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【篇一】中學德育工作計劃2000字

本學期班級繼續圍圍著學校建設“和諧學?！钡目偰繕?，深入貫徹落實學期初全校德育工作會議精神，繼續推動王主任提出的構建“和諧班級”的倡議，針對畢業班下半學期面臨的詳細狀況，繼續在全班級營造出一種抓德育就是抓教學，抓德育就是抓升學率的良好氛圍。形成了“人人都是德育工”的全員參加態勢，本學期初三德育工作重在抓監督，抓落實。

一、調動和激活德育工作組織體系，狠抓同學的后期教育

⑴面對畢業班后期管理的繁復性和突發性的實際狀況，班級通過與學校協調實時快速的調動和激活德育工作組織體系，形成了班級主任主管，班級德育副主任分管，德育干事及班主任詳細負責，全體任課老師參加，同學會自治管理的組織體系并明確了分工，做到德育工作時時有人管，事事有人管，不留管理真空。

⑵針對本班級同學的詳細狀況，我們繼續狠抓以文明禮貌、勤學善思、團結互助為主題的同學養成教育。從不說臟話，不打架，不罵人，不破壞公物；到作業實時獨立完成，集會快、靜、齊；從不亂扔垃圾，不吃零食，到愛惜環境，保持公共衛生，保持儀容儀表的得體。我們都有特地人員督促落實，著重培育同學的自律意識，成人意識。

二、強調過程更加重視結果，繼續加強常規管理紀律

課堂紀律，班級要求每一位老師在課堂上都要很好的掌控課堂紀律，做到上課時課堂秩序井然，防止和嚴禁涌現遲到和曠課現象，督促值日班干做好《班級日志》的記錄，涌現突發事項快速向班級報告，為讓班級學校把事項的影響降到最低贏得時間。

為了確保課堂紀律的落實，不涌現空堂等現象班級管理人員繼續實行“走課制”即：凡是沒課的班級管理人員，在上課期間要不定時的在各樓層轉一轉，觀測一下各班的上課狀況。發覺問題實時上報王主任，并由王主任反饋給相關老師；自習課紀律，特別是午自習和晚自習紀律，為了明確責任班級都把值班老師詳細安排到每一個班級；就寢紀律，班級也把值班老師排好班詳細安排到每一天，每晚都嚴格根據德育處的要求蹲守到9：30才回家。

衛生。班級把清潔區承包到班級，班主任老師再詳細分到每一個同學，班級德育管理人員備案。本著誰承受誰負責的原則，無論是教室衛生還是清潔區衛生都有專人負責。此外，班級通過同學會檢查和德育管理人員抽查并結合德育處的檢查結果加大對各班的衛生工作的督促落實，做到有檢查就有反饋，有扣分就有事實依據。并且每天檢查結果都繼續實時利用小廣播公布，做到公正公正。

安全教育。安全問題是德育的核心問題，特別是初三下學期，同學經過在學校三年的學習和生活，什么心態都有；再加上即將畢業，所以很簡單涌現一些突發事項。針對這些詳細狀況，班級將通過黑板報、宣揚材料、告家長書等加強同學的自律意識和安全教育。重點強調了個人安全、個人財物的安全、公物的安全、上下樓的安全、就餐及早操和體育課過公路的安全，并拿出了相應的措施。

著重大型活動對同學的教育影響，充分利用活動的作用積極引導同學的言行。比如開學典禮、中考百日誓師大會、預填中考志愿、體育加試、中考動員會、每周的班會等。同學畢業離校前，有針對性的分時段、重策略地開展一些文明離?；顒?。如可以開展：寄語母?；顒印D書資料義贈活動、贈送母校畢業留念景觀活動等。

三、關注同學心理健康

針對畢業班同學學習壓力過大的現狀，班級將積極通過各種途徑進行引導。充分利用班會課、政治課等有德育功能的課程對同學進行潤無細無聲的引導，使他們確立對中考的信心。特別是讓學校的心理詢問師吳佩貞老師有針對性的給同學做幾次考前心理講座，使同學樹立正確的人生觀、價值觀和人生規劃，樹立正確的、切合自身實際的學習目標，化壓力為動力，寓學于樂，坦然的面對畢業及中考的到來。

