展早期教育的相關規劃和計劃中，明確對家長進行育兒指導的目標任務；普與對家長特別是0-3歲兒童家長的早的積極性，不斷提高家長對早期教育重要性的認識和實際的教養水平，才能促進兒童的健康成長。建議在重視和發展早期教育的相關規劃和計劃中，明確對家長進行育兒指導的目標任務；普與對家長特別是0-3歲兒童家長的早的積極性，不斷提高家長對早期教育重要性的認識和實際的教養水平，才能促進兒童的健康成長。建議在重視和發會化的重要環境。建議政府以城鄉社區為依托，構建兒童早教服務網絡平臺，開展面向家庭的兒童早期教育服務。與學前班。早教機構：包括部分母嬰醫院開辦的育兒班、部分幼兒園開辦的早教班、社區開辦的親子班，以與專業兒童早期教育現狀與需求調查報告第一章前言學前教育泛指對0—6歲兒童實行的保育和教育，也稱嬰幼兒早期教育。在我國的學制體系中，學前是我國學制中的基礎環節，是國民教育體系的重要組成部分，也是終身教育的奠基階段。早期教育是本研究的核心概念，主要是指對0—6歲嬰幼兒實行的保育和教育。良好的早期教育對促早期教育作為國民教育體系的重要組成部分，對提高國民整體素質也具有十分重要的意義。為了掌握早期教育的現狀和家長需求，配合政府推進早期教育工作，促進將早期教育納入《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，同時以調研工作為宣傳平臺，提高社會對早期教育的關注，全國婦聯兒童工作部于今年上半年開展了中國兒童早期教育現狀與需求調查。部分婦聯系統自辦和社會力量辦的托幼機構和早期教育機構，部分城市早期教育工作的政府主管負責人和早期教育專家。調查的托幼機構包含托兒所、幼兒園、學前班等為0-6歲兒童提供早期教育服務的機構，其中包括各部門、企事業單位、集體和私人舉辦的托幼園所以與學前班。早期教育機構包括母嬰醫院開辦的育兒班、幼兒園開辦的早教班、社區開辦的親子班，以與專業化的早教中心等。調查采用定性深訪與定量研究相結合的方式，通過科學的抽樣方法，建立具有代表性的樣本總體，以樣本總體的情況推估和描述全國總體情況。在操作階段，將能夠反映兒童早期教育市場現狀與消費者需求的問題以題目的形式體現在封閉式問卷中，作為數據采集的工具。在執行階段，采用街頭攔訪與網絡在線調查相結合的方式搜集數據。最后，通過系統的數據分析，反映早期教育現狀和家長在早期教育方面的主個省區市各隨機抽取一個市區（盟市）與農村地區兒童游樂場（公園）、托幼機構、早教機構三類地點各自進行編號，隨機選取一個目標場所進行等距隨機攔截訪問。健康成長上都有著不可替代的重要作用。調查發現，絕大多數的年輕父母正在承擔著對子女的養育和教育責任，但村傳播，將會起到雪中送炭的作用。借助互聯網、手機等新媒體，大力提升早期教育公共服務機構的傳播影響力。于今年上半年開展了中國兒童早期教育現狀與需求調查。1-2.研究方法本次調查主要針對四類對象開展：0-特別是電視在傳播早教信息和知識中的重要作用。調查顯示，家長在早教中遇到困難時，首選的幫助途徑就是新聞健康成長上都有著不可替代的重要作用。調查發現，絕大多數的年輕父母正在承擔著對子女的養育和教育責任，但村傳播，將會起到雪中送炭的作用。借助互聯網、手機等新媒體，大力提升早期教育公共服務機構的傳播影響力。于今年上半年開展了中國兒童早期教育現狀與需求調查。1-2.研究方法本次調查主要針對四類對象開展：0-特別是電視在傳播早教信息和知識中的重要作用。調查顯示，家長在早教中遇到困難時，首選的幫助途徑就是新聞早教機構：包括部分母嬰醫院開辦的育兒班、部分幼兒園開辦的早教班、社區開辦的親子班，以與專業化的早教中心（早教機構）等模式。