1/5《觀察物體》教學設計教學內(nèi)容數(shù)學二年級上冊第87頁及相關內(nèi)容。設計理念以學生為主體，以活動為主線，注重學生的動手操作、觀察體驗、合作交流的過程。以學定教，順學而導，教師在學生已有知識經(jīng)驗的基礎上，引導學生動手操作，自主探索與合作交流。學生用自己的雙手去操作，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達，體驗自主、挑戰(zhàn)、勝利帶來的愉悅。感受生活中處處有數(shù)學，激發(fā)學生用運用所學知識解決生活中的實際問題的興趣。教學目標：1.讓學生通過觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，就需多方面、多角度觀察，并學會根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。2.使學生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問題的能力，感受局部與整體的關系，滲透全面觀察事物的辯證思想。3.培養(yǎng)學生初步的傾聽習慣、合作意識和評價意識。教學重點：體驗到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。教學難點：辨認從不同側面觀察到的物體形狀。學情分析：本節(jié)課，可以采用小組合作學習的形式讓學生觀察日常生活中所熟悉的物體，通過學生的觀察活動，使學生經(jīng)歷由“觀察實物——初步感知——形成表象”的過程。讓學生體會在不同的位置觀察同一物體時，看到的形狀可能是不同的。教具、學具準備：課件、多個布玩具、鬧鐘、茶杯等。教學過程：一、激趣引入，初步感受部分與整體的關系。師：老師小時候有一個寶貝，我還給寶貝拍照了，同學們想看看嗎？出示第一張照片。多數(shù)學生會猜是一個球。師：不對不對，再給大家看看，我從另一個位置拍到的照片。出示第二張照片。多數(shù)學生都猜是一只兔子。師：是的，是一只兔子，但是我的寶貝可不只是一個擺件這么簡單。請看。出示第三張照片。學生都不約而同地說存錢罐。師：沒錯，我的寶貝就是一只兔子存錢罐，我從小就有存錢的習慣，不亂花錢，不浪費，希望同學們能像老師一樣，從小養(yǎng)成存錢的好習慣。師：同學們，為什么同一個存錢罐拍到的照片卻不一樣呢？生：因為拍攝的位置不同。師：想要看到物體的全貌，就要全面觀察物體。這節(jié)課我們就來學習觀察物體。（板書課題：觀察物體）[設計意圖：通過三次呈現(xiàn)的不同照片，讓學生初步感受在不同位置觀察同一個物體，看到的圖形是不同的。讓學生初步感受部分與整體的關系。利用存錢罐，對學生進行德育教育，引導孩子養(yǎng)成存錢的好習慣。]二、組織活動，引導觀察構建新知（1）本位觀察：談話：（出示玩具布老虎）這是什么？大家看，老師手里的這只小老虎是什么樣子的？生1：身上是紅色的，鋒利的牙齒，白白的肚皮，尾巴翹翹的。生2：眼睛是圓圓的的，牙齒露出來了，樣子很兇猛。要求：老師為每一組也準備了一只布老虎，請每個同學仔細觀察，你看到了這只老虎的哪一面，是什么樣子？（課件出示從正面、左側面、后面拍攝的照片。）提問：你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是一樣的？生1：我看到了正面，它有兩只眼睛。生2：我看到了側面，它有粗壯的腿。生3：我看到了背面，只能看到屁股和尾巴。談話：同學們觀察的真仔細，老師想統(tǒng)計一下人數(shù)，請看到老虎正面的同學站起來。看到側面的同學也站起來。沒有站起來的同學，你們看到的是哪一面？以小組合作的形式讓學生通過觀察、討論自己看到的物體的樣子，使學生初步感受到，從不同的位置觀察到的物體的形狀是不一樣的。（2）換位觀察：三位同學交換位置（課件同步演示）思考：你們現(xiàn)在看到的老虎的形狀和剛才一樣嗎？那你現(xiàn)在看到了老虎的那一面？生1：我看到了側面，剛才看到了前面。生2：我看到了背面，剛才看到了側面。質疑：為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢？這是怎么回事？（學生討論，交流。）生1：我們繞了一圈。生2：我們繞了一圈，我們一大組的同學位置都改變了。小結：對！原來我們換了位子，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到老虎的形狀也不一樣了。3.觀察實物（數(shù)學課本、膠棒等）即使是同一個物體，在不同的位置觀察到的就都不一樣，有時候換個位置看一看,就會發(fā)現(xiàn)更多不同的現(xiàn)象，這一環(huán)節(jié)的設置是使學生進一步理解從不同的位置觀察到的物體的形狀是不一樣的。三、聯(lián)系實際，鞏固新知（1）做一做1.