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Word版本，下載可自由編輯一去二三里教學反思《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們呈現了一幅郊外的美竟：在不遠的地方，有一個小山村，飲煙裊裊，住著幾戶人家。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種好看的花。這首童謠奇妙地把一至十的數字鑲嵌其中。

本課還配上兩幅插圖。圖一描繪了小山村的景象，表現了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫忙同學識記十個表示數字的漢字。

我們過去的課堂教學過分強調預設，顯得機械、沉悶，缺乏生氣和樂趣，課堂教學的過程就是依據預先設計好的一步步地進行教學，有的程式化。四非常鐘的課，不拖堂，把需要完成的教學內容講完，這堂課就算完成了目標。這樣的課堂顯得生命力不夠強，太過封閉了。

新課程要求我們開放課堂。開放從過程角度來講，人是開放性的、制造性的存在，教育不應當用僵化的形式作用于人，這樣會限定和束縛了人的自由進展。

在進行《一去二三里》的教學中，我設計了一個環節，利用看書上的圖來熟悉1至10的.漢字寫法，我問同學：“你從圖上看到了什么？”在同學的回答中，熟悉了十個字，此時已經基本上完成了預先的目標，我正預備過渡到另一環節時，聽到有一個同學說：“老師，我還有，我還想說！”看著他那急著想說話的樣子，我就讓他說了，“我還看到天藍藍的，云白白的，很好看。”聽著他奶聲奶氣的話，似乎自己也被一種童真童趣所感染，常常能看到的藍天白云好像也變得更美了，我表揚了他“嗯，雖然今日天陰沉沉的，可聽你這么一說，就像看到了藍天白云一樣，真美，你說得可真好，看得很認真。”其它小伴計見我表揚他，也刷刷地舉起了小小的手，有的說：“籃球場后面有一片樹林。”她把前面學過的“一片樹林”給用了起來，我就忍不住又表揚了她，沒想到她聽到我的表揚，歪著腦袋笑了一下說：“老師，我能夠不行以再說一次啊！”我點點頭，她就開頭說了，“籃球場后面有一片樹林，那里有很多綠油油的小樹，還有很多小動物住在里面。”

同學們越說越起勁，說到后面，他們就說到了十個小伴計的表情，不同的姿態，還說到了他們衣服和鞋子的不同。特殊是當他們說到十個小伴計不同的姿態時，我很意外，沒想到他們觀看得這么認真，說實在的，當我看圖時，我沒去留意圖上小伴計的表情和不同的姿態。

由于這個環節的時間的延長，這堂課沒有完成預先設計的教學內容，但是這一節課的教學目標未完成并不影響同學的整體進展，在課堂教學中重要的是培育同學的學習熱忱、自主學習的力量和創新的素養。這堂課依據同學的學習熱忱、思索、靈感轉變了原先的教學設計，取得了不錯的效果。教學過程是師生交往、互動的過程，課堂教學不應當是一個封閉的系統，老師也不應拘泥于預先設定的程式。開放課堂，敬重同學的學習需要和熱忱，讓我們用一顆寬容的心允許同

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