學(xué)科：語(yǔ)文年級(jí)：五年級(jí)四季之美教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“礦、怡”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“黎、暈”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“黎明、紅暈”等13個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情的朗讀課文，讓學(xué)生讀出自己的韻味。3、借助關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中、在品味語(yǔ)言的同時(shí)，感受作者心中對(duì)四季景致的獨(dú)特視角和美的享受。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在體會(huì)清少納言的獨(dú)特審美情趣和景物的獨(dú)有韻味上，激發(fā)學(xué)生在生命和生活中對(duì)美的向往和情懷。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：本課課件、鋼琴曲《雨的印記》、薩克斯曲《回家》教學(xué)過(guò)程：一、直接導(dǎo)入1.同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇散文，這篇散文的題目是《四季之美》，來(lái)，齊讀課題。2、先來(lái)看本課生字詞，課件出示：黎明紅暈漆黑愈發(fā)閑逸未免夜幕降臨心曠神怡先同桌互讀，再找學(xué)生按行領(lǐng)讀，最后齊讀。3、講解生字“黎”，讓學(xué)生說(shuō)需要注意和提醒的筆畫(huà)，教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，并在田字格中寫(xiě)一個(gè)“黎”。教師根據(jù)書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)等級(jí)進(jìn)行展示點(diǎn)評(píng)。課件展示評(píng)價(jià)等級(jí)：（1）上半部分右邊不寫(xiě)成“勿”，下面不寫(xiě)成“水”，書(shū)寫(xiě)正確，得一顆星（2）“禾”的末筆捺變點(diǎn)，得兩顆星（3）中間的“人”字撇捺要舒展，得三顆星。（4）字跡干凈，書(shū)寫(xiě)漂亮，得四顆星。（設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)階段，識(shí)字寫(xiě)字依舊是重點(diǎn)內(nèi)容，利用評(píng)價(jià)等級(jí)讓學(xué)生在書(shū)寫(xiě)正確的同時(shí)書(shū)寫(xiě)規(guī)范漂亮。）4、這篇文章是日本作家清少納言的作品，出示作者簡(jiǎn)介，讓學(xué)生讀一讀并說(shuō)說(shuō)自己有什么收獲。（設(shè)計(jì)意圖：了解作者與寫(xiě)作背景，有利于學(xué)生加深對(duì)文章的理解與體會(huì)。）二、初讀感知1、作為日本散文的開(kāi)創(chuàng)者，清少納言筆下的文字會(huì)有什么獨(dú)特之處呢？板書(shū)：獨(dú)特學(xué)生讀課文并說(shuō)說(shuō)會(huì)有那些發(fā)現(xiàn)。學(xué)生說(shuō)發(fā)現(xiàn)并評(píng)價(jià)。2、同學(xué)們，如果讓你寫(xiě)四季之美你會(huì)寫(xiě)什么呢？比如春天，你會(huì)寫(xiě)什么？學(xué)生說(shuō)并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)體會(huì)常人選擇寫(xiě)季節(jié)的最美往往選擇事物，而清少納言是從時(shí)間的視角出發(fā)，多么獨(dú)特啊。板書(shū)：視角三、精讀感悟1、隨著作家這種獨(dú)特的視角走近春天的黎明，自己讀讀，并讀出自己體會(huì)到的美。找學(xué)生讀，并抓住“一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒”感受天空是慢慢變化的，體會(huì)這種悄然的變化和“紅暈、紅紫紅紫”的色彩變化，并讀出色彩美和變化美。2、除了變化美和色彩美，這一段中你還能體會(huì)到其他的美嗎？引出作者是在東方廣闊的天宇下，體會(huì)彩云一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒變化的動(dòng)態(tài)美。