關(guān)于“小學(xué)生寫作素材來(lái)源”調(diào)查報(bào)告一、研究背景一提起作文，許多小學(xué)生都感到力不從心。究其原因，主要是學(xué)生頭腦中缺少可供寫作的素材，平時(shí)沒有養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣和不知如何合理運(yùn)用寫作素材。古語(yǔ)有云：“兵馬未動(dòng)，糧草先行”、“巧婦難為無(wú)米之炊”。可見寫作素材對(duì)于寫作的重要性。因此，幫助兒童學(xué)會(huì)從不同角度、不同位置觀察社會(huì)，用不同的方法發(fā)現(xiàn)、搜集和整理素材，既是作文教學(xué)的重要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì)、面向未來(lái)教育的一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。二、研究目的為了了解目前市區(qū)學(xué)校中年級(jí)作文的一般狀況、分析形成之原因，從而為改進(jìn)作文課堂教學(xué)，提高學(xué)生習(xí)作水平提供依據(jù)。三、研究問題本小組研究的課題為“關(guān)于小學(xué)生寫作素材來(lái)源的研究”，分別從以下三方面開展調(diào)查：（1）寫作素材的收集意識(shí)（2）寫作素材的收集來(lái)源（3）寫作內(nèi)容四、調(diào)查對(duì)象及方法（1）調(diào)查對(duì)象：漳州市區(qū)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生、四年級(jí)語(yǔ)文老師（2）調(diào)查方法：?jiǎn)柧矸ǎL談法五、調(diào)查時(shí)間2011.4.16-2011.5.26六、小組分工：（1）前期準(zhǔn)備階段：1、文獻(xiàn)資料調(diào)查，學(xué)習(xí)調(diào)查活動(dòng)開展思路和方法2、問卷設(shè)計(jì)3、人物訪談問題設(shè)計(jì)4、聯(lián)系指導(dǎo)老師審閱問卷及訪談提綱，交流想法，修改完善問卷問題（2）中期實(shí)施階段：1、聯(lián)系發(fā)放問卷的小學(xué)和訪談對(duì)象2、發(fā)放問卷，人物訪談，照片拍攝（1）東浦頭小學(xué)

四年（1）班（2）薌城實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年（1）班（3）龍師附小四年（1）班（4）漳州市實(shí)小，四年（1）班（5）孔廟語(yǔ)文教師個(gè)人訪談（3）后期總結(jié)階段：1、統(tǒng)計(jì)分析問卷2、人物訪談結(jié)果整理3、撰寫調(diào)查報(bào)告，制作圖表4、制作匯報(bào)課件5.、完善成果匯報(bào)內(nèi)容以及小組反思6、最終成果匯報(bào)：七、研究過(guò)程在本次課題研究中本小組研究過(guò)程主要是堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”的研究策略。首先是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。我們小組通過(guò)文獻(xiàn)資料調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)，書籍，報(bào)刊等不斷學(xué)習(xí)搜集相關(guān)材料，學(xué)習(xí)調(diào)查活動(dòng)開展思路和方法，不斷完善本課題研究的目的、任務(wù)、選題、方法、過(guò)程等有關(guān)知識(shí)，使本組成員在理論上受益匪淺。其次是“走出去”，本組成員積極聯(lián)系學(xué)校和老師，走出大學(xué)校門，到漳州市區(qū)的小學(xué)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，發(fā)放問卷、教師訪談，主動(dòng)把握每一次的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐中本組成員開闊了視野，更加堅(jiān)定了課題研究的信心，提升了團(tuán)隊(duì)凝聚力，每一個(gè)人都在其中不斷成長(zhǎng)不斷進(jìn)步。（1）研究的過(guò)程與方法概說(shuō)：1、確定課題、小組討論2、確定活動(dòng)步驟及分工、小組討論3、文獻(xiàn)資料調(diào)查、利用網(wǎng)絡(luò)，書籍，報(bào)刊等4、問卷調(diào)查、對(duì)問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯總與分析、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)；訪談、照片拍攝6、完成結(jié)題報(bào)告、多種研究方法結(jié)合進(jìn)行（2）研究過(guò)程分解：時(shí)間地點(diǎn)活動(dòng)內(nèi)容4月漳州師院自由組成課題研究小組，選舉組長(zhǎng)。