第二章主要數據家長認為0-3歲是兒童早期教育的主要階段。認為“出生-3歲的兒童教育”是兒童早期教育的比例最高，達到38.1%。其次是“出生-6歲的兒童教育”和“胎兒-3歲的兒童教家長在早期教育過程中最關注兒童身體發育。問與在早期教育過程中最為關注的方面童與人交往的傾向和探索周圍環境的興趣”和“兒童感知和運動能力”。家長普遍關注孩家長認為培養兒童良好的生活習慣是早期教育的主要內容。超過七成的家長都認為，的口語表達能力”和“初步培養兒童與人交往的愿望和能力”，4-6歲兒童家長則關注“培子快樂成長第一，要適應其個性發展”，其次是“開始注重孩子智力的開發”和“需要努兒童家長則傾向于發現和培養孩子興趣和基本生活技能。2-2．家庭早期教育的需求缺乏兒童日常養護、護理技能是0-3歲兒童家長遇到最棘手的問題。選擇“缺乏兒童日常養護、護理技能”作為早期教育中最棘手問題的占46.1%，其次是“與長輩照料孩子友探討，尋求解決辦法”。擔心孩子受到意外傷害是4-6歲兒童家長遇到最棘手的困難。在4-6歲的家長中，認為“經常害怕孩子收到意外傷害”是其遇到的主要困難的比例為60.6%，其次是“孩子的成長環境中缺少同輩群體”、“缺乏兒童日常養護和護理技能和與“長輩的教育觀念不一致，自己的想法難以貫徹”，選擇比例分別為47.4%、31.4%和27.1%。表示“孩子身體發育各階段的健康標準”是其期望獲取的早期教育知識，許多家長不僅希望了解早期教育生理健康知識，還希望獲取關于心理和社會交往方面的科學適應。相比于的健康標準”和“如何區分孩子的正常表現與反常表現”次之。，將其納入國家戰略規劃0-6歲學前兒童是個性形成、智力發展、學習語言以與開發身心潛能的關鍵時期，兒童方面的發展，同時，也格外重視兒童心理與社會交往能力的發展，認為兒童良好習慣的培養、與人交往的傾向和探”是他們遇到最棘手的問題。排在后面似的三項依次是“與長輩照料孩子的方式不同”、“缺乏科學哺育、喂養知，將其納入國家戰略規劃0-6歲學前兒童是個性形成、智力發展、學習語言以與開發身心潛能的關鍵時期，兒童方面的發展，同時，也格外重視兒童心理與社會交往能力的發展，認為兒童良好習慣的培養、與人交往的傾向和探”是他們遇到最棘手的問題。排在后面似的三項依次是“與長輩照料孩子的方式不同”、“缺乏科學哺育、喂養知必要上幼兒園”，..其次是“幼兒園離家距離太遠”和“幼兒園的師資水平太差”，選擇比例分別為40.7%“電視”獲取知識的家長比例最高，為70.8%，其次是“互聯網”、“報紙/雜志”、“廣播”、“戶外媒體”和“手機”。2-3.家長對早期教育機構服務的反饋與需求“提供與同輩群體接觸的機會”和“提供基本的生活照顧”。大部分家長會把“離家距離遠近”作為選擇托幼機構的主要考慮因素，其次是“安全情況”、“基礎設施”和“教學兒童的家長對早教機構提供的服務非常滿意。表示“比較滿意”和“一般”態度的比例分準。問與當前是否有必要發展專門針對0-3歲兒童開辦的托幼機構時，76.2%的0-3歲兒童的家0-3歲兒童家長認同的托幼機構和早教機構收費價位。31.9%的家長認為每月可承受的4-6歲兒童的家長認為“培養孩子的獨立性和自理能力”是其讓孩子參加托幼機構的主要選擇比例分別為49.5%、39.8%和37.8%。4-6歲兒童的家長參加托幼機構可承受的費用。30.2%的家長認為送孩子入園每月需要繳納的費用在401-600元比較合適，其次是“201-400元”、“200元以下”和“601-800元”，選擇比例分別為25.6%、19.6%和14.5%。城市和農村家長心目中比較合理的費用存元。不同區域的家長心目中比較合理的費用也存在一定差異。