《布貼畫》教學設計教學目標：1.初步了解民間古老的布帖畫藝術，學習制作簡單的布帖畫形象。2.培養學生的對于美的發現及廢物利用的動手能力。教學重、難點：作品的制作方法教學材料：不織布，剪刀，雙面膠，卡紙，復寫紙等。教學過程：一、激趣導入1.同學們，今天老師給大家帶來了一些精美的作品，我們一起來欣賞吧！2.看了這些作品，你有什么想說的？你知道這些作品是用什么材料制作的嗎？3.這些都是用廢舊布料制作而成的，我們叫它們布帖畫，布帖畫歷史悠久，有一千多年了呢。布帖畫也是我們學校的學校課程，它已成為我們學校特色，成為一張學校名片。二、布帖畫的制作1.今天我們就一起來試著做一做布帖畫吧。2.課前，大家通過我們學校的學校課程對布帖畫有了一些的了解，誰來說一說制作布帖畫需要準備哪些材料和工具呢？誰再來說說制作布帖畫的步驟？三、動手制作1.大家看，這是什么地方的景色？老師已經把海底樂園布置好了，現在我們就用布做一些海底動物，請它們到樂園來做客吧。2.課前，已經布置同學們準備了小魚等海底動物的畫稿，現在請大家拿出來。3.看一下手里的畫稿，我們如何讓它們用布料來展現呢？4.我們可以直接把它們用布剪下來嗎？是呀，不行，那樣剪出來的布料會不規范。還有，大家看一下布帖畫跟我們平時的剪紙畫有什么不一樣？是呀，布帖畫又叫布堆畫，是布料堆積而起的，是一層層疊加粘貼上去的。那這個問題怎么解決呢？5.這就是布帖畫中的分解圖樣，下面我們一起來看一下如何分解圖樣吧。6、將圖樣分解后，我們就把它放到布料上，開始剪布了，7.下面咱們開始來制作吧！四、小組展示請完成的小組來展示自己的作品，你喜歡哪一個就把小星帖在哪幅作品旁邊。誰來說說你為什么喜歡這一幅呢？五、小結通過這節課的學習，我們學會了制作簡單的布帖畫，其實布帖畫內容豐富，題材多樣，大家看，這就是我們學校高年級同學做的非遺系列，十二生肖，民族服飾，梅蘭竹菊四君子，它們裝扮了我們學校生活空間。今后，我們將繼續探究布帖畫的制作工藝，用我們的巧手制作出更加精美的布帖畫作品。《布貼畫》學情分析?三年級學生初步具備一定的動手能力，但是現在孩子大多數是獨生子女。平時接觸較少，動手操作能力較薄弱，課堂中的教學環節設計由易到難，先讓學生探究布貼畫的制作步驟，然后讓學生試著練習做一片樹葉，降低了要求，讓學生品味到樂趣，然后逐漸增加難度，符合五年級學生的心理特點，對新生事物情有好奇心，且喜歡探究，喜歡嘗試，有一種不服輸的精神。學生在小組合作中表現出了極高的熱情，他們喜歡這種人際交往，喜歡發表自己的見解，也希望受到其他人的關注。在教學中我們還要善于發現問題，分析問題，關注學生的情感，改進教學和組織形式，才能實現教學目標，創設教學的新境界。創建多維互動的有利于學生自主學習的教學組織形式，是我這節課的一個亮點。讓學生在寬松的氛圍中感受美，讓學生在活動中學、在玩中學，讓學生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法，讓學生在知識探索的過程中發現規律。依據學生的學情，我在教學中，努力用新的理念來組織教學，收到了較好的效果。?在學生介紹作品的時候，他們的想法超出了我的想象。作為教師很難想到孩子們的世界這么絢爛。在孩子們世界充滿了希望和生機！《布貼畫》效果分析?本課程的開發基于學生的動手操作能力及創新能力的培養角度入手，從而在生活中樹立節約意識、創客思維。在教學中放手讓學生自主學習與探索，讓學生做學習主人，使他們都能在不同程度上得到主動學習、快樂學習。?首先，播放課件資料，引導學生欣賞。使學生得到美的感受，激發學生的學習欲望。通過探究、游戲的方式引導學生總結出布貼畫創作中常用的“疊加法”和“拼接法”，并學會構思作品主題。最后把學生分成4人一組，分組進行構思討論，最后引導學生相互觀賞與評析，讓學生意識到只要開動腦筋、積極合作，就一定能創新出無限精彩。讓學生充分感受到動手、動腦帶來成功體驗，學生興致特別高。?課后引導學生嘗試利用所學，制作一樣自己喜歡的工藝品或裝飾品，作為特殊的禮物送給關愛過自己的人。