小狗的三張照片分別是從哪個位置拍的？（課件出示）2.談話：（課件同步）這時，熊貓盼盼也來了，還帶了他自己的照片？同座兩人相互說一說。（注意左側面和右側面的區(qū)別。）3.觀察鬧鐘（2）猜一猜。課件依次呈現(xiàn)一位老師不同角度的照片（后面——側面——前面）請你們猜一猜他是誰？師：平時照相為什么一般選擇正面或側面照？給學生設置猜一猜、認一認的游戲，充分調動學生的學習積極性，使學生再次領悟到認識物體的全貌要從多角度來觀察。四、總結師：說一說，今天這節(jié)課你有什么收獲？在日常生活中你們發(fā)現(xiàn)有哪些地方會用到從不同角度來觀察物體的這一觀察方法呢？聯(lián)系生活實際，使學生真正體驗到學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。學情分析：著名心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”小學生以具體形象思維為主，他們對數(shù)學的理解是從動手操作開始的。二年級的學生，雖然具有一定的自主思維能力和分析能力，但是，自覺學習的主動性以及分析問題時注意力的穩(wěn)定性不夠，他們既愛說又愛動，注意力不持久，形象思維占主導，邏輯思維還不發(fā)達，很難理解抽象的概念。針對本單元的內(nèi)容，從不同的角度觀察物體，他們是有一定的生活經(jīng)驗的，但是，他們積累的經(jīng)驗是零散的，思想是原始的，思維是不夠系統(tǒng)的。這內(nèi)容的教學要注重豐富學生對形狀的感受和認知，教學中要聯(lián)系生活實際，組織學生開展探素性的教學活動，注重知識發(fā)現(xiàn)和探索的過程。效果分析：通過親身感受、小組合作交流,親歷從不同的位置觀察物體的過程，體驗觀察方位不同，結果也不同。在此基礎上判斷三個圖分別是誰看到的，使學生很容易由形象思維過渡到抽象思維，培養(yǎng)了學生的空間想象力。讓學生把學到的知識應用到自己的生活中去，學會用自己的語言描述在不同位置看到的物體的樣子，在學生的頭腦中進一步加深印象。在形式多樣的知識應用中體驗成功教材分析：觀察物體屬于小學數(shù)學空間與圖形范疇的教學，主要目的是促進學生空間觀念的發(fā)展，讓學生在觀察與操作中去認識周圍事物，把握事物的特征，使學生形成良好的空間觀念。本節(jié)課是在學生已經(jīng)具有觀察物體的生活經(jīng)驗基礎上進行教學的，因此，在課堂中多設計豐富多樣的操作實踐活動，一方面利于激發(fā)學生學習興趣，使學生建立空間觀念，另一方面通過活動使學生獲得豐富的空間與圖形的感性經(jīng)驗。空間觀念表現(xiàn)在能進行幾何體與其三視圖之間的轉化。通過學習學生能正確辨認從正面、側面和后面觀察到的簡單物體的形狀，能在頭腦中進行“虛擬的移位”，即假設自己站在某一指定的位置，會看到物體的什么形狀。本節(jié)課是在學生已經(jīng)具有觀察物體的生活經(jīng)驗基礎上進行教學的。教材中讓學生觀察的都是生活中常見的、特征明顯的、結構簡單的物體，目的是使學生掌握初步的觀察物體的方法，培養(yǎng)初步的觀察能力。總之，讓學生在各種探索性的操作活動中，通過觀察、猜測、操作、討論交流，感知、感受幾何概念的含義及所學圖形的特征，并借助圖形表象進行推理，培養(yǎng)初步的空間觀念。《觀察物體》評測練習1.下面的圖分別是誰看到的？連一連。2.請你在淘氣看到的圖下面畫△，在笑笑看到的圖下面畫○。3.下面的圖分別是誰看到的？連一連。4.下面的圖分別是誰看到的？連一連。5.小熊看到的是哪幅圖？畫上“√”。課后反思：1.?回味整個過程，感覺亮點之處有：（1）親身感受與交流，在知識應用中體驗成功。通過親身感受、小組合作交流,親歷從不同的位置觀察物體的過程，體驗觀察方位不同，結果也不同。在此基礎上判斷三個圖分別是誰看到的，使學生很容易由形象思維過渡到抽象思維，培養(yǎng)了學生的空間想象力。讓學生把學到的知識應用到自己的生活中去，學會用自己的語言描述在不同位置看到的物體的樣子，在學生的頭腦中進一步加深印象。在形式多樣的知識應用中體驗成功。（2）練習的設計，注重培養(yǎng)學生的空間想象能力。在練習的設計上，我安排了三個層次。首先完成課本內(nèi)容的連線，這是多方位的一種對應練習。其次設計了觀察一個上面和前面的活動，判斷小鳥看到的是那幅圖。?2．不足之處：重在讓學生親歷從不同的位置觀察物體的過程，體驗觀察方位不同，結果也可能不同。練習可以適當增加難度。【教學目標】：《新課標》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”結合《新課標》的要求，教學中力求發(fā)揮學生的主體地位，讓他們通過動手動腦、猜想驗證、合作探究，經(jīng)歷分析、思考、解決問題的全過程，在多種學習活動中讓學生建立一定的空間觀念。逐步深化體會到同