體會(huì)寫(xiě)作方法，以靜寫(xiě)動(dòng)，動(dòng)態(tài)美才更加迷人。3、孩子們，你們欣賞過(guò)這樣的黎明嗎？我們生命中的每一天都有一個(gè)黎明，有時(shí)時(shí)間太急，我們忽略了，但是清少納言不一樣，她愛(ài)著每一個(gè)黎明，她愛(ài)著黎明中變換的色彩，她愛(ài)著納黎明中悄然的變化：學(xué)生齊讀。4、學(xué)生再自讀夏天的段落，并想象文字當(dāng)中的畫(huà)面。學(xué)生交流，教師及時(shí)評(píng)價(jià)。5、抓住三種不同夜晚的描寫(xiě)，讓學(xué)生男女生分讀，并提問(wèn)，為什么作者寫(xiě)這三種夜晚的筆墨這樣簡(jiǎn)潔，明亮的月夜也只是用了三個(gè)字，可我們?yōu)槭裁茨芨惺艿竭@樣豐富的畫(huà)面呢，沉醉在作者筆下的夏夜呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)迷住作者的不僅僅是螢火蟲(chóng)，也不僅僅是蒙蒙的雨夜，而是在整個(gè)靜謐的時(shí)空中，那點(diǎn)點(diǎn)生命的美好，引出作者靜中寫(xiě)動(dòng)，體會(huì)動(dòng)態(tài)美。（設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生男女生分讀，體會(huì)三種不同的夜晚，體會(huì)文中雖然簡(jiǎn)潔，卻蘊(yùn)含豐富的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造的空間）6、播放音樂(lè)《雨的印記》，讓學(xué)生閉上眼睛，找一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛感受細(xì)雨蒙蒙的夜晚，遠(yuǎn)處只有一點(diǎn)兩點(diǎn)螢火在波動(dòng)，整個(gè)世界只有清少納言靜靜望著的美的韻味。7、學(xué)生在音樂(lè)中齊讀。（設(shè)計(jì)意圖：迷住清少納言的不僅僅是月夜，不僅僅是螢火蟲(chóng)，而是在這細(xì)雨蒙蒙的夜晚的映襯下，那種生命的悸動(dòng)，通過(guò)不斷朗讀和抓住關(guān)鍵詞，讓學(xué)生感受文字的獨(dú)特視角和動(dòng)態(tài)美。）8、小組合作學(xué)習(xí)：課文第三、四段（1）課件出示要求：按照剛才學(xué)習(xí)第一二段的方法，默讀課文三四段，劃出你覺(jué)得印象深刻的詞語(yǔ)或句子，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你美的體會(huì)。先自學(xué)3分鐘，再交流。（2）學(xué)生交流秋季最美是黃昏和冬季最美是早晨。在學(xué)生交流的過(guò)程中，走進(jìn)學(xué)生中去，傾聽(tīng)他們的聲音。在匯報(bào)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生抓住體會(huì)歸鴉“急急匆匆”和大雁“比翼而飛”的動(dòng)態(tài)美，給予他們情感，體會(huì)他們夕陽(yáng)歸家的迫切和相伴相知的情感。四、升華并寫(xiě)作1、在體會(huì)冬季最美的是早晨時(shí)，關(guān)注最后一句：只是到了中午，寒氣漸退，火盆里的火炭，大多變成了一堆白灰，這未免令人有點(diǎn)掃興。為什么清少納言僅僅在課文的最后出來(lái)這樣一句好似破壞了整個(gè)美的意境，讓學(xué)生自己說(shuō)。2、提供背景資料：清少納言從小便跟隨父親前往遠(yuǎn)離都城的海港城市生活，青年時(shí)期步入宮廷成為定子皇后的女官，扶持在宮廷爭(zhēng)斗中風(fēng)雨飄搖的定子一家。一生婚姻不幸，曾經(jīng)兩度出嫁，后削發(fā)為尼，不知所終?！墩聿葑印访枋龅氖撬趯m廷生活的那些年。教師最后抒情點(diǎn)出：課文的最后作者對(duì)自己失意生活的一種向往，可是我們從她的文字中更多的感受到她對(duì)自然之美的熱愛(ài)，對(duì)生命之美的熱愛(ài)。雖然炭火變成了灰白，但炭火曾經(jīng)的溫暖依舊會(huì)留在我們心里，這或許就是清少納言的心中的生命之美吧。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生除了感受四季之美的同時(shí)，感受作者在文章結(jié)尾“掃興”的含義，點(diǎn)出生活的本真就是各美其美，即使白色的炭灰也是一份灰色的美麗。）3、學(xué)生自己寫(xiě)一寫(xiě)自己心中最美的景致，如果能有動(dòng)態(tài)美就更好了。然后交流并評(píng)價(jià)。