20蜘蛛開店一等獎創新教學設計統編二下《蜘蛛開店》教學設計

教材分析:

《蜘蛛開店》是本單元的第2篇課文，本課課文內容由文本、插圖、生字及課后習題組成。課文介紹了蜘蛛開店的過程，它渴望簡單，害怕麻煩，結果沒有開成的故事。

學情分析：

學生已經學習了一些基本的識字方法，也有主動的識字寫字愿望，但缺乏獨自識字的能力，容易出現讀錯音、不理解的情況。童話故事是學生喜聞樂見的文學形式。從讀到講，是一個由輸入到輸出的能力提升過程。但是由于二年級學生年齡小，認知能力有限，學生容易出現遺漏，要點順序錯亂，張冠李戴等情況。

教學目標：

1.復習鞏固生字詞語。

2.朗讀課文，通過反復讀，梳理故事情節。

3.借助示意圖講故事。

4.展開想象，續編故事，初步體會遇事要變通。

教學重點：借助示意圖講故事，做到讀中體會、讀后表達。

教學難點：展開想象，續編故事，初步體會遇事要變通。

教學過程：

一、導入新課

1.談話導入：今天老師給你們帶來一位自然界的好朋友他的名字是（蜘蛛）它要來我們課堂做一件什么事？（開店）

2.出示課題，學生齊讀課題，導入新課。

任務一聲情并茂讀一讀

1.初步感知

學生自由讀課文，找出蜘蛛老板開店的原因，引入第一段。（有一只蜘蛛，每天蹲在網上等著小飛蟲落在上面，好寂寞，好無聊啊。）體會蜘蛛老板的情感，指導朗讀。

2.考取“開業許可證"

A.蜘蛛老板想要開店，但是現在卻遇到了一點小麻煩，以視頻電話導入森林之王老虎大王說，開店要考取一個“開業許可證”，導入字詞的復習。

B.播放考試要求

（1）考試第一項，大聲朗讀下列詞語

（2）考試第二項去掉拼音讀詞語，男女生合作讀。

在同學們的幫助下蜘蛛老板的許可證可算是到手了，它的店開業了。

（3）蜘蛛老板正在招募叫賣員呢，誰愿意參加？(引導生跑火車讀課文，感知課文內容)

【設計意圖：復習學過的詞語，回顧課文內容，引導學生在鞏固所學內容的基礎上，順暢地走進課文，為深入文本內容做鋪墊。】

任務二團結合作說一說

蜘蛛老板的店開業了，它又給老師發了一條微信，我們聽聽它要給我們說點什么吧！以語音形式出示任務：在課文中找出蜘蛛開了幾個店，每個店的招牌分別是什么名字？（口罩編織店、圍巾編織店、襪子編織店）品析三個店的相同之處。

1.同學們太厲害了一下就找到了，真是孫悟空的眼睛—火眼金睛。那老師現在就有一個問題考考大家了，你們知道蜘蛛老板開口罩店、圍巾店、襪子店的理由是什么嗎？（因為簡單）蜘蛛覺得開店很簡單，那真的簡單嗎？他開店順利嗎？我們一起去它的店看看吧！

（1）口罩編織店

現在蜘蛛老板的店里一個顧客都沒有，誰愿意來扮演蜘蛛老板來招攬招攬生意。請生扮演蜘蛛老板，體會蜘蛛老板的情感變化，品讀句子。

提取關鍵內容:商品-口罩，顧客-河馬，特點-嘴巴大，結果-一整天。老師可以根據提取出來的這個幾個要點講出一個好聽的故事，你們想試試嗎？

教師貼板書，學生借助輔助句子總結內容。

我分享的是蜘蛛老板開編織店的故事，蜘蛛老板售賣的商品是_____________，來的顧客是_____________，結果蜘蛛老板_________________。