4月16漳州師院研究小組各成員自行查找資料，思考擬定可行的課題范圍。4漳州師院小組會(huì)議，初步選題，各成員報(bào)送自己初步擬定的課題，課題初步篩選，合并相近題目，確定供選課題，可行性討論，確定課題。4漳州師院與指導(dǎo)老師討論小組確定的課題，獲取老師的建議。4漳州師院反饋指導(dǎo)老師的建議，討論研究方案及實(shí)施步驟，確定小組成員分工。4月29漳州師院通過(guò)資料的收集與學(xué)習(xí)，借鑒同類主題的開展思路和方法，整體考慮活動(dòng)分工及其內(nèi)在聯(lián)系，完善研究方案。學(xué)習(xí)訪談提綱、問卷設(shè)計(jì)方法，進(jìn)行問卷制作和訪談提綱設(shè)計(jì)。5漳州師院指導(dǎo)老師審閱問卷及訪談提綱，交流想法，修改完善問卷問題。5月4漳州師院聯(lián)系發(fā)放問卷的小學(xué)和訪談對(duì)象，確定調(diào)查時(shí)間。5東浦頭小學(xué)四年（1）班問卷發(fā)放并回收，訪談四年級(jí)語(yǔ)文教師。5薌城實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年（1）班問卷發(fā)放并回收，訪談四年級(jí)語(yǔ)文教師。5孔廟訪談在孔廟國(guó)學(xué)班任教的漳州市區(qū)小學(xué)的語(yǔ)文老師戴老、湯老師。5龍師附小、漳州市實(shí)小四年（1）班問卷發(fā)放并回收，訪談?wù)Z文教師。5漳州師院研究小組成員整理上學(xué)期去見習(xí)學(xué)校有關(guān)作文課的聽課記錄，提取有助于課題研究的信息。5月17~19日漳州師院?jiǎn)柧斫y(tǒng)計(jì)，數(shù)據(jù)整理。整合所有材料，進(jìn)行歸類和整理，處理分析材料。5月21~22日漳州師院分工合作撰寫調(diào)查報(bào)告，制作圖表，制作匯報(bào)課件。5月23~25日漳州師院完善成果匯報(bào)內(nèi)容。小組反思。5漳州師院成果匯報(bào)八、現(xiàn)狀透視與成因分析（一）缺乏搜集寫作素材的意識(shí)問題一、你是否喜歡寫作？喜歡一般不喜歡人數(shù)/96人34.042%53.191%12.770%從上表數(shù)據(jù)可知，只有34.042%的學(xué)生喜歡寫作，而大部分的學(xué)生對(duì)寫作的感覺是一般或者是不喜歡。面對(duì)寫作，學(xué)生無(wú)從下筆，很大一部分的原因是學(xué)生缺乏寫作素材，而寫作素材的擁有也需得益于學(xué)生主動(dòng)收集素材的意識(shí)。大千世界，鮮活的事例趣味橫生，有意識(shí)地收集才有更多生活的體悟，為寫作的進(jìn)行提供材料。有意識(shí)地收集寫作素材，豐富所見、所觀、所感，寫作時(shí)也可在一定程度上避免因無(wú)事無(wú)物可以導(dǎo)致的寫作困難。針對(duì)學(xué)生是否具有寫作前收集寫作素材的問題，本組成員采訪了漳州市薌城區(qū)東鋪頭小學(xué)教導(dǎo)主任，這位經(jīng)驗(yàn)豐富的語(yǔ)文老師指出：小學(xué)生主動(dòng)收集寫作素材的意識(shí)淡薄，可以說(shuō)是幾乎沒有主動(dòng)收集的意識(shí)，教師不得不于每單元的寫作練習(xí)前通知學(xué)生有意識(shí)地收集相關(guān)資料。她同時(shí)表示，缺乏主動(dòng)收集資料的意識(shí)是造成小學(xué)生寫作難的重要原因之一。此外，我組隨即發(fā)出的200份寫作素材調(diào)查問卷，根據(jù)統(tǒng)計(jì)也得出了28%的小學(xué)生能經(jīng)常有意識(shí)地收集寫作素材，但存在53%的學(xué)生沒有那么養(yǎng)成經(jīng)常有意識(shí)收集寫作素材的習(xí)慣，更有19%的學(xué)生寫作前不收集甚至不知道要收集寫作素材的結(jié)果，據(jù)了解，28%的經(jīng)常有意識(shí)收集寫作素材的學(xué)生也有部分是由于教師布置收集素材作業(yè)才有此意識(shí)。同時(shí)，經(jīng)過(guò)調(diào)查表明，會(huì)經(jīng)常性留心身邊事物，有意識(shí)記錄并應(yīng)用寫作的學(xué)生占總數(shù)的40%，而偶爾觀察、不怎么留心觀察周圍事物、基本上沒有感受身邊點(diǎn)點(diǎn)滴滴的學(xué)生卻占總數(shù)的60%。這些數(shù)據(jù)足以說(shuō)明當(dāng)前小學(xué)生收集寫作素材的意識(shí)缺乏，這種狀況的出現(xiàn)也就必然導(dǎo)致了現(xiàn)在小學(xué)生群體中不善于寫作、沒有東西可寫的這種令人擔(dān)憂的情況，這使我們必須認(rèn)識(shí)到立足于寫作素材、培養(yǎng)收集素材意識(shí)角度探討如何提升小學(xué)生寫作水平的必要性。