找規律教學內容：課標一年級下冊教科書85頁教學目標：1、使學生在生動、活潑的情境中發現規律,理解規律的含義，并能描述和表示規律。2、讓學生經歷觀察、實驗、猜測、推理等活動，發現事物中簡單的排列規律，培養學生初步的觀察能力和推理能力。3、培養學生探索數學問題的興趣,感受到數學的規律美,感受到生活中處處有數學。教學重點、難點：重點：發現事物(圖形)的排列規律，掌握找規律的方法。難點：體會一組圖形的規律，能用自己的語言表述找出的規律。教學準備：PPT課件、圖片和學具等。教學過程一、創設情境，生成問題師:同學們，你們喜歡玩游戲嗎？下面咱們先來玩個游戲，老師想帶領小朋友們做幾節律動，看誰的眼睛亮最先學會，好不好？老師先做，會的小朋友跟著老師的動作一起做。師：小朋友真能干呀，你們是怎么想到這樣接老師的動作的？是不是發現了什么秘密？（生答）師：老師擊掌擊掌拍肩，然后怎么做呢？再然后呢？師：是的，擊掌擊掌拍肩它在不斷的重復。做完游戲我們玩個故事接龍，老師先講：從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚和小和尚，有一天，老和尚對小和尚說：從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚和小和尚，有一天，老和尚對小和尚說：師：說了什么？請小朋友故事接龍。老師小結，像這樣重復做個做幾個動作或說幾句話的現象，我們認為這是一種規律。板書找規律，而這節課我們就要在數學里面找找規律。

二、探索交流，解決問題1、觀察場景，探究規律師：看同學們開了聯歡會，特意把場地裝扮了一下。看，漂亮嗎？用什么打扮的？（出示課件）師：仔細觀察，比比誰的眼睛最亮，你看到了什么？預設：有花、彩旗、燈籠、小朋友師：你們還能發現什么？它們是亂擺亂放的嗎？生：有紅旗和黃旗，有紅燈籠、藍燈籠、，有紅花和紫花，還有男生和女生。生：它們排列的也有規律。師：那好，我們就來研究它們的排列規律。2、尋找彩旗的排列規律師：先研究小旗的排放規律（出示彩旗的課件）小旗是怎么排列的？師：先自己來大聲的讀一讀。同學們讀的聲音真響亮（黑板上貼出黃旗紅旗，我們可以完整的讀黃旗、紅旗，來齊讀）師：觀察第一面黃旗接著是紅旗，后面黃旗紅旗，再后面…師：對，那我們就把這一面黃旗和一面紅旗看做一組。（齊讀）師：那誰和誰為一組？

生回答（完整的說

黃旗和紅旗為一組）齊說。師：看，我把這一組圈起來，后面的每一組，誰能上來圈一圈？

生上去圈師：剩下的同學仔細看，看他圈的和你想的一樣不一樣。師：和你想的一樣的請坐正。非常好！再觀察，一組一組一組一組，每一組一樣不一樣？師：對，后面的每一組和前面的一樣，就叫重復出現（板書）。生跟讀師：那誰和誰一組重復出現？生回答。師：對，小旗的排列規律是黃旗和紅旗為一組重復出現。那現在讓我們用有節奏的聲音來讀出它們的排列規律，注意讀完一組可以稍頓一下。

生讀、同桌互說。師：那想一想，后面繼續擺，該擺什么呢？一起說師：那現在來回憶一下，剛才我們怎么發現小旗規律的？我們先讀它的排列，再找到這樣的一組，然后圈出重復的每一組。（板書：讀、找、圈）

