做事要實做人要真做管理要精——教導主任素質與才干培育武漢市教育科學研討院雷剛.做人做事做管理故事分享：

教授與方丈——學會傾聽學生與老虎——學會思想烏鴉與兔子——要有高度

.做人做事做管理觀念分享：忙不忙不重要，忙什么最重要。——邁克爾〔美國〕

假設教師忙得沒有時間讀書，就是瞎忙。——朱永新

真正的深度學習是改動本身思想和行為的學習。——佚名.做人做事做管理觀念分享：不是由于有些事情難以做到，我們才失去自信，而是由于我們失去了自信，有些事才難以做到。——佚名“負擔過重必然導致淺薄〞——愛因斯坦.做人做事做管理觀念分享：不打糧食的人，站不住腳；能干活的干部不一定是好干部；優秀教師不等于出色干部。干部一定要務虛，但僅僅務虛是不夠的，必需求學會應變。.做人做事做管理觀念分享：

管好國人獨一有效的方法是給他面子；國人是講究定位的，做好份內的事，再配合好，效率就高了；國人是理由專家，凡事皆有理，本人沒有錯，錯的是他人。——曾仕強〔臺灣〕.做人做事做管理觀念分享：做人要學道家，要大氣一點，做事要學儒家，要真實一點。小勝憑智大勝憑德；團結就是一種素質。糊涂是一種境界，是一種人格，清醒是一種素質，是一種要求。.做人做事做管理主要內容：1.學習認識與才干是根底2.執行才干與程度是根本3.溝通才干與藝術是關鍵4.協調才干與戰略是必需5.做人涵養與心態是中心.做人做事做管理任務主要表達在：說、做、管等方面。不學習就難以提升說話程度、做事程度和管理程度；難處主要表達在：讓校長和分管放心、使教師認可，沒有權益，但必需履行相關職責；益處主要表達在：能鍛煉人，生長快，責任大，有價值、有一定的成就感；.做人做事做管理問題：1.他以為學習重要嗎？他怎樣了解學習的？2.他平常看書嗎？最喜歡哪類？有時間看書嗎？3.本人上課又管理，有時間和精神學習和提升嗎？4.做管理，他以為最重要的素質和才干是什么？5.他覺得本人需求培訓嗎？最希望什么樣的培訓？.做人做事做管理一、學習認識與才干是根底●“他未來獨一的競爭優勢就是比他人學得快。〞●“學習從來都是和興趣、目的、意志、專注和心情等多個要素嚴密銜接的。〞●目的是一個人的學習動力。.做人做事做管理三個問題：為什么要學？學什么？怎樣學？〔1〕為什么要學—不學教不了書，管不了事和人

這個世界獨一不變的東西就是變；教育理念和學生需求在變；信息化時代，資訊爆炸，創新不斷；后喻文化、可汗學院、顛倒教室、微課程、泛在學習、混合學習、TED課程MOOC〔魔課〕、未來教室等等。.做人做事做管理〔2〕學什么——在學習中確立一個明晰的目的

學專業實際——學科深度、教育廣度學企業管理——開辟視野、提升才干學會讀百科——陶冶性情、自我修為從指點處學——行政思想、協調溝通從教師處學——班級管理、敬業守規從學生處學——信息才干、創新思想從朋友、家人、社會。。。。。。.做人做事做管理(3)怎樣學

在學習方面，他最有價值的財富是一種積極的態度

隨時隨地隨人隨事隨網學習

時間分解學習、借閱訂閱學習

.做人做事做管理

傾聽專家學者講座學習

養成做讀書和做筆記習慣

嘗試未做過的事情式的學習.做人做事做管理學習力：是將學習才干轉化為行動，并經反思甚至創新之后作用于實踐任務中的能量。學校學習力來源于三個既獨立又相倚的系統。〔1〕個人學習系統——表現為個人學習習慣和學習中生發力量的能量；.做人做事做管理〔2〕團隊學習系統——表現為集體學習氣氛和習慣養成以及透過反思和對話產生作用于團隊目的的力量；〔3〕組織學習系統——表現為學習制度的自動執行并轉化為學校組織的智商提高。.做人做事做管理

真正的學習——真正深度的學習是暴露我們的缺乏，是放棄自我，放棄良好自我感覺的學習。真正深度的學習是暴露我們“盲點〞的學習。學習是一種福利；身手是一種身價。.做人做事做管理哈佛大學對學習的了解和闡釋：1.〔本人決議〕學什么：明確本人為什么學習，在學習中確立一個明晰的目的；2.〔哈佛關注〕學習態度：哈佛定律W=X+Y+Z〔勝利=勤勞學習+正確方法+少說廢話〕3.哈佛人=學會學習的人：最有價值的知識是關于學習方法的知識，它是學習力中最講科學含量，最將技術操作的質量。.做人做事做管理二、執行才干與程度是根本戰略規劃執行力文化的中心是：認同、責任、協作、細節。責任心是執行文化的中心。要倡導：“出現問題不推諉，遇到困難不退縮，無人監視自覺做，責任內化為習慣〞。.做人、做事做管理問題：1.他是如何了解教導主任執行力的？

