PAGEPAGE4高中語文優秀教學設計課題

勸學課型文言文新授課課時第1、2課時教具

多媒體教學目標知識點1掌握絕、強、假、而等重要文言詞語和特殊句式。2了解荀子有關學習的意義、作用和學習應持態度的論述。能力點整體感知文章，理清文章脈絡，學習比喻、對比論證方法，提高圍繞中心論點合理論證的能力。教育點明確認識學習重要性及學習必須積累、堅持、專一的道理。重難點1背誦全文，積累文言詞語。2掌握全文寓議于喻及從正反兩方面論證的特點。教學過程第一課時（文本研習與對話）一、激趣導入，檢查預習師：《三字經》開篇明確提出“人之初…”（老師稍作停頓）生大聲附和：“性本善。性相近，習相遠，茍不教，性乃遷…”。（生的聲音漸漸弱了下來，直至無聲，因為他們大部分只是知道開篇幾句）師微笑著掃視教室：但戰國時期的一位著名的思想家、教育家荀子就提出“人之初，性本惡”的觀點。生（詫異地望著老師）。師：荀子認為人剛一開始，是惡的，但經過后天改造能向善，變好。那么后天改變的途徑就是…生齊聲：學習。（到此，生明白了老師為什么要提三字經）師：嗬，不錯。那么勸學的勸意思為…（同時板書：題目和作者）生：勉勵，勸勉。師：我們先來了解這位古代哲人（PPT展示）荀子（約公元前313—前238）名況，字卿，戰國末期趙國人。他是我國古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。他反對迷信天命鬼神，肯定自然規律是不以人們意志為轉移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強調教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強調“行”對于“知”的必要性和后天學習的重要性，認為后天環境和教育可以改變人的本性。荀子的著作有《荀子》二十卷。《勸學》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節錄。師：給大家幾分鐘的時間，大聲朗讀課文，并仔細對照課下注解，待會老師了解大家的預習成果幾分鐘后（PPT）解釋下列加點的詞語學不可以已（）冰，水為之（）輮使之然也（）順風而呼，聲非加疾也（）上食埃土，下飲黃泉，用心一也。（）假輿馬者，非利足也，而致千里（）故不積跬步，無以至千里（）補充解釋：①不以為然：然：正確。不認為是正確的；不以為意：不把它放在心上，表示一種輕視態度。②“致”與“至”的區別：“致”在《說文解字》中解釋為“送詣也，送而必至其處也。”含有“使……達到”的意思，“至”在《說文解字》中本義是“鳥飛從高下至地也”，引申為“及，達到”。一詞多義1絕

①忽然撫尺一下，群響畢絕（《口技》）（）②自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境（《桃花源記）（）

③以為妙絕（《口技》）（）

④佛印絕類彌勒（《核舟記》）（）

⑤假舟楫者，非能水也，而絕江河（《勸學》）（）

⑥楚誠能絕齊，秦愿獻商于之地六百里（《屈原列傳》）（）

2強

①挽弓當挽強，用箭當用長（杜甫《前出塞》）（）

②蚓無爪牙之利，筋骨之強（《勸學》）（）

③策勛十二轉，賞賜百千強（《木蘭詩》）（）

④乃自強步，日三四里（《觸龍說趙太后》）（）

⑤如此則荊吳之勢強，鼎足之形成矣（《赤壁之戰》）（）

3。假

①以是人多以書假余（《送東陽馬生序》）（）

②君子生非異也，善假于物也（《勸學》）（）

③乃吾前狼假寐，蓋以誘敵（《狼》）（）

④假有人焉，舉我言復于我，亦必疑其誑（《屈原列傳》）（）4而①青，取之于藍，而青于藍。（）②積善成德，而神明自得，圣心備焉。（）③登高而招，臂非加長也。（）④鍥而不舍，金石可鏤。（）⑤蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。（）5焉①積土成山，風雨興焉。（）②且焉置土石（《愚公移山》）（）③盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦，矗不知乎幾千萬落.（《阿房宮賦》）（）④富者不能至，而貧者至焉。（《為學》）（）特殊句式①雖有槁暴，不復挺者，輮使之然也。（）式。那樸素的文風，抽象的道理竟然娓娓的闡述中表達得那么生動、清晰！這節課就讓我們再次和經典對話，欣賞它的魅力所在。（PPT展示）①第一段用了幾個比喻來論證學習的意義？他們之間的關系又如何？②請找出一句話概括第二段的內容？并思考作者是如何分層得出此觀點的？③第三段在比喻論證中，又運用了何種論證方法？生朗讀文本，然后再分小組合作交流探究，最后小組選代表和老師交流成果，組員隨時做補充。下面是老師和學生交流的過程：生1：第一段作者運用5個比喻闡述學習的意義即“青于藍”，“冰寒水”，“直木為輪”，“金就礪”“木受繩”。他們之間是遞進發展的關系，來說明學習是人發展的過程，如果不停止地學習，人的知識、才能、品德會不斷地增進、提高，達到“知明而行無過”的境界。師：這個組的發言太精彩了。也可看出對上節課做了認真思考。望再接再厲。生2：第二段的中心句是“君子生非異也，善假于物也”。可分三層。第1句為第一層，第2、3句為第二層，第4句為第三層。

