《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計（第二課時）一、教材分析《威尼斯的小艇》是人教版小學(xué)語文教材五年級下冊第八組中的一篇講讀課文。本組課文為我們展示了一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。這篇課文是馬克·吐溫的一篇寫景散文，以形神兼?zhèn)?，靈活多變的文句，展示了瑰麗的異國風(fēng)情與小艇的獨特作用。課文從“我”的所見所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接著詳細介紹了小艇獨特的構(gòu)造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術(shù)，最后說了小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。抓住事物特點并把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進行描寫，是課文表達上的主要特點。二、設(shè)計理念閱讀是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”因此，在教學(xué)中，以學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)為主線，通過創(chuàng)設(shè)情境，讀、思、畫、議等手段，使學(xué)生在讀中感悟小艇的構(gòu)造特點，領(lǐng)悟小艇在威尼斯的獨特作用，感受文章的語言美。力圖體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)思路，實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。三、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解威尼斯獨特地理風(fēng)貌及小艇同威尼斯水城的關(guān)系，感受威尼斯的風(fēng)光美、小艇的形態(tài)美，積累優(yōu)美語言。2、學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的。3、能在讀中體會威尼斯獨特的異域風(fēng)情（配樂朗讀、課件導(dǎo)讀），陶冶學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)重點：

了解小艇的特點，及小艇同威尼斯水城的關(guān)系，感受威尼斯的風(fēng)光美、小艇的形態(tài)美，積累優(yōu)美語言。教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的。四、教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件五、教學(xué)過程（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，威尼斯的小艇與人們的生活、學(xué)習(xí)、勞動息息相關(guān)，這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來的獨特的風(fēng)情，威尼斯的小艇到底是什么樣子的，我們一起來學(xué)習(xí)。（二）、細品課文（2、3）自然段，體會小艇的特點1、學(xué)習(xí)第2自然段（1）、學(xué)生默讀課文第2自然段，用橫線劃出直接描寫小艇特點的詞語。（2）、課件出示第二自然段，指名說小艇特點。（生：長、窄、深、翹、輕快靈活；說不完整其他同學(xué)補充）師：請你把這段話讀一讀，其他同學(xué)思考：作者是怎樣寫出小艇這一種景物的特點的？（小組合作交流，感受比喻修辭手法的妙處）指名來讀，你從比喻句中又讀出了小艇怎樣的特點？（學(xué)生來說）師：怎么同是寫小艇，怎么還用了三個不同的比喻呀？（預(yù)設(shè)交流：第一段話中用上比喻，比作獨木舟，寫出了小艇長、窄、深的特點；比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點；比作水蛇，寫出小艇輕快靈活的特點。你能用手比劃比劃水蛇是怎么游動的嗎？）師：原來描寫景物要抓住特點寫具體，如果能用上生動形象的比喻，會給人們留下深刻的印象，希望我們以后在寫作時也能學(xué)習(xí)作者的這種寫作方法。）（3）、小艇的樣子是這樣奇特，如果你的朗讀能讓人覺得小艇的奇特，那么你也是奇特的。指名讀第2自然段。（其他學(xué)生閉眼想象小艇的樣子）(4)、小艇的樣子有沒有裝進你的腦袋？我們一起來畫畫小艇。（請一位同學(xué)上板畫）(5)、小艇的樣子真的很奇特，讓我們一起再來讀讀，邊讀邊想像小艇的樣子，讓小艇裝進我們的心里。2、課件出示第3自然段。過渡：小艇的樣子是這樣奇特，坐在小艇里既舒適又充滿情趣，這都離不開船夫的駕駛技術(shù)，那么船夫的駕駛技術(shù)到底如何呢？請看第4自然段。（三）、品讀第4自然段，感受船夫的高超技術(shù)

1、生默讀，思考：這段你覺得在讀的時候哪些詞應(yīng)該強調(diào)讀呢？試一試，說一說，小組交流。（預(yù)設(shè)交流：極快、操縱自如、不管、總能、而且......）總結(jié)：作者在表現(xiàn)船夫駕駛技術(shù)好時用詞準(zhǔn)確，而且巧用關(guān)聯(lián)詞，這樣的方法你學(xué)會了嗎？2、指名再讀，思考：這段圍繞哪一句話主要從哪些方面寫出船夫的駕駛技術(shù)？（指名答，預(yù)設(shè)交流：抓住中心句從不同方面來寫......）3、指導(dǎo)讀（采用引讀的方法），師讀船夫遇到的情況，學(xué)生讀船夫的動作。（嗯