2.當校長的決議與他的想法不一時，他普通是如何做的？

3.當他在執行學校決議時，遭遇部分教師的不了解、誤解，甚至是抵觸，此時他該如何作為？

4.當教研組或者備課組不按教務處的規定和要求做時，他普通是如何處置的？.做人做事做管理執行力缺乏的表現方式：一、沒有詳細執行的時間表，導致一切成為空談二、安排任務不到位，執行義務遷延，沒有緊迫感三、執行過程馬馬虎虎，得過且過，敷衍了事四、降低標高、時間滯后、力度不夠.做人做事做管理三個問題：什么是執行力？如何提高執行力？提高執行力的中心要素是什么？沒有執行力，就沒有競爭力——比爾·蓋茨勝利管理者的三個根本特征：明確的中心任務、杰出的執行力、優秀的指點力.做人做事做管理執行力：執行是一門如何完成義務的學問指的是貫徹戰略意圖、完成預定目的的操作才干。是一個組織的中心競爭力。執行不是簡單的戰術，而是一套經過提出問題、分析問題、采取行動來實現目的的系統流程〔規劃流程、人員流程、運轉流程〕。.做人做事做管理如何提高執行力：

正確了解校長室的意圖和任務目的義務；制定執行的方案流程和完成時間表；確定適宜的執行人員并給出明確指令；分析執行過程中的問題和困難所在；加強執行過程中的指點和監控力度；總結執行中的得失，并給于適當的獎懲；從學校文化的角度提高執行力

.做人做事做管理執行力的中心要素：執行力融入學校文化中1.務虛的理念和作風；8.明確方向和優先順序2.安康的心態9.注重細節3.有思索的執行行為10.立刻快速行動4.優質有效的溝通11.簡練的指令5.公正公平12.合理的制度6.妥善處置關系13.全身心投入7.打造中心執行團隊14.多角度看困難.做人做事做管理三、溝通才干與藝術是關鍵良好溝通的條件：

尊重、為他人好、心靈對話，換位思索.做人做事做管理1.他平常能否會仔細傾聽教師的訴求？2.普通他是如何與上級指點溝通交流的？3.尊重是有效溝通的前提，他贊同嗎？4.如教師對他的任務不了解，他如何處置？5.當家長不稱心孩子班上的教師，要求改換教師，他如何與家長溝通？.做人做事做管理尊重的根本原那么：尊重上級是天職；尊重同級是本分；尊重下級是美德；尊重客戶是常識；尊重一切的人是涵養.做人做事做管理與指點溝通的戰略：從內心修為出發的尊重不越權、不擅權、不畏權會說話〔語氣不諂媚、口氣不大〕不當眾頂撞指點，留意環境不贊同見私下單獨交換控制心情.做人做事做管理與教師溝通原那么：發自內心修為的尊重做人要厚道，人事要真說話語氣要謙虛，忌居高臨下關懷教師困難，從實踐出發一定教師的業務才干和任務態度公平公正控制心情.做人做事做管理與學生、家長溝通原那么：尊重不盛氣凌人，不欺弱講制度、講道理、講人性公平公正公開留意氣氛和環境控制心情，不說傷人話.做人做事做管理溝通三要素：氣氛、環境、心情溝通四特征：行為的自動性和及時性過程的互動性和有效性對象的多樣性和不確定性目的的雙重性和示范性.做人做事做管理四、協調戰略與才干是必需協調三原那么：

不偏不倚公正公平了解矛盾分析問題不套閱歷統籌把握.做人做事做管理1.當教師之間發生爭吵，矛盾擺在他面前，通常他是如何處置的？2.當授課教師與學生在課堂上發生矛盾和沖突時，他是如何處置？3.當體音美，計算機教師對課表編排有意見。他該怎樣辦？4.在任務中，他是如何處置與政教處、總務處等平行處室的關系的？5.當妻子或丈夫埋怨他任務，不顧家庭，他是如何協調任務和生活的關系的？.做人做事做管理協調之效應：協調產生和調和效率，可以有效化解矛盾，加強相互了解，從而獲得更好的支持和團結，使任務更加順利，人際更加調和、感情更加深沉。.做人做事做管理協調的流程：

1.正確作為協調者的定位〔適宜與否〕；2.了解矛盾所在，找到問題的癥結；3.耐心傾聽雙方或多方的訴求；4.作為裁判者的公平心和言語語氣；5.要求被協調的雙方換位思索；6.承諾要留意時間的滯延性和影響.做人做事做管理如何提高協調戰略和才干：

1.加強學習、開闊視野、見多識廣

2.做人真誠、做事公平、擅長分析

3.學會說話、學會傾聽、棉里藏針

4.表里如一、一直如一、借智借力

5.維護隱私、給足面子、實現雙贏.做人做事做管理五、做人涵養與心態是中心1.他任務努力、才干強、業績也不錯，但在評優評先時，投票總不高？2.在學校，他聰明，總挑輕活容易干的活做。3.對校長指點態度恭謙，對其他人那么不甚熱情甚至冷臉相對。4.外表上說會盡力幫他人，實踐上按兵不動。5.有名有利的事利用職權安排關系好的人做。