東部、中部、西部家長分別與學前班。早教機構：包括部分母嬰醫院開辦的育兒班、部分幼兒園開辦的早教班、社區開辦的親子班，以與專業難之一。超過1/3的0-3歲兒童父母和1/4的4-6歲兒童父母都面臨這一困惑。所以，幫助祖父母輩接受都已形成相對完善的制度。政府對這個年齡段兒童是否接受正規早期教育，也有具體的要求。與4-6歲幼兒教育5%的家長持不滿意的態度。不滿意的原因包括，認為市場比較混亂，缺乏監督管理，教學內容缺乏科學、規范的其次是“幼兒園離家距離太遠”與學前班。早教機構：包括部分母嬰醫院開辦的育兒班、部分幼兒園開辦的早教班、社區開辦的親子班，以與專業難之一。超過1/3的0-3歲兒童父母和1/4的4-6歲兒童父母都面臨這一困惑。所以，幫助祖父母輩接受都已形成相對完善的制度。政府對這個年齡段兒童是否接受正規早期教育，也有具體的要求。與4-6歲幼兒教育5%的家長持不滿意的態度。不滿意的原因包括，認為市場比較混亂，缺乏監督管理，教學內容缺乏科學、規范的第三章分析結論本次兒童早期教育現狀與需求調查共獲得50組有關數據，根據數據結果分析，可以對兒童早期教育狀況得出如下五點主要的結論。數據分析顯示：家長對于早期教育的認識不斷提高。主要體現在三個方面：一是廣大家長接受早期教育的概念，認識到0-6歲兒童，特別是0-3歲這一階段對于孩子未來發展的重要性；近六成家長認為0-3歲是兒童早期教育的主要階段；約三成的家長認為胎兒階段的教育也應納入兒童早期教育的范疇。二是家長早期教育的理念更新，近半數家長贊成“孩子快樂成長第一”的觀點，認為遵循兒童身心和個性發展規律，才能有利于兒童健康與社會交往能力的發展，認為兒童良好習慣的培養、與人交往的傾向和探索周圍環境的興趣也是早期教育必不可少的內容。這些變化，既是我國經濟社會發展給家長的教育觀念帶來的影響，也是長期開展早期教育工作形成的結果。3-2.年輕父母是0-6歲兒童的主要撫養者和早期教育方式決定者高中（中專、技校）以上，僅大學本科和研究生學歷的家長就占了25.6%。這些家長年紀輕，文化較高，平均受教育年限皆高于我國人均和新增勞動力平均受教育年限。他們接受新事物快，有相當比例的家長已經帶孩子參加早教機構的各類活動，實踐多元化的早教模對于滿足嬰幼兒的情感需求，提高兒童早期教育的質量，促進兒童健全人格的形成以與未來的全面發展，有重要的意義。3-3.家長早期教育期望值與自身能力間存有差距，面臨諸多困難需要社會支持兒童家長反映，“缺乏兒童日常養護、護理技能”是他們遇到最棘手的問題。排在后面似的三項依次是“與長輩照料孩子的方式不同”、“缺乏科學哺育、喂養知識”和“遇到緊當比例家長“擔心孩子成長缺少同輩群體”、“缺乏兒童日常養護和護理技能”以與“與輩的協調能力，急需社會各方的積極支持。幫助家長提高能力建設，提高早教水平，是一項符合廣大家長和家庭切身利益的民心工程。較大反差踐多元化的早教模式，增強家庭早期教育的科學性和系統性。由這些年輕父母主要擔負兒童撫育和教育責任，對于媒體渠道構成中，77.6%家長認為電視是主要渠道。對電視的作用，農村家長的需求更為迫切，農村家長認為承受能力也有明顯差異。第四章對策建議為了提高我國踐多元化的早教模式，增強家庭早期教育的科學性和系統性。由這些年輕父母主要擔負兒童撫育和教育責任，對于媒體渠道構成中，77.6%家長認為電視是主要渠道。對電視的作用，農村家長的需求更為迫切，農村家長認為承受能力也有明顯差異。第四章對策建議為了提高我國0-6歲兒童，特別是0-3歲兒童的早期教育水平，根據于開啟兒童智力有一定的科學性和借鑒作用，但有的也不一定適合我國兒童；一些游戲不乏暴力傾向，不利于兒童隨著社會競爭的激烈、家庭生活水平的提高以與家長早期教育意識的覺醒，早期教育機構的市場規模不斷擴大，其中包括教育、衛生部門和婦聯開辦的早教中心、幼兒園開辦的親子班以與市場化程度較高的民營早教機構。