，真是太厲害了！讓我們不得不感嘆：“船夫的駕駛技術(shù)特別好！”）你能用第二人稱夸夸船夫嗎？4、小結(jié)：這段就圍繞這個中心話從三方面把船夫的駕駛技術(shù)寫具體的，我們又學(xué)習(xí)了一種好的寫作方法，你記住了嗎？（四）感受威尼斯之夜的靜寂美過渡：白天，人們坐著小艇忙碌著，工作著。晚上，威尼斯又是怎樣的一幅景象呢？齊讀最后一自然段。師：多美的威尼斯之夜呀，這段描寫中哪一句你覺得寫得特別的精彩，讀一讀，劃一劃，可以在旁邊寫上你的體會，完了之后小組內(nèi)說一說。預(yù)設(shè)交流：1、“靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了?！?學(xué)生自由表達，交流。“擬人的修辭手法寫出了威尼斯之夜的“靜”的特點，威尼斯這座城市就像一個調(diào)皮的孩子，白天玩了一天，該休息了，它睡得多沉哪！”)讀一讀這沉沉入睡的威尼斯！2、“水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃?！保▽W(xué)生自由表達，交流?！白髡哂^察仔細，突出了水的靜、夜的靜！”）師：什么情況下，月亮的影子才會在水面搖晃呢？（生自由表達，“水慢慢靜下來時”）水面慢慢靜下來，是因為（）師引讀：正是因為小艇停泊了，我們才看到（）才注意到（）才欣賞到（）3、“簇擁在一起的小艇......傳來一片嘩笑和告別的聲音?！保▽W(xué)生自由表達，交流。“動態(tài)反襯靜”）.......4、總結(jié)：作者在寫威尼斯之夜時，通過擬人寫景，動態(tài)反襯靜，讓我們感受到了威尼斯之夜的靜寂美，而這美也是與小艇離不開的。這么迷人的美，這么優(yōu)美的語言，仿佛讓我們身臨其境！5、升華情感，配音朗讀師：老師忍不住要來讀一讀了，請同學(xué)們看圖片跟老師一起走進這靜寂的威尼斯之夜吧！師范讀。誰還想來讀？指名讀，齊讀，感知靜寂的威尼斯之夜。到了這時，人歇了，船停了，城市進入夢鄉(xiāng)了?？僧?dāng)?shù)诙焓锕獬趼兜臅r候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風(fēng)光，多么難忘的威尼斯的小艇?。。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置

1、背誦第4-6自然段，摘抄文中的好詞佳句。2、出示練筆要求：（1）圍繞“

的騎車技術(shù)特別好?！边@一中心句寫一段話。（2）圍繞“

特別好”這一中心句寫段話。（六）板書設(shè)計：26威尼斯的小艇小艇樣子“奇”抓住特點、比喻手法駕駛技術(shù)“高”

用詞準(zhǔn)確、圍繞中心句展開威尼斯之夜“靜”仔細觀察教學(xué)反思本節(jié)課有成功之處，也有不足，下面我從這兩方面來進行反思：成功之處：1、自讀自悟，啟迪思維。

在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“小艇的樣子”“船夫技術(shù)特別好”的段落教學(xué)中，明確“主體”地位和訓(xùn)練“意識”，給出時間，讓學(xué)生想象畫面、欣賞畫面，感受和內(nèi)化課文語言和積累運用課文語言，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解也逐漸加深。在此基礎(chǔ)上因勢利導(dǎo)讓學(xué)生感情朗讀課文。

2、注重情境的創(chuàng)設(shè)

在最后一段的教學(xué)中，注重情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上呈現(xiàn)出威尼斯之夜靜寂的美的圖片，配樂來展現(xiàn)氛圍，并能示范朗讀，將學(xué)生帶入這靜