四、重點關注加強班的生存狀況，確保加強班同學學有所成順當畢業

針對上學期的工作實際，總結工作中的得失，我們初三班級下學期的詳細做法：

1、堅持“聯動管理，個別突破為主；親情互動，人格魅力感化為輔“的治班策略。多與同學談心，多給同學機會，多抓教育契機，效果是非常明顯的；

2、細化管理方式、方法和確立重點對象，建立每位問題同學的動態檔案，加強家校互動。力爭做到抓好一個，穩住一片；

3、嚴格落實相關紀律，亮出班級管理的上線和底線，通過典型事項和典型人告誡同學哪些事情能做，哪些事情不能做。進一步改善管理的方式與方法，做到寬嚴有度，既嚴格又敏捷富有人情味，使同學在接受處理時能心悅誠服。受處處分和被撤銷處分的同學布告實時張貼，并配上寄語和感言，以此引導和告戒其他同學；

4、進一步抓紀律、衛生等工作的常規要求，逐步養成同學的良好習慣，以此帶動同學學習上的改善；

5、加強各班同學集體榮譽感的培育，使同學學會與人合作與溝通，在合作溝通中體驗勝利的喜悅，逐步樹立信心；

6、援助同學做好抱負、職業人生的規劃，并引導他們為之不懈的努力。加強同學的責任感教育，并在詳細的生活小事、學習中培育他們的責任感意識；

7、協調處理好其班級同學、老師、與本班的關系。每一位同學的成材清除外部產生的不利影響；

8、嚴格請假制度，同學請假需要經班主任同意，否那么將按違紀處理，使個別同學知難而退；對于請假條的運用班級也定期抽查，對于個別請假次數較多的同學，班級德育管理人員將進行詢問；

9、充分利用各種涉及升學、畢業的考試，信息的采集等機會不斷地對個別同學進行思想震懾，使這些同學始終處于高壓之下，使他們有所怕頭，有所顧忌，不敢太放縱；

10、班主任要學會埋怨和訴苦，要把自己的辛苦和苦惱實時恰當的與其傾訴，讓他們逐步理解老師并學會感恩。

總之，本學期初三德育工作在更加著重實效，著重過程和落實的基礎上，力爭通過全體初三老師的共同努力，圓滿完成學校安排的各項工作任務和目標，盡力向學校、家長、社會交一份比較認可的答卷。

【篇二】中學德育工作計劃2000字

一、指導思想

仔細落實校長工作報告的精神，以我校三年內奮斗目標為指導，本學期初一班級將以“養成教育”為核心，促進同學各方面素養的全面提高，以“教學質量”為根本，以開展多種形式的主題班會及各項活動為教育載體，以建設一支戰斗力強、團結合作的班主任隊伍為突破口，以如何促進同學構成禮貌規范的行為習慣和良好學習習慣為教育主攻方向，進一步加強教育教學常規管理，使老師和同學盡快進入自己的主角。

二、工作目標

1、開展班級組建設，加強班級組的凝集力，構成一個和諧進展的群眾。

2、加強師德建設，落實全員德育，加強老師們的職責意識。

3、爭做合格中同學，讓同學養成良好的行為習慣。

4、強化同學的管理，加強班級建設，營造良好學習氛圍。

三、詳細措施

1、狠抓同學良好行為習慣的養成教育。本學期班級組將高度重視德育工作，并協作學校中心工作，大力做好對同學行為習慣、禮貌禮儀的養成教育，建設好各個班級，樹立良好的班風。以《中同學守那么》、《中同學日常行規范》教育為重點，初一班級重點抓好《邢臺三中同學一日常規》學習和養成教育。對班級紀律衛生、自行車排放、同學的胸卡佩戴、儀容儀表等進行全面的檢查，督促同學養成良好的禮貌行為和生活習慣。仔細落實《宿舍管理制度》，加強對住宿生遵守紀律、衛生干凈、勤儉節省和關懷他人、安全防范教育，培育同學自理自律的潛力。