（二）搜集寫作素材的收集能力有限我組到采用問卷調(diào)查形式，通過(guò)回收問卷，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，來(lái)詳細(xì)分析學(xué)生寫作素材的收集來(lái)源問題。圖表顯示學(xué)生通過(guò)書籍、回憶自己生活中的經(jīng)歷及網(wǎng)絡(luò)信息來(lái)收集素材占主要地位，分別是65.6%、48.9%及36.2%，說(shuō)明了大部門學(xué)生能夠通過(guò)自身感受來(lái)收集寫作素材，而老師提供、家長(zhǎng)提供及學(xué)校家庭活動(dòng)等方面為學(xué)生提供素材來(lái)源少之又少，與前三者存在很大的差距，而又是什么樣的原因引起學(xué)生對(duì)素材收集存在困惑，結(jié)合訪談?dòng)薪?jīng)驗(yàn)的教師和問卷調(diào)查分析出的結(jié)論，可以歸結(jié)為以下幾個(gè)方面的原因。1、學(xué)生缺乏對(duì)生活、周遭的切身感受，不懂將生活中的事情轉(zhuǎn)換成寫作素材，對(duì)生活沒有細(xì)致的觀察，認(rèn)真體會(huì)，沒有形成自己的經(jīng)驗(yàn)，造成生活素材的缺失。2、學(xué)生過(guò)于依賴書籍，使得思維定勢(shì)，限制想象的發(fā)展空間。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴也是日益劇增，造成作文的千篇一律，失去學(xué)生自己的閃光點(diǎn)。學(xué)生對(duì)收集信息存在不知所措，不知道如何收集素材，用什么方式收集素材。3、家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育存在欠缺，教師心有余而力不足，沒有滿足學(xué)生對(duì)寫作的需求，提供的素材形式單一，只能從書本及生活中的事件引發(fā)學(xué)生寫作的興致。教師教學(xué)中不能經(jīng)常性地創(chuàng)設(shè)情境，使得寫作資源沒有得到充分利用。分析得出的以上的四點(diǎn)原因是制約了學(xué)生對(duì)寫作素材來(lái)源的收集，對(duì)此，我們應(yīng)該有針對(duì)性的采用具體措施進(jìn)行糾正，讓學(xué)生能夠更好地寫好作文，運(yùn)用好素材。（三）對(duì)于如何運(yùn)用寫作素材存在困惑大部分的小學(xué)生對(duì)于教材中的素材運(yùn)用不多，由調(diào)查分析得出，約51%的小學(xué)生在寫作中不大會(huì)運(yùn)用教材中的事例，語(yǔ)言片段，典故等，而對(duì)于日常生活中的報(bào)刊、雜志、電視等傳媒獲得的寫作素材，53.2%的小學(xué)生都表示只會(huì)偶爾運(yùn)用到寫作上。占大多數(shù)的小學(xué)生留意生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴僅僅是偶爾的頻率，調(diào)查得出，48.9%學(xué)生只會(huì)偶爾觀察生活，做到經(jīng)常留心觀察生活的學(xué)生卻只有20.4%，由此可見，小學(xué)生素材的不會(huì)運(yùn)用直接導(dǎo)致了寫作的困難，所以在寫作的過(guò)程中,還需要通過(guò)一定的方法,對(duì)這些寫作素材進(jìn)行加工,來(lái)對(duì)這些相關(guān)的素材進(jìn)行剪裁和運(yùn)用,以達(dá)到學(xué)以致用的目的,積累素材是前提,提煉素材加以運(yùn)用才是寫作的目的。在網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用極其普及的今天，電視，媒體，雜志都是獲得寫作素材的重要渠道，除此之外，課外書籍、教材、甚至與人聊天等等，都是寫作素材來(lái)源的有力幫手，面對(duì)俯拾即是的素材如何運(yùn)用于寫作這是一大挑戰(zhàn)，對(duì)此，我們小組經(jīng)過(guò)激烈的討論，以“積累的素材怎樣才能運(yùn)用于寫作”為切入口，提出了作文素材的運(yùn)用方法，將更好的運(yùn)用在寫作中。1、轉(zhuǎn)換角度的運(yùn)用法。以生活周圍的人和事為向?qū)В膭?lì)小學(xué)生關(guān)注生活將周圍的所見所聞轉(zhuǎn)換成自己為復(fù)述著，這樣不僅吸收了素材，同時(shí)也將素材內(nèi)化成小學(xué)生自己的東西，這樣也大大的擴(kuò)展了運(yùn)用的范圍；2、聯(lián)想加工運(yùn)用法。小學(xué)生的想象力是豐富的，對(duì)文章中的語(yǔ)言素材，故事中的人物形象或者情節(jié)經(jīng)過(guò)自己的聯(lián)想、轉(zhuǎn)化、提煉進(jìn)行直接運(yùn)用,關(guān)鍵在于對(duì)材料的積累要準(zhǔn)確,因?yàn)槭侵苯舆\(yùn)用,所以要保證材料的真實(shí)性。