師：對。第一層闡明什么內容?生：正面闡明學習的重要性。

師：對。第二層與第三層是什么關系?

生2：分總關系。

師：對。第二層是具體闡述“假于物”的重要，第三得出結論：“君子善假于物”。聯系前文思考“善假于物的”“物”暗指什么?

生：(部分)學習。

師：對。由此看來，第二層用什么方法闡述學習的重要性?

生：(集體)比喻。

師：用哪幾個比喻?

生：登高而招、順風而呼、假輿馬、假舟楫師：第一、二自然段是文章的第一部分，主要論述了學習的重要性。在寫法上最大的特點是運用大量的比喻，從各個方面對中心論點加以闡釋，使論點既鮮明又生動。那么除了比喻論證還有其他論證方法嗎？生3：在第三段比喻論證中還有對比關系。

師：對。本段的三層內容都用對比設喻的方法闡述。請舉例。生3：“騏驥”與“駑馬”；“朽木”與“金石”；“蚓”與“蟹”。師：概括很準確。這樣的寫法什么好處?

生3：使中心論點更生動更鮮明，增強了文章的說服力和感染力。

師：對。猶如黑與白，美與丑的對比。使美的更顯美，丑的更顯丑。師：好。大家的發言都不錯。本文是先秦時代著名的思想家、文學家荀子的一篇名作，連用20個比喻，反復論證學習的意義、作用。妙語連篇，具有激蕩人心的力量，不愧是語言大師。春秋戰國五霸七雄迭起，諸子百家活躍于政壇、文壇，不但留下了他們光耀千古的思想理論，也同時留下了他們語言藝術的名篇精萃。同學們要發揚好學不倦的精神，把視野投向古今中外，從大千世界中吸收豐富的營養滋潤自己。（

PPT展示作業）①課后背誦全文。②運用比喻論證﹑對比論證等方法，寫一篇短小的議論文，論題自選。荀子名句積累：①不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也；不聞先王之遺言，不知學問之大也。②道雖邇，不行不至。事雖小，不為不成。③蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。④禮，所以正身也；師，所以正禮也。⑤伯樂不可欺馬，君子不可以欺人。板書設計：勸學荀子比喻論證對比論證作用：生動形象增強說服力比喻論證對比論證作用：生動形象增強說服力師曠論學晉平公問于師曠曰：“吾年七十，欲學，恐已暮矣！”師曠曰：“何不炳燭乎？”平公曰：“安有人臣而戲其君乎？”師曠曰：“盲臣安敢戲其君乎？少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如炳燭之明。炳燭之明孰與昧行乎？”1．翻譯文中畫橫線的句子。=1\*GB2⑴安有人臣而戲其君乎？答：=2\*GB2⑵老而好學，如炳燭之明。炳燭之明孰與昧行乎？答：2．師曠關于人生少年、壯年、老年學習意義的論述，用荀子《勸學》中的原話說就是：，這則短文啟示人們：。參考答案：1．=1\*GB2⑴哪里有做臣下的跟他的國君開玩笑的呢？=2\*GB2⑵老年時愛學習，就像點燃蠟燭的光亮。在燭光下行走，和在黑暗中行走，哪一種好呢？2．學不可以已；人應該活到老，學到老，在任何時候都應學習，即終身學習。教后記：文言文教學歷來是語文教學中的“瓶頸”。難點就在于如何做到“文”和“言”的統一。本文是一篇短小精悍的議論文，文意較易疏通，但有些文言現象較具典型。基于此我設計為以典型文言現象鋪路抓住文體特點力求做到“文”“言”的統一。在實際操作中，可能有些問題還是設計不夠精細，導致在分析文章的寫作特