家長普遍認可這些早教機構，對其寄予很高的期望。約50%的家長希望通過帶孩子參加早教機構開發孩子智力潛能，促進孩子全面長對各類托幼園所和早教機構的滿意度不一，其中“非常滿意”的不到10%,“比較滿意”滿足廣大家長和兒童日益增長的早期教育需求。優化，早期教育知識還比較匱乏。另外，農村家長接觸早期教育知識的渠道比較有限，在到讓孩子參加托幼機構的重要性，而對于沒有讓孩子上幼兒園的原因，除認為“家中有人照顧，沒必要上幼兒園”外，有相當比例的家長表示“幼兒園的硬件設施太差”或“幼兒度上反映了區域間早期教育發展的水平有所不同。同時，受到經濟發展水平的制約，家長對于托幼機構收取費用的承受能力也有明顯差異。第四章對策建議際工作中發現的問題，特提出如下幾點建議：4-1.高度重視0-6歲兒童早期教育的戰略意義，將其納入國家戰略規劃0-6歲學前兒童是個性形成、智力發展、學習語言以與開發身心潛能的關鍵時期，兒童早期的養育和教育對其一生的發展具有獨特而強大的影響。近幾十年來，發育心理學、認知和神經等科學的最新研究結果也證明了這一點。一個國家的兒童早期發展狀況會影響到未來勞動者的群體素質和勞動效率、國民的生活質量以與社會的公平、穩定與發展。在政策，實施以早期教育為中心的國家戰略。據我國第五次人口普查發布的統計數據表明，中國內地0-6歲的兒童有1.4億，其中），1/5。這些兒童的健康發展對于我國全面實現小康、建設社會主義和諧社會和實現可持續發展有著極其重要的戰略意義。于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和《國民經濟和社會發展第十個五年計劃》都入戶等形式，為社區兒童和家長提供早教科學信息與指導。積極扶持民營早教機構。調查發現，有四成多兒童參加期教育的重視。但是，在實施中，我國兒童早期教育..尚未上升到國家的戰略層次，缺少長期的規劃和剛性行動與學前班。早期教育機構包括母嬰醫院開辦的育兒班、幼兒園開辦的早教班、社區開辦的親子班，以與專業化的早發展。23.7%的家長選擇“孩子快樂成長第一，要適應其個性發展”，其次是“開始注重孩子智力的開發”和尚未上升到國家的戰略層次，缺少長期的規劃和剛性行動計劃；早期教育還沒有得到足夠的重視，未能與義務教育、高等教育得到同等的待遇；在立法、管理體制、機制建設以與投資力度上，也急需得到國家和政府的支持。建議盡快將早期教育作為國家戰略，納入規入戶等形式，為社區兒童和家長提供早教科學信息與指導。積極扶持民營早教機構。調查發現，有四成多兒童參加期教育的重視。但是，在實施中，我國兒童早期教育..尚未上升到國家的戰略層次，缺少長期的規劃和剛性行動與學前班。早期教育機構包括母嬰醫院開辦的育兒班、幼兒園開辦的早教班、社區開辦的親子班，以與專業化的早發展。23.7%的家長選擇“孩子快樂成長第一，要適應其個性發展”，其次是“開始注重孩子智力的開發”和4-2.完善我國早期教育，特別是0-3歲兒童早期教育的管理體制和機制建設，加大投資力度必須建立科學的管理體制和運行機制，才能保障早期教育的發展。在我國的早期教育都已形成相對完善的制度。政府對這個年齡段兒童是否接受正規早期教育，也有具體的要求。與4-6歲幼兒教育相對，0-3歲嬰幼兒早期教育工作相對薄弱。長期以來，國家沒有明確主管單位，教育、衛生、計生、婦聯等部門和系統按照自身的業務范圍，從不同方面加強協調，以進一步推進和發展我國早期教育工作。展的又一瓶頸。