精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔單元綜合素質評價第7單元認識鐘表一、(每空2分，共24分) 1.用兩種方法寫出鐘面上的時間。________________________________________：：：： 2.(1)1小時前是幾時？ (2)過2小時是幾時？ ________________________________二、(每小題3分，共15分) 1.爸爸每晚看中央新聞聯播的時間是()。 ① ② ③ 2.華華是()時開始參觀科技館的。 ①12 ②10 ③8 3.下列時間正確的是()。 ① ② ③ 4.媽媽有晚飯后1小時去散步的習慣。今天媽媽吃完晚飯的時間是，媽媽是()開始散步的。 ①6時 ②7時 ③8時 5.【新考法】一列火車的信息表是車次始發站到達站到達時間G177北京南濟南西10：00 ，該火車晚點了，可能到達的時間是()。 ① ② ③三、(共24分) 1.認識時間，連一連。(12分)eq\a\vs4\al(快5時了)eq\a\vs4\al(8時過一點兒)eq\a\vs4\al(10時)eq\a\vs4\al(12：00) 2.天天的一天。(12分)四、(共16分) 1.小動物們說得對嗎？對的畫“√”，錯的畫“×”。(每小題2分，共12分)2.三個小朋友上午同時從學校出發去書店，下面是他們到達書店的時間。他們誰先到？在里畫“√”。(4分)五、(共21分)1.在下面的鐘面上分別畫出缺少的時針或分針。(每小題3分，共12分)9：006時8：002時2.【探究題】找規律，在最后一個鐘面上畫上時針和分針。(6分) 最后一個鐘面上的時針指向()，分針指向()。3.學校舉行爬山比賽，比賽進行了()小時。(3分)比賽開始比賽結束★挑戰題：(10分)小白兔6時到小松鼠家參加聚會，聚會用了2小時。小白兔回家用了1小時，請你在下面圈出小白兔到家的時間。

答案一、1.10時12時1時6時10：0012：001：006：00【】寫整時有兩種方式，第一種寫法：先寫時針指著的數，再在這個數的后面寫“時”，如10時；第二種寫法：先寫時針指著的數，再在“：”的右邊寫兩個“0”，如10：00。2.(1)2時10時(2)2時7時【】(1)寫1小時前的時間，既要注意看鐘面上現在是幾時，還要注意減1小時，就是時針指向上一個數的時間。如第一幅圖，鐘面上現在是3時，1小時前，時針指向上一個數，是2時。(2)寫過2小時的時間，先看鐘面上現在是幾時，再加2小時。如第一幅圖，鐘面上現在是12時，過2小時后，時針指向2，是2時。二、1.①【】中央新聞聯播播出時間是7：00，選①。2.③【】題中鐘表的時間是10時，這時華華已經參觀2小時了，2小時前是8時，所以華華是8時開始參觀科技館的。3.③【】如果鐘面上的分針不是指向12，但是很接近12，那么當分針在12的左邊時，時針接近幾時就是快幾時了；當分針在12的右邊時，時針剛走過幾時就是幾時過一點。4.②【】媽媽吃完晚飯的時間是6時，再過1小時是7時，所以媽媽開始散步的時間是7時。5.③【】這列火車的到達時間應該是10：00，火車晚點了，所以到達時間應該是10時之后。三個選項中的時針指向或者接近10，選項①的分針在12的左側，表示快到10時；選項②的分針指向12，表示10時；選項③的分針在12的右側，表示10時過一點，故選③。三、1.【】看清鐘面上分針在12的哪個方向，正確讀出鐘面上的時間并連線。2.【】根據生活經驗，我們可以知道天天一天的活動安排的先后順序是起床→上課→吃午飯→下午放學后玩耍。與此對應的時間應該是早上7：00起床，上午10：00在上課，中午12：00在吃午飯，下午4：00放學后玩耍。最后把活動和對應的時間連起來。四、1.