效性——“春雨（），夏雨（）”這一環節的設置，通過對比，直接而清楚地讓同學們領悟到了春雨的“細”“柔”“密”，簡潔的設計加添了整個教學過程的緊密感，在我看來，甚是美妙。接下去，我就按課堂有效性的“四度”進行反思。長度。在學問學習過程中，老師和同學對文章的理解總存在肯定距離，那就是一種長度，是時間的長度，是心理的長度。縮短這些長度，讓孩子們在短短一節課的時間里盡快走近，走進的情感世界，產生心理共鳴，這是課堂有效性的實在體現。在本課教學過程中，長度的存在使得本課的教學產生了肯定的難度，老師有意的塞入使課堂有效性降低，而對文本自身卻降低了其利用率。一班級的課堂，它需要在堅固結實中求勝，需要對詞句有最簡單易懂的把握方法。因此，課堂教學設計過程中，要對課文內容及重點進行合理化及明確化。厚度。所謂厚度，則是要對原來學問進行提煉，加強你濃密度。這就要求老師的引導實現肯定的力度。《小雨沙沙》的這一課教學中，春雨的“細、密、柔”及感受春天的迷人景象皆需要通過對文本的深刻把握所能實現的。如何使同學從內心進行美感的體會？文章其實各處展露著這一點。“沙沙”的是春雨那美妙的聲音，“千萬條絲線”是春雨那柔柔的形，“美麗的春天圖畫”則是對春景最深最直接的感受。同學的感官需要在讀中進行激發，通過對字、詞、句的理