3、尋找彩花、燈籠、小朋友隊伍的排列規律。師：彩旗的規律找到了，下面我們就用這種方法來研究花朵、燈籠和小朋友的排列規律。出示合作要求圈一圈：自己動手圈出彩花、燈籠與小朋友排列中的一組重復的部分。說一說：小組內互相說一說你發現的彩花、燈籠與小朋友的排列規律是什么？學生匯報預設:生1:彩花的排列規律是，1朵紅花，一朵紫花，2朵花為一組的重復排列。生2:燈籠的排列規律是一個紅燈籠、2個藍燈籠,3個燈籠為一組的重復出。生3：小朋友的站隊規律是，1名男同學，1名女同學，2人為一組的重復排列。設計意圖：通過內容豐富、形式多樣的“規律”，幫助學生通過對比性的分析，更全面、深刻地認識規律，并通過多角度、多形式的學習活動，將動腦與動手相結合，將觀察與推理相結合，促進學生不斷加深對規律的認識與理解。三、鞏固應用，內化提高師：看到小朋友們都能找到圖形的規律，頑皮的智慧星想來考考大家，故意把一些圖形藏了起來.（課件演示：頑皮的智慧星笑著擋住了每一組其中的一個圖形）師：看！智慧星先把誰藏起來了？生:紅色的圓形。師:同意嗎？生:同意。（課件演示：智慧星消失。）師：智慧星又把誰藏起來了？生:黃色的倒立的三角形。師：對嗎？生:對。師:這個智慧星的后面是誰？生:綠色的三角形。2、欣賞規律美師：生活中規律也是無處不在的，老師也收集了一些有規律的圖片，請欣賞。（課件演示）【數學來源于生活，又應用于生活。通過讓學生尋找生活中的規律，欣賞規律，讓學生發現原來數學離我們并不遠，原來我們的學的數學知識就在我們的身邊。】3、小小設計師師：這么多的規律，使我們的生活豐富多彩。其實，你們的雙手就可以創造出很多的規律美。現在請小朋友們當一個小小設計師，發揮你們聰明才智，創造出規律行不行？要求：用彩筆創作規律，分組合作，想想該怎樣設計才有規律，然后動手畫一畫。看哪組作品最多。（學生分組活動，教師巡視指導。活動結束后，教師有目的的讓學生展示）四、回顧整理，反思提升同學們，這節課你們上的高興嗎？你想說些什么嗎？這節課，我們一起認識了規律，找了規律，并且創造了這么多的規律，希望你們長大后當一個真正的大設計師，把我們的祖國建設的更加美麗、富強！學情分析《找規律》這一內容，雖然在全冊教材中第一次出現，但是學生對于這一內容并不是一無所知的，在學生的生活中，有大量的有規律地排列，在學前教育中，大部分學生對此知識也有一定的了解，這些都是學習本課的重要基礎。在以前的學習中，學生已經初步掌握了觀察和分類的思想方法，這些思想方法的應用有助于學生更好地學習找規律這一內容。效果分析一注重數學的生活性數學是源于生活的，生活中有許多鮮活的數學學習題材。課標中提出，數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發。創設生動有趣的情景，本節課我用平時學生們做的游戲引入，，接著讓孩子們接故事接龍，讓學生感知這些都是有規律的。又選取了源于生活的數學題材：小旗、小花、燈籠以及小朋友，他們都是有規律地排列著，這些都是學生生活中最常見的規律，以學生生活中已有的生活經驗出發，引導學生愉快地學習數學知識，掌握數學知識和技能，引導學生用數學的眼光去觀察和尋找生活中的規律，讓學生深深的體驗到數學來源于生活，運用于生活，有助于學生認識到現實生活中蘊含有大量的數學信息，生活處處有數學，體會數學在生活中的廣泛運用，了解數學的價值，同時，培養學生用數學的眼光來生活，發現生活中的數學知識，提高學生運用數學的意識，提高學生的數學素養。二、注重數學的互動性課堂活動是具有鮮活生命力的活動，新課程標準下的課堂更是生成的課堂，是教師和學生之間，學生與學生之間互動的過程，要真正達到師生間的良好互動，對教師意味著上課不僅僅是傳播知識，而是一起分享快樂，理解和發展。課堂上，我采取了讓學生跟我做動作，跟學生做動作，自己思考小組交流一起匯報等方法，師生之間，生生之間相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感，體驗和觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。三，注重數學的人文性作為數學老師，我們應讓數學教育充滿文化氣息，讓數學教育在傳授科學的同時起到人格教化的作用。小小設計師這個數學活動的是有趣味的，并不是單調的創造規律，而是給他以材料，讓學生根據自己的意愿，選擇喜歡的材料，創造自己的規律。這樣既復習鞏固了所學的知識，又讓學生個性化思想得以流淌，童心得以分享，使學生感到學習是一種快樂的分享，使課堂成為一片自我心靈傾瀉的情感地帶，不但激發了學生熱愛數學，主動發現美的情趣，又讓我感到驚嘆的：原來在孩子的手中，可以創造出更美的數學，更真的數學！教材分析《找規律》是一年級下冊第七單元第一課時的內容，屬于“數與代數”領域中的探索規律這一板塊，也是數學課程教材改革的一個新變化。本節課主要是學習一些簡單的圖形排列規律，對學生進行數學思維方法的教學，培養學生用數學觀點發現規律的意識，為進一步學習有關數的排列規律做好準備。《找規律》班級：姓名：【基礎達標】1、橫線上該畫什么呢？把它圈出來。2、哪兩行的規律相同?在相同規律的兩行后面畫?。【拓展應用】第10面紅旗是什么顏色？在后面圈出來。教學反思探索規律”作為小學數學教學中滲透函數思想的主要體現之一，是數學課程標準中“數與代數”領域內容的一部分。我執教的這節課《找規律》是人教版數學一年級下冊第七單元第一課時的內容。一年級的小學生在學前教育階段就已經接觸過“找規律”這部分知識的啟蒙訓練，另外，學生在日常生活中也接觸到大量的有規律排列的事物，這些都是學習本課的重要基礎，因此學生學習起來較為容易。但是，一年級的小學生活潑好動、注意力集中時間短、精神容易分散、語言表達能力不完整，所以教學時，我根據學生的年齡特征寓教于樂，為學生準備有趣味性和挑戰性的游戲活動，加強直觀教學，強化學生語言表達的訓練，充分利用多媒體輔助教學，讓學生在學中樂、樂中學。事后反思本節課的流程，我發現仍然存在一些不足之處，

不足之處在于對于一年級的學生，更應該使用兒童語言及語氣，貼近學生，使學生有親切感，更加讓學生愛上數學課堂。課標分析1、學生學習的過程，既是一個認知的過程，又是一個探索的過程，是發現和再創造的過程。因此，我在這節課中有意識地利用學生身邊感興趣的事情創設問題情境，從疑點點燃學生的思維火花，從而引導學生主動探究，獲取知識，增長能力，培養學生的創造性思維。2、《數學課程標準》指出:重視教學過程的全新理念，要發揮學生的主觀能動性，讓學生參與知識的發生發展的全過程，因此，我在本節課中根據學生已有的認知水平，引導學生采取自主探索、合作交流等學習方式，在猜一猜、說一說、做一做等活動中，體驗感悟規律，