（2）自由朗讀5-11自然段圍巾編織店和襪子編織店的故事，同桌兩人合作上臺講故事，任選其中一個故事講清楚即可，一生邊講故事一生貼板書，做到放手的效果。

我們最感興趣的是編織店，蜘蛛老板售賣的商品是_____________，來的顧客是_____________，結果蜘蛛老板_________________。

【設計意圖：老師精講一個店，學生自主學習其余兩個店。由扶到放，通過本環節學習，讓學生完全了解故事內容，也提前感知了反復的故事情節。】

任務三神采飛揚講一講

1.借助表情讀故事，教師引導讀開口罩編織店的故事，引導生發揮想象有感情地讀圍巾編織店和襪子編織店的故事。

2.現在請同學們小組合作根據示意圖講一講這個故事吧！提示講故事小要求（出示示意圖）

【設計意圖：在活動二的基礎上設計，在教學內容上聚焦在借助提示講故事，不遺漏重要的內容，課堂緊扣單元語文要素，指導學生以抓住關鍵詞，借助示意圖的方式來提升學生的語言表達能力，學生從讀故事，順利過渡到講故事中。

任務四發散思維編一編

動動腦筋想一想，蜘蛛老板要怎樣改變才能生意興隆呢？

【設計意圖：落實本單元的語文要素，注重培養學生的學習能力，語言表達和創造能力，從多方面提升學生的語文素養】

作業：

作業超市選購

1.你還有哪些辦法幫助蜘蛛老板生意興隆呢？

2.回家去把《蜘蛛開店》講給爸爸媽媽聽。

板書設計

教學反思：

一、思效：教學效果

1、在教學中，我采用個別學習，同桌交流、小組合作、全班交流等多種課堂教學組織形式，這些形式就為學生創造提供了合作交流的空間，給學生的自主學習提供充足的時間，讓他們有一個寬松、和諧的學習環境。使人耳目一新，那一刻，同學們體會到了自己交流而取得成功的樂趣。

2、傳統教法認為“傳道、授業、解惑"是教師的天職，課堂上教師的任務就是想方設法把知識傳授給學生，使學生完全處于被動地位，思維活動完全受教師的支配，這種教學方法不能發掘學生的潛能，阻礙了學生的發展。教師的任務不僅是教會學生的知識，更應該成為學生自主探索并獲取知識的引導者，本節課的授課中，我依據“教、扶、放”的原則，在授課中先教會學生方法，再引導學生自學、互學，落實了學生的主體地位。

二、思得：教學收獲

1、我引導孩子們“走進角色，體會人物的情感"。采用跑火車讀、分組讀、齊讀和帶問題默讀的方式，讓孩子們在朗讀中學會思考，通過表情圖片，引導學生們充分地進入文本角色，為解決后面的課后題做好了鋪墊。

2、我們往往低估孩子們的能力，以為他們什么都不懂，什么都不會。可實際不然，授之魚很重要，授之漁更重要。我們不僅要告訴學生積累什么，怎樣積累，我們更要引導學生怎樣運用，怎樣思考，怎樣感悟。在課堂中，我將方法貫串始終，只有由抓緊到放松再到放手，孩子們才能學會學習。

三、思失：不足之處

1、課堂上很少用眼神或者語言對學生的發言做出鼓勵性評價，即使有一些，語言評價、身體激勵也不夠豐富多彩。

2、應該多讓孩子提出問題，讓他們學會在閱讀過程中思考，將閱讀過程處理為探索和發現的過程，而不是問問題和等待特定答案的過程。總之，這節課有太多需要改進的地方，希望通過自己的思考，改進自己的課堂教學。

3、學生在我的引導下完成了對課文的理解和體驗，但是教學實踐中還是有一些遺憾，對個別學生關注的還不夠。對于學困生來說，這種學法有很大困難，但老師也不該越俎代庖，應該給他們充分的時間和耐心。但是，還是由于教學經驗的不足，在課堂上并不夠大氣，有時候拘泥于時間，不敢輕易放手。

四、思改：改進措施

1、教學中要尊重學生已有的知識與經驗。在設計教學方案時，多應該想想“學生已有哪些生活經驗和知識儲備”“怎樣依據有關理論和學生實際設計易于為學生理解的教學方案"“學生在接受新知識時會出現哪些情況”等。

2、在以后的教學過程中，要努力克服自己的缺點、彌補自己的不足，