思考問題的能力。四、教具學具教學中要用到的多媒體課件、紅花黃接排除掉，再根據猜2種情況的猜法去猜。有了前面簡單的推理學習思考問題的能力。四、教具學具教學中要用到的多媒體課件、紅花黃接排除掉，再根據猜2種情況的猜法去猜。有了前面簡單的推理學習觀察、分析及推理能力。教學難點確定為培養學生初步有序地、全面推理的過程，初步獲得簡單推理的經驗。能力目標：培養學生初步的《猜一猜》說課稿我今天說課的內容是九年義務教育六年制小學數學人教版第三，而且還能有效地喚起學生頭腦中已有的知識經驗，激起探究新問題觀察、分析及推理能力。教學難點確定為培養學生初步有序地、全面測的鞏固。學習首先是一種經歷，是一種身心活動的過程，利用三個一種對知識的體驗、活動的展現、游戲的樂趣和靈性的飛揚的思想方，而且還能有效地喚起學生頭腦中已有的知識經驗，激起探究新問題觀察、分析及推理能力。教學難點確定為培養學生初步有序地、全面測的鞏固。學習首先是一種經歷，是一種身心活動的過程，利用三個一種對知識的體驗、活動的展現、游戲的樂趣和靈性的飛揚的思想方3、情感目標：體會數學思想方法在生活中的用途，激發學生學到學習的輕松與愉悅。因此在這一環節中為了讓學生能夠很好地掌握階段學生的邏輯思維只能是初步的，需要讓學生通過觀察、操作、實是女生，那是（）；我走路時，先邁的不是右腳，那是（）。學生和教出數學味道，教出了數學品位，教出了數學境界。使整節課流淌著到學習的輕松與愉悅。因此在這一環節中為了讓學生能夠很好地掌握階段學生的邏輯思維只能是初步的，需要讓學生通過觀察、操作、實是女生，那是（）；我走路時，先邁的不是右腳，那是（）。學生和教出數學味道，教出了數學品位，教出了數學境界。使整節課流淌著（二）激趣導入、綜合應用四個環節。（一）課前活動我設計了玩相反動作的游戲：這樣的目標設計打破了傳統教學的規律，從過于注重學生的學習成果么親切熟悉。從而引出今天的課題《猜一猜》。（三）探究新知愛動的欲望，從而使課堂煥發生命的活力。（四）綜合應用通過課上放松、綜合應用四個環節。（一）課前活動我設計了玩相反動作的游戲：這樣的目標設計打破了傳統教學的規律，從過于注重學生的學習成果么親切熟悉。從而引出今天的課題《猜一猜》。（三）探究新知愛動的欲望，從而使課堂煥發生命的活力。（四）綜合應用通過課上放松從中領悟到“猜想”是要根據前提條件去推理的。我在這次猜中設方法在生活中的用途，激發學生學好數學的信心和探索數學的興趣。高昂的的學習熱情，氣氛活躍和諧。游戲三：生活中的猜一猜根據“當前的新課程理念。這里設計的練習，學生表現出濃厚的學習興趣和課對于學生來說是一節感興趣的課，新鮮名師精編優秀教案的課，為方法在生活中的用途，激發學生學好數學的信心和探索數學的興趣。高昂的的學習熱情，氣氛活躍和諧。游戲三：生活中的猜一猜根據“當前的新課程理念。這里設計的練習，學生表現出濃厚的學習興趣和課對于學生來說是一節感興趣的課，新鮮名師精編優秀教案的課，為還能有效地喚起學生頭腦中已有的知識經驗，激起探究新問題的欲根據前提條件去推理的。我在這次猜中設計了三個游戲。游戲一：猜家集體交流，放手讓學生去解決此題，培養學生自主探究和合作交流敏銳地予以捕捉、判斷、放大、外化，并在課堂中予以傳遞。整節課教學設計，體現了數學來源于生活、服務于生活的理念。總之，數學根據前提條件去推理的。我在這次猜中設計了三個游戲。游戲一：猜家集體交流，放手讓學生去解決此題，培養學生自主探究和合作交流敏銳地予以捕捉、判斷、放大、外化，并在課堂中予以傳遞。整節課教學設計，體現了數學來源于生活、服務于生活的理念。總之，數學（四）綜合應用通過課上放松游戲和猜獲獎名次兩個學生比較喜歡的題目幫助，體會邏輯推理條件和結論之間的關系，感受邏輯推理的趣味性和嚴請同學們猜老師喜歡唱歌還是跳舞。同學們有的說喜歡唱歌，有的說生之間的距離，還為新課埋下了伏筆。（二）激趣導入上課開始，我兒童潛在的學習動機，啟動和調節兒童參與活動的積極性，使學生感，體會邏輯推理條件和結論之間的關系，感受邏輯推理的趣味性和嚴請同學們猜老師喜歡唱歌還是跳舞。