3、一觸即發(fā)運(yùn)用法。小學(xué)生素材運(yùn)用能力要注重隨時(shí)隨地有意識(shí)培養(yǎng)，如學(xué)校舉行比賽、郊游活動(dòng)、參觀紀(jì)念館等等，都可以讓小學(xué)生寫出所見所感進(jìn)行挖掘，將素材有提取性的運(yùn)用于寫作。九、總結(jié)與建議經(jīng)過(guò)小組對(duì)小學(xué)生素材來(lái)源現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生主要存在寫作文前沒有意識(shí)積累素材的意識(shí)，沒有主動(dòng)地把所學(xué)、所看、所思記錄應(yīng)用下來(lái)的習(xí)慣，在寫作運(yùn)素材運(yùn)用上也不容樂觀，他們很少留心觀察生活中的事情。在訪談中，老師表示讓小學(xué)生親身體會(huì)生活的機(jī)會(huì)很好，，而過(guò)于依賴書籍，形成思維定勢(shì)是影響素材收集與積累的因素之一。針對(duì)于調(diào)查中出現(xiàn)的問題，本小組提出了一下幾點(diǎn)建議：1、鼓勵(lì)學(xué)生多讀書。讀關(guān)于各方面的書籍，不局限在作文書，開拓學(xué)生的知識(shí)與眼界。在書籍中讓學(xué)生與作品，作者心與心的交流；向?qū)W生推薦優(yōu)秀讀物，讓學(xué)生多讀經(jīng)典的書，學(xué)習(xí)作家的語(yǔ)言表述方式和寫作思路，發(fā)展自己的個(gè)性特色。而個(gè)性才是優(yōu)秀的，才是有價(jià)值的。2、鼓勵(lì)學(xué)生多些隨性作文，如日記，心得，積累平時(shí)素養(yǎng)。在學(xué)生寫作上面，有了素材要表達(dá)出來(lái)，表達(dá)能力很重要。多多記錄下生活的點(diǎn)滴，在無(wú)形當(dāng)中不僅積累了豐富的素材而且也豐富了語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)會(huì)把自己內(nèi)心的東西表達(dá)出來(lái)，這也是在積累素材。3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察與積累。具有一定的觀察力是學(xué)習(xí)作文的基本功，學(xué)會(huì)觀察是寫好作文的重要的前提條件。教師要教給學(xué)生正確的觀察方法，學(xué)生只有掌握了正確的觀察方法，才能在實(shí)踐中有目的、有重點(diǎn)、有條理地觀察，從而提高觀察效率和洞察能力，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的條理性。教師應(yīng)在日常生活中教學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)琢磨、充分討論，然后在做有序記錄。也可引導(dǎo)學(xué)生從另一角度觀察、思考。這樣，不僅有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)之處加深印象，更用利于學(xué)生寫得具體，寫得詳實(shí)。教學(xué)生做有心人，能夠把身邊的事，看在眼中。記在心里，把它當(dāng)做素材積累下來(lái)，并把這些看到的、聽到的、自己感興趣的事或簡(jiǎn)單、或詳細(xì)地記錄下來(lái)。時(shí)間久了，就會(huì)積累出很多的寫作素材，就不會(huì)再愁沒東西可寫了。4、學(xué)會(huì)利用多樣化的渠道。當(dāng)今社會(huì)技術(shù)發(fā)達(dá)，信息日新月異，為了和外界保持聯(lián)系，小學(xué)生可以很好利用網(wǎng)絡(luò)，便捷的信息，能是學(xué)生與生活接軌，思想不落伍。大眾傳播媒體，雜志都是學(xué)生的收集素材渠道，、引導(dǎo)學(xué)生合理利用，捕捉資料

建立素材庫(kù)。5、教師本人要善寫作。在訪談中，被訪老師承認(rèn)自己在指導(dǎo)方面欠缺，這是小學(xué)語(yǔ)文老師在作文課上的普遍現(xiàn)象。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷完善自我，不斷積累好材料，要以身作則寫下水作文，讓學(xué)生看到教師的優(yōu)秀作品，這樣學(xué)生才會(huì)向你取經(jīng)。同時(shí)，教師的下水作文還能引起學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。6、老師應(yīng)該多用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，要善于從幼稚的、粗糙的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，尤其是講評(píng)差生作文時(shí)，即使他們?nèi)膬H有一兩個(gè)用得恰當(dāng)?shù)脑~，一兩句精煉的話，也要加以鼓勵(lì)，使他們能鼓起作文的勇