√×√√×√【】第一幅圖，分針指向12，時針指向3，是3時，說對了；第二幅圖，分針指向12，時針指向11，是11時，小貓說錯了；第三幅圖，分針指向12，時針指向2，是2時，小象說對了；第四幅圖，時針接近9，分針在12的左邊，是快9時了，小青蛙說對了；第五幅圖，時針接近4，分針在12的右邊，是4時過一點兒，小狗說錯了；第六幅圖，時針接近12，分針在12的右邊，是12時過一點兒，小鹿說對了。2.【】第一個鐘表是9時，第二個鐘表是9時過一點兒，第三個鐘表是快9時了，據此可知，第三個小朋友先到書店。五、1.【】分針指向12時，時針指向幾就是幾時。觀察圖，看缺的是時針還是分針，根據下面的時間補全。2.112【】第一個鐘表是7時，第二個鐘表是9時，第三個鐘表是11時，據此可知，前一個鐘表的時間過2小時是后一個鐘表的時間，11時過2小時是1時，所以最后一個鐘面上的時針指向1，分針指向12。3.4【】比賽開始時間是7時，結束時間是11時，可以在鐘面上數一數，兩個數字之間是1大格，從7到11，中間有4大格，時針走1大格是1小時，所以比賽進行了4小時。挑戰題：【】在鐘面上數一數，1小時時針走1大格，小白兔6時參加聚會，聚會用了2小時，從6往后數2大格：7、8，聚會是8時結束；小白兔回家用了1小時，從8往后數1大格：9，所以小白兔到家是9時。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔第7課時0的認識（教案）教學內容教材第30頁。教學目標1.仔細觀察，參與實踐活動，使學生知道0的兩種含義——表示沒有和起點，規范0的寫法，使學生能工整地書寫0。初步理解和掌握有關0的加、減法計算。2.通過游戲、活動，使學生理解0的含義，在情境體驗中理解有關0的加、減法的含義，初步理解并掌握有關0的加、減法計算。3.通過觀察、思考、討論、探索等學習活動，培養學生的想象力和語言表達能力。教學重點初步知道0的含義，會讀、寫0，初步學會計算有關0的加、減法。教學難點理解有關0的加、減法的含義，初步理解并掌握有關0的加、減法計算。教學方法小組交流，教師引導，自主探究。教學準備多媒體課件。教學過程一、課時導入課件出示教材第30頁例題情境圖。師：小猴在吃桃子呢，根據這幅圖你能說出什么故事呢？預設：小猴原來有2個桃子，吃了1個，還剩1個，接著又吃了1個，盤子里就沒有桃子了。師：你說的這個故事真好，我們怎么用數字表示盤子中桃子的數量呢？預設：2個桃子用數字2表示，1個桃子用數字1表示，沒有桃子就用0表示。師：對，沒有桃子，就用數字0來表示。下面我們就一起認識這個數字0吧！（板書課題）設計意圖通過小猴吃桃子的情境吸引學生的注意，使學生更有興趣認識這個數，通過圖片可以讓學生更容易理解0表示什么也沒有。二、探究新知探究點10的含義和寫法師：0和1、2、3、4、5一樣，也是一個數，當一個也沒有的時候就用0表示。師：在生活中你還發現哪里有“0”呢？（學生交流討論，教師巡視。）預設1：手機撥號鍵上就有“0”，汽車車牌號上有“0”。預設2：直尺上有“0”。預設3：溫度計上有“0”。師：這么多“0”都表示什么意思呢？我們首先看直尺上的“0”表示什么，在你的直尺上找到“0”的位置，并指一指。預設：我在直尺的開頭找到了“0”，我能讀出直尺上的數0，1，2，3，4，5。師：那么“0”為什么在“1”的前面呢？預設：因為“0”比“1”小，所以“0”在“1”的前面。師：我們再想一想，“0”就只比1小嗎？預設：不是，0比2、3、4、5都小。師：我們可以說直尺上從“0”開始越往后數越大，反過來，數越大，離“0”越遠。在直尺上“0”表示起點的意思。有的同學說溫度計上有“0”，那么這個“0”表示一個也沒有，還是表示起點呢？（學生思考交流，教師解惑）師：溫度計上的“0”不表示一個也沒有，也就是“0”攝氏度不表示沒有溫度。在溫度計上，“0”表示零上和零下的分界線。