五、作業(yè)布置1、反復(fù)朗讀課文并背誦課文。2、搜索不同譯者翻譯的《四季之美》，進(jìn)行比較閱讀。板書(shū)設(shè)計(jì)：22、四季之美獨(dú)特視角寫(xiě)法意境生命之美《四季之美》學(xué)情分析：五年級(jí)學(xué)生在知識(shí)面和語(yǔ)文素養(yǎng)方面已經(jīng)有了不錯(cuò)的基礎(chǔ)，在朗讀、默讀、理解課文內(nèi)容、體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)等方面，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的整體感知和領(lǐng)悟把握；在語(yǔ)文教學(xué)中要激活學(xué)生們?cè)兄R(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)，在朗讀時(shí)引導(dǎo)閱讀時(shí)關(guān)注文章的重要內(nèi)容和細(xì)節(jié)促進(jìn)閱讀理解，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，成為積極主動(dòng)的閱讀者。學(xué)科：語(yǔ)文年級(jí)：五年級(jí)《四季之美》效果分析隨著作家這種獨(dú)特的視角走近春天的黎明，自己讀讀，并讀出自己體會(huì)到的美。找學(xué)生讀，并抓住“一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒”感受天空是慢慢變化的，體會(huì)這種悄然的變化和“紅暈、紅紫紅紫”的色彩變化，并讀出色彩美和變化美。這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)較少，學(xué)生的接受方面有些倉(cāng)促?！盀槭裁辞迳偌{言僅僅在課文的最后出來(lái)這樣一句好似破壞了整個(gè)美的意境”，讓學(xué)生自己說(shuō)。結(jié)合提供背景資料：清少納言從小便跟隨父親前往遠(yuǎn)離都城的海港城市生活，青年時(shí)期步入宮廷成為定子皇后的女官，扶持在宮廷爭(zhēng)斗中風(fēng)雨飄搖的定子一家。一生婚姻不幸，曾經(jīng)兩度出嫁，后削發(fā)為尼，不知所終。《枕草子》描述的是她在宮廷生活的那些年。讓學(xué)生除了感受四季之美的同時(shí)，感受作者在文章結(jié)尾“掃興”的含義，點(diǎn)出生活的本真就是各美其美，即使白色的炭灰也是一份灰色的美麗。學(xué)生自己寫(xiě)一寫(xiě)自己心中最美的景致，并交流。這一環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生的交流，感受到學(xué)生對(duì)美的發(fā)現(xiàn)。整個(gè)教學(xué)把握感受美和發(fā)現(xiàn)美的主線，學(xué)生在讀中悟，在學(xué)中體會(huì)，課堂比較充實(shí)?！端募局馈方滩姆治觯罕菊n在部編本五年級(jí)語(yǔ)文第七單元，本單元圍繞“自然之趣”編排四篇課文，從不同角度描寫(xiě)了不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的景物?！端募局馈钒匆荒晁募镜捻樞蛎鑼?xiě)了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏和冬天的早晨等不同時(shí)間的景致。作者用細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了不同時(shí)間、不同景物的動(dòng)態(tài)變化，營(yíng)造了美的氛圍。本文作者感受細(xì)膩、選材視角獨(dú)特，字里行間都蘊(yùn)含著獨(dú)特的韻味，如夏天，著重描寫(xiě)了漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙細(xì)雨的夜晚中的螢火蟲(chóng)，表現(xiàn)了作者獨(dú)特的審美情趣。本文篇幅短小，所寫(xiě)景致不多，但作者善于捕捉景致瞬間微妙的動(dòng)態(tài)變化，如春天，用“魚(yú)肚色”、紅暈、紅紫紅紫”寫(xiě)出了天空顏色的變化；再如寫(xiě)秋天的黃昏，描寫(xiě)歸鴉“急急匆匆”朝窠里飛去和大雁“比翼而飛”的情景，讓整個(gè)秋天的畫(huà)面都賦予了動(dòng)態(tài)美和情感美。22四季之美預(yù)習(xí)詞語(yǔ)，會(huì)讀并寫(xiě)會(huì)以下詞語(yǔ)。黎明紅暈漆黑愈發(fā)閑逸未免夜幕降臨心曠神怡二、寫(xiě)好生字。