Word版本，下載可自由編輯小班綜合活動(dòng)說課稿一、說教材：

1、設(shè)計(jì)意圖：花生——生活中常見的、小伴計(jì)喜愛吃的食品，然而生活中最常見不引人留意的花生卻能帶給孩們很多的樂趣，讓幼兒在歡樂中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，從而使這個(gè)從生活中來的課題又重新回到生活中，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，為學(xué)會(huì)生活打好基礎(chǔ)。正如《綱要》中提到的：“我們的教育要既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展，既貼近幼兒的生活，選擇感愛好的事物或問題，又有利于拓展幼兒的閱歷和視野”。活動(dòng)的選擇既來源于生活又能服務(wù)于幼兒的生活。

2、教學(xué)目標(biāo)的定位：活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著向?qū)У淖饔谩Ｒ罁?jù)幼兒的年齡特征及實(shí)際狀況和布魯姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，確定了認(rèn)知、力量、情感三方面的目標(biāo)。“花生樂”這節(jié)整和活動(dòng)課，就是利用老師的細(xì)心組織，在老師奇妙的引領(lǐng)下，孩子們剝剝、吃吃、數(shù)數(shù)花生，讓孩子有目的的操作、觀看、思索和表述。活動(dòng)中，不著痕跡地滲透了做客的禮貌教育和良好的行為習(xí)慣的熬煉，在活動(dòng)中，老師力圖讓幼兒利用操作體悟勞動(dòng)的樂趣，感受自己的力量，體會(huì)到一種自我發(fā)覺的價(jià)值。活動(dòng)的有機(jī)融合各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，提升幼兒的感知力量。

3、活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：依據(jù)小班孩子的年齡特征和學(xué)習(xí)特征，結(jié)合整合活動(dòng)的課程特征，我們把此次活動(dòng)的重點(diǎn)放在讓幼兒在操作中探究各種打開花生的方法，以及清楚的表述上。難點(diǎn)放在手眼協(xié)調(diào)的投放花生喂瓶子娃娃吃花生這一環(huán)節(jié)上，這樣既有感知上的提升又有技能上的訓(xùn)練，達(dá)到幼兒教育活動(dòng)所期盼的力量、認(rèn)知、技能上的協(xié)調(diào)進(jìn)展。

4、活動(dòng)預(yù)備：為了更好地為詳細(xì)活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)，同時(shí)引領(lǐng)幼兒利用與環(huán)境、材料的相互作用獲得進(jìn)展，使活動(dòng)寓教育于實(shí)際操作和嬉戲中，我們做了以下預(yù)備：足夠數(shù)量的花生、放花生的盆子、音樂、瓶子娃娃、創(chuàng)設(shè)溫馨的家的活動(dòng)氛圍，請(qǐng)一位老師扮演主人迎接小伴計(jì)的到來，參與小伴計(jì)的活動(dòng)。

二、說教法

新《綱要》中提出：“我們的教育應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與探究活動(dòng)，進(jìn)行試試，感受參與的樂趣，并能鼓舞幼兒大膽發(fā)表自己的想法和看法”。因此，在本次活動(dòng)中老師力爭(zhēng)充當(dāng)好幼兒的支持者、合和引領(lǐng)者的角色，讓幼兒在老師創(chuàng)設(shè)的情景中，到老師家做客，邊玩邊吃，邊說邊玩，在輕松開心的氣氛中讓幼兒潛移默化的有所獲得。活動(dòng)中結(jié)合演示法、自主探究法、觀看法、等多種教法進(jìn)行活動(dòng)。

三、說學(xué)法

幼兒是學(xué)習(xí)的主人，以幼兒為主體，制造條件的讓幼兒參與探究活動(dòng)，不僅能夠提升幼兒的動(dòng)手操作力量，更讓幼兒獲得了學(xué)習(xí)的技能、激活了學(xué)習(xí)的愛好。因此，在本次活動(dòng)中引領(lǐng)幼兒運(yùn)用多種感官參與法、試驗(yàn)法、表述法等參與活動(dòng)。

四、說活動(dòng)過程

概括一下此次活動(dòng)的主要流程是：剝花生、吃花生、數(shù)花生、喂花生、玩花生幾個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)中既有相互滲透，又有進(jìn)一步的提升。孩子是好嬉戲的，在嬉戲的場(chǎng)景中，幼兒的留意力更加集中，愛好也是幼兒最好的老師，只要幼兒感愛好的活動(dòng)就能很快集中幼兒的留意。

所以在第一環(huán)節(jié)：剝花生中老師帶領(lǐng)幼兒來到老師的“家門口”，穿過積木搭成的家門，溫馨的客廳，鋪著桌布的餐桌，呈現(xiàn)在小伴計(jì)的眼前，這細(xì)心創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景，讓幼兒如身臨老師家中，心情非常愉悅，值得留意的是老師在細(xì)節(jié)上的斟酌非常到位，臨進(jìn)來前敲門動(dòng)作、餐桌上的花等等更渲染了氣氛。這一切都已經(jīng)自然地激活了幼兒活動(dòng)的愛好和樂觀性，促使幼兒積極的與事物發(fā)生作用。作客時(shí)很自然的引領(lǐng)到剝花生，剝完花生就有其次個(gè)環(huán)節(jié)吃花生。在幼兒剝花生的的操作過程中，探究和表現(xiàn)探究的結(jié)果也是重要的環(huán)節(jié)。而小班幼兒的觀看隨便性大，表述力量也較弱，此時(shí)老師利用輕聲的詢問，引領(lǐng)幼兒表述自己的感受和發(fā)覺，幫忙幼兒整理閱歷，促進(jìn)語言和思維的相互作用，讓個(gè)人的體會(huì)成為大家的閱歷。剝剝吃吃中幼兒習(xí)得了打開花生的技能和閱歷，豐富了語言的溝通。其次次幼兒吃花生是在第一次基礎(chǔ)上的有效提升，需要幼兒在嫻熟的打開花生以后感知花生里花生米數(shù)量的多少，這無形中滲透了數(shù)量的概念，整合其他學(xué)科的內(nèi)容。這便是第三各環(huán)節(jié)的重點(diǎn)了。在用“瓶子娃娃也想吃花生米”的順當(dāng)?shù)某薪酉逻M(jìn)入第四個(gè)環(huán)節(jié)“喂花生”，熬煉幼兒手眼協(xié)調(diào)的操作技能和培育幼兒幫忙他人的思想情操，這又是一次閱歷的提升和剝的力量的鞏固。

陶行知先生說孩子需在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”我們的活動(dòng)中的一次次操作讓幼兒有充分的探究和試試的空間和時(shí)間。蘇霍姆林曾說過“幼兒的才智是從指尖流出來的”。在活動(dòng)中我們引領(lǐng)幼兒在操作的同時(shí)也注意幼兒的語言溝通，體現(xiàn)了生生、師生的互動(dòng)。最終一個(gè)環(huán)節(jié)“玩花生”是整個(gè)活動(dòng)的高峰部分，幼兒在音樂的烘托下有節(jié)奏的給音樂伴奏，玩起了花生，此時(shí)幼兒明白原來花生除了吃，還能夠玩的這么好