同學們，你覺得“0”像什么呢？預設：我覺得“0”像雞蛋，也像氣球。師：那么“0”怎么寫呢？寫“0”時，從田字格的上邊線中間靠左起筆，向左畫弧形，碰左邊線、下邊線，再向上畫弧形，碰豎中線，向上與起點重合。師：我們一起來寫一寫“0”吧！注意上下左右要貼線，把口封好。我們一起來讀兒歌，寫數字“0”。數字0，像雞蛋，上下長，左右扁，要想把它寫得好，封口之處是關鍵。讀完兒歌，我們一起來寫一寫吧！（學生書寫，教師巡視。）核心點總結0表示什么也沒有，也表示起點。小試牛刀課件出示“基礎導學練”的題目。設計意圖由情境圖抽象到數字“0”，使學生能理解“0”的含義，并能規范寫出數字“0”。探究點2有關0的加減法課件出示教材第30頁例題。師：仔細觀察這幅圖，你發現了什么？預設：我看到這幅圖上有個小箭頭。師：是啊，那么小箭頭表示什么呢？預設1：小箭頭表示讓我們先看左邊這幅圖，再看右邊這幅圖。預設2：小箭頭把兩幅圖連起來了，它們是有關系的。師：小箭頭告訴我們這幅圖的順序，我們按順序觀察這幅圖吧！預設：鳥窩里原來有3只小鳥，飛走了3只。師：根據你的表達我提出了鳥窩里還剩幾只小鳥的問題，怎么解決這個問題呢？預設：因為從原來的3只小鳥中，飛走了3只，求還剩幾只小鳥，所以用減法計算。列式為3-3=0，第1個3表示原來的3只小鳥，第2個3表示飛走了3只小鳥，0表示一只小鳥也沒有了，還剩0只。師：你還能寫出得數是0的減法算式嗎？預設1：5-5=0。預設2：我還能寫出2-2=0，4-4=0，1-1=0。師：你們都很聰明，我們看這幾道算式的共同特點，當這兩個數相同時，它們相減的得數就是0。學習了減法，我們再看這幅青蛙圖。（出示課件）你發現了什么？預設：我發現左邊的荷葉上有4只青蛙，右邊的荷葉上沒有青蛙。師：你們能提出什么問題，怎么解答呢？預設：我提出的問題是兩片荷葉上一共有幾只青蛙。用加法計算，列式為4+0。師：這道算式表示什么意思呢？為什么用加法計算呢？預設：要求兩片荷葉上一共有幾只青蛙，就是把左邊荷葉上的青蛙數和右邊荷葉上的青蛙數合起來，用加法計算。師：說得非常好。怎么計算呢？預設1：我是用數一數的方法，左邊荷葉上有4只青蛙，就是從4開始往后數，右邊荷葉上沒有青蛙，就是0，就不用數了，一共有4只青蛙，所以4+0=4。預設2：我是畫圖解決的，左邊畫出4個三角形表示左邊荷葉上的青蛙，右邊的荷葉上沒有青蛙，右邊不用畫了，圈起來表示合起來一共是4只，所以4+0=4。師：4+0=4，那么4減0是多少呢？預設1：4-0=4，因為0表示一個也沒有，從4個里面一個也沒有去掉，就還剩4個，所以4-0=4。預設2：我發現4加0和4減0都得4，那么其他數一樣嗎？師：你這個問題問得好，我們一起來驗證一下吧！1+0=1，2+0=2，3+0=3，4+0=4，5+0=5。1-0=1，2-0=2，3-0=3，4-0=4，5-0=5。預設：我發現，0表示沒有，所以一個數減去0，還得這個數；一個數減去它本身，結果是0。一個數加0，也得這個數。師：同學們，你們不僅會計算，還能發現規律，真不錯呀！核心點總結兩個相同的數相減，得數是0；一個數減0，還得這個數；一個數加0，也得這個數。小試牛刀課件出示“基礎導學練”的題目。設計意圖巧妙地創設關于0的情境，學生通過聽、猜、看、說等多種方式，感受0，理解0，尋找0的生活原型。充分利用實物圖引導學生理解0的加減法的算理，使學生能夠正確計算0的加減法。三、當堂練習1.課件出示“應用提升練”的題目。2.課件出示教材“做一做”的部分題目。設計意圖通過不同形式的練習，讓學生了解0的含義和關于0的計算方法。四、課堂總結師：這節課我們學到了什么？（學生交流，教師總結出示。）1.什么也沒有，用0表示。2.0可以表示起點，從0開始，向右的數依次是1，2，3，…。3.一個數減去它本身，結果是0。4.一個數加上