黎三、仿照課文，用幾句話寫(xiě)一寫(xiě)自己印象最深的某個(gè)景致。最美是。。學(xué)科：語(yǔ)文年級(jí)：五年級(jí)四季之美課后反思《四季之美》的作者清少納言心性敏感，對(duì)外界事物感受力強(qiáng)，我先帶領(lǐng)學(xué)生了解作者的寫(xiě)作背景，讓學(xué)生更好的了解作者。新課程要求教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。那么，我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的環(huán)節(jié)：聯(lián)系你的生活實(shí)際，我設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)問(wèn)題：孩子們，你們欣賞過(guò)這樣的黎明嗎？我們生命中的每一天都有一個(gè)黎明，有時(shí)時(shí)間太急，我們忽略了，但是清少納言不一樣，她愛(ài)著每一個(gè)黎明，她愛(ài)著黎明中變換的色彩，她愛(ài)著納黎明中悄然的變化。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)迷住作者的不僅僅是螢火蟲(chóng)，也不僅僅是蒙蒙的雨夜，而是在整個(gè)靜謐的時(shí)空中，那點(diǎn)點(diǎn)生命的美好，引出作者靜中寫(xiě)動(dòng)，體會(huì)動(dòng)態(tài)美。最有設(shè)計(jì)特點(diǎn)的是在最后：在體會(huì)冬季最美的是早晨時(shí)，關(guān)注最后一句：只是到了中午，寒氣漸退，火盆里的火炭，大多變成了一堆白灰，這未免令人有點(diǎn)掃興。提出問(wèn)題“為什么清少納言僅僅在課文的最后出來(lái)這樣一句好似破壞了整個(gè)美的意境”，讓學(xué)生自己說(shuō)。結(jié)合提供背景資料：清少納言從小便跟隨父親前往遠(yuǎn)離都城的海港城市生活，青年時(shí)期步入宮廷成為定子皇后的女官，扶持在宮廷爭(zhēng)斗中風(fēng)雨飄搖的定子一家。一生婚姻不幸，曾經(jīng)兩度出嫁，后削發(fā)為尼，不知所終?！墩聿葑印访枋龅氖撬趯m廷生活的那些年。課文的最后作者對(duì)自己失意生活的一種向往，可是我們從她的文字中更多的感受到她對(duì)自然之美的熱愛(ài)，對(duì)生命之美的熱愛(ài)。雖然炭火變成了灰白，但炭火曾經(jīng)的溫暖依舊會(huì)留在我們心里，這或許就是清少納言的心中的生命之美吧。讓學(xué)生除了感受四季之美的同時(shí)，感受作者在文章結(jié)尾“掃興”的含義，點(diǎn)出生活的本真就是各美其美，即使白色的炭灰也是一份灰色的美麗。學(xué)生自己寫(xiě)一寫(xiě)自己心中最美的景致，并交流。這教學(xué)過(guò)程中，激勵(lì)評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，導(dǎo)致不能激發(fā)學(xué)生探索的欲望。當(dāng)時(shí)我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生邊有感情地朗讀課文邊想象課文描繪的畫(huà)面，讓學(xué)生各種感覺(jué)器官協(xié)調(diào)合作，體會(huì)四季之美，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀方面有些少。《四季之美》課標(biāo)分析部編本教材遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，致力于構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作，在語(yǔ)文方面奠定基礎(chǔ)。部編版五年級(jí)上冊(cè)教材繼續(xù)按專(zhuān)題組織單元，共設(shè)計(jì)了八個(gè)專(zhuān)題.有的專(zhuān)題是從思想內(nèi)容的角度提出的，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大自然的關(guān)愛(ài)，如，激發(fā)對(duì)花鳥(niǎo)的熱愛(ài)，熱愛(ài)祖國(guó)，四時(shí)景物的動(dòng)靜態(tài)美;考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已經(jīng)具備一定閱讀能力的實(shí)際，本冊(cè)教材不再采用第一人稱(chēng)的敘述方式，精讀課文中也取消了提示語(yǔ)。但是，仍然通過(guò)其他方式加強(qiáng)