2、抓好班主任隊伍的推舉，定期召開班主任例會。班主任施行“嚴管、常跟、細導”六字方針。針對各班實際，創新地開展班主任工作，真正走進同學內心，對同學一日活動全面掌控，樹立安全第一的觀點，結合七班級同學生理和心理特點，對班主任進行培訓，讓青年老師盡快成長，上心參與學校組織的班主任閱歷溝通會，提高班主任的各方面的素養，更好的管理班級。

3、構建特色班級，加強班級管理。依據各班特點，上心開展“禮貌之星”“優秀之星”“勤奮同學”“優秀班級”、“禮貌班級”“等評比活動，充分發揮榜樣的示范作用，促使良好班風和學風的盛行。逐步推動“班級文化”建設。

4、開展豐富多彩的主題活動。針對七班級同學的特點，本學期我班級開展一系列的主題活動，透過這些活動對同學進行德育教育，使同學全面進展。幫忙同學樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

5、實行量化管理。初一班級本學期仔細貫徹學校有關政策，加強班級管理力度，對班主任及科任老師的工作進行量化，制定詳細細那么，以數據為依據，對班主任及科任老師的工作進行考核，充分調動廣闊老師的上心性，切實提高教學質量。

【篇三】中學德育工作計劃2000字

以“德”育人是深入推動素養教育和全面實施課改的關鍵。《公民道德建設實施綱要》中明確指出：“學校是進行系統道德教育的重要陣地。把教書與育人緊密結合進來”為我們今后深入、扎實、長久地做好德育工作確定了目標，盡管青少年在接受教育的過程中，初步具備了競爭意識、效率意識、公正意識，但在科學精神、人文素養、公德意識、心理素養、遠大抱負、學習目的等方面比較欠缺。之所以存在上述不足，是由于我校的德育工作存在以下幾方面問題。

第一，把握不住基本觀教育。在對同學教育時，經常把很簡約的道理講得很繁復，把較繁復的道理講得很糊涂，直到同學厭煩為止，最末同學連最基本的觀點都沒有把握住，結果是事倍功半。

第二，生硬灌輸現象在老師中盛行。大部分老師的教育方法是習慣于把現成的結論告知同學，讓同學記住，認為這樣同學才有了思想認識、才能夠自覺行動。結果是同學并沒有通過自己的思索，內化為自身的觀念來指導自己的行為，更重要的是沒有養成判斷是非技能和意識不到自己行為的不規范。因而部分老師經常報怨教育工作做了許多，而同學又如何不聽話等，這種報怨是消極思想在作怪，是手足無措的一種表現。

第三，不重視情感恩發，德育缺乏感召力。在教育過程中，有的老師忽視動之以情的震撼力和內化力，片面強調理性灌輸，同學碓以接受。

第四，對同學遵守基本行為準那么的培育重視不夠。任課老師把學科特點同政治教育、思想教育、道德教育割裂開來，把知、情、意、行割裂開來，沒有把教育行為統一到學校德育工作中，也沒有與班主任形成德育合力。甚至有的任課老師認為同學的行為教育是學校和班主任的事，對同學的不良行為視而不見、聽而不聞，違抗了老師教書育人的原則，從而造成德育工作的夾生飯，形成養成教育的薄弱環節，所以有的同學言行不一、兩面人現象較嚴峻。

依據上述四種狀況，本學期在構建筑支柱，發掘制造潛能的德育教育過程中要突出“四結合”、抓牢“四條主線”。“四結合”是要高度重視德育的基礎性、針對性和實效性的結合;要高度重視德育過程中認識水平的提高、情感立場的培育和行為習慣的養成結合;要重視德育策略的全面性、系統性和切入點的結合，要以同學的誠信和努力學習為切入點;要把德育的關鍵環節——老師的師德(行業新風)進展和同學的進展緊密結合起來。以往的德育工作總是討論同學多，討論老師少;對同學的要求多，對老師的要求少。這“兩多”、“兩少”嚴峻地制約了德育工作的實效性。如學校內嚴禁騎自行車這件不良行為的小事為什么屢禁不止?關鍵問題是個別老師的行為在感染著同學，其它問題也是如此。所以要從老師做起，突出老師的示范作用，把各種抽象的道德標