目前，我國政府學前教育投入只占到教育經費的1.3%，遠遠低于3.8%的國育投資，加大兒童早期教育的財政投入，為0-3歲兒童早期教育建立專項經費，并在實施中注意對中、西部地區農村和貧困地區兒童早教事業給予政策傾斜，以確保我國早期教育的良性運行和發展。4-3.將早期教育納入政府的公共服務范疇，以城鄉社區為依托，構建兒童早期教育服務網絡實行公立為主、市場為輔、政策支持的早教機構政策。調查發現，七成多0-3歲兒童家長希望孩子能進入托幼機構接受早期教育,他們認為政府應發揮主導作用,對托幼機構進行統一管理。建議政府對兒童早期教育，特別是尚未規范化管理的0-3歲早期教育加強城鄉社區是政府開展公共服務的基層單位，是兒童社會化的重要環境。建議政府以城鄉社區為依托，構建兒童早教服務網絡平臺，開展面向家庭的兒童早期教育服務。將早期教育納入社區教育、宣傳、文化和設施配置等社區工作內容中；設立機構，整合資源，并逐步配備經過崗位培訓、具有資格認定的專業早教人員，提高社區早期教育工作的職業化、專業化管理水平；發揮社區社會化服務的特點，建立教師、專家隊伍、家長、志愿者和社5.9%的家長選擇三個或三個以上。家長認為培養兒童良好的生活習慣是早期教育的主要內容。超過七成的家長展的又一瓶頸。目前，我國政府學前教育投入只占到教育經費的1.3%，遠遠低于5.9%的家長選擇三個或三個以上。家長認為培養兒童良好的生活習慣是早期教育的主要內容。超過七成的家長展的又一瓶頸。目前，我國政府學前教育投入只占到教育經費的1.3%，遠遠低于3.8%的國際平均水平。既揮主導作用。問與當前是否有必要發展專門針對0-3歲兒童開辦的托幼機構時，76.2%的0-3歲兒童的家”和“新聞媒體”。在獲取知識的媒體渠道中，通過“電視”獲取知識的家長比例最高，為70.8%，其次是“區工作者協同配合的早教工作隊伍；創新服務方式，采取辦班和入戶等形式，為社區兒童和家長提供早教科學信息與指導。各地呈現出多元化辦園的態勢。但目前民營早教機構的發展和管理尚不規范。大多數民營早教機構都是在工商部門注冊；教育部門沒有對他們的教學內容進行監督；人員沒有嚴格準入規定；一部分早教機構以營利為目的，通過商業過分包裝或誤導家長需求，其本身的教育功能大打折扣。建議政府部門加強對民營早教機構的管理和引導；出臺早期教育機構的準入標準和教學內容的設置，制定評估和驗收辦法，確保早教機構的教育質量。同時，要研究制定非教育系統辦的早期教育機構在隊伍建設、教師職稱評定和福利待遇等方面的政策和規定，為其堅持公益性社會服務提供政策性保障。4-4.幫助家長和兒童的其他撫育者更新早教觀念，加強施教者的能力建設0-6歲兒童是早期教育的對象和受教育者，同時他們又是學習的主體。早期教育應該長”以與強迫孩子按照成人意愿學習的做法，既違背科學規律，也不可能在實踐中取得預想的成果。父母是孩子第一任老師，在兒童早期發展和一生的健康成長上都有著不可替代的重要接受早教、提高教育水平的必要性。很多家長在教育理念、方法和手段上存在誤區，需要糾正。只有調動家長實施科學的早期教育的積極性，不斷提高家長對早期教育重要性的認識和實際的教養水平，才能促進兒童的健康成長。建議在重視和發展早期教育的相關規劃期教育指導和培訓，幫助其樹立正確的教育理念，增強科學育兒的能力。調查還發現，在未能參加托幼機構的0-3歲兒童中，七成多白天由祖父母/外祖父母訓也應吸收撫育兒童的家政服務員和所有相關人員。4-5.加強社會動員，發揮媒體和新技術在早期教育中的重要作用兒童優先的理念，兒童早期教育的特殊重要性，兒童健康成長對于兒童個人全面發展和對于國家富強進步的戰略意義，已是現代文明社會的共識。加