可以是你的爸爸媽媽、爺爺奶奶，也可以是社區的孤寡老人，你的鄰居……表達你們的一份關愛和感恩情懷，讓學生熱愛生活，學會感恩。從學生閃亮的眼神中感受到他們充分體驗到創新的快樂。《布貼畫》教材分析?課程內容：綜合實踐活動課是我國當前課程改革中提出的一種新的課程形態，其內容主要包括信息技術教育、研究性學習、社區服務和社會實踐以及勞動與技術教育。該課程強調學生通過實踐，增強探索和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，了解必要的通用技術，形成初步技術能力，培養學生的社會責任感和學生綜合運用知識的能力以及創新精神。而這種教育功能的實現要求該課程在實施過程中必須有正確的目標定位，先進的教育理念，適宜的實踐主題，良構的實施環境和發展性的學習評價。本著“源于教材而高于教材”的理念；我適時調整教材、補充教材、拓展教材。在學習的過程中，學生會越來越多地發現，手工制作能讓生活更有情趣、更有樂趣，更能讓學生們都能擁有一個充滿創想的童年。《布貼畫》》測評練習?小組探究合作?要求：小組成員一塊探究，想想布貼畫中的一個圖案是怎么做出來?的，并用簡練的語言概括出來，填寫在“合作單”上。?2.課下老師給每個小組做了一個樹干，請同學們以小組為單位，發揮你們的創意，將這幅畫裝飾一下并起一個名字。《布貼畫》課后反思?回顧本次主題活動《布貼畫》，有以下亮點：?教學過程，突出一個“活”。課件中的作品使學生得到美的感受，激發學生的學習欲望。學生發言，談觀后的感受，學生說出：“這些作品很美，想不到布也能貼出這樣美的畫。”學生欣賞后感受很深，我們也要創作出這樣美的畫。教師拿出示范作品師生共同欣賞分析。作品：充分地利用布的顏色貼畫。作品從布的肌理方面進行構思考慮。教師作適當的引導：進行布貼畫構思，要從自己的材料上去考慮，要從色彩上去考慮，又要從紋理上去考慮，這樣的作品才能更生動更美。通過探究、考眼力游戲的方式引導學生總結出布貼畫創作中常用的“疊加法”和“拼接法”，并學會構思作品主題。最后把學生分成4人一組，分組進行構思討論，最后引導學生相互觀賞與評析，讓學生意識到只要開動腦筋、積極合作，就一定能創新出無限精彩。讓學生充分感受到動手、動腦帶來成功體驗。?活動過程注重學生動手操作。整堂課堂中學生處于發散創意，發揮想象中，大量時間進行小組合作，互動探究。?在活動中，學生能積極主動、自主合作、分工明確探究進行學習，學習熱情高漲，并體會到合作學習、互助提高的樂趣。?課堂教學都是不完美的藝術，我的這堂課自然也不例外，比如：教師的評價性語言太過貧乏；教師的過渡語言，不精練；拓展環節不夠深入，課堂升華不高。綜合實踐活動課程其實是參與者不斷實踐、不斷思考、不斷成長的過程。在課程實踐中，我們已經看到了她的無窮魅力：學生在實踐中獲得了多元感受，在實踐中獲得新知，也在實踐中形成了意識，鍛煉了能力。教師的各項能力在實踐中得到張揚，整體素質在實踐中獲得提高。總之，綜合實踐活動是一種探索過程，是一種實踐過程，也是一種開放性思維過程，在實踐活動中，最重要的是不重結果，而重過程，只要我們的學生在活動中得到了鍛煉，成長起來了，這就是我的成功。《布貼畫》課標分析?綜合實踐活動課程作為一種相對獨立的課程組織形態，超越了傳統單一學科的界限，體現了水平組織的原則。課程根據組織成完整的教學單元。通過學生主體性的、創造性的、實踐性的學習過程，有機地將知識與經驗、理論與實踐、課內與課外、校內與校外結合起來，以提高學生綜合解決問題的資質和能力，促進學生知情意行和諧統一的發展。?《布貼畫》本堂課程的開發基于學生的動手操作能力及創新能力的培養角度入手，從而在生活中樹立節約意識、創客思維。從課程目標的視點看，本課程的開發力求“全人化”，即從課程的內容到結構的編排，從問題窗口到解決問題的材料援助，力求促進學生個性的自我張揚、學生人格的和諧發展、學生精神底蘊的充實飽滿、學生能力的全面提升。從課程設計的視點看，本課程的開發力求“全程化”，即課程設計的動態性和發展性。?對學生而言，本課程不是接受的對象，而是開發、開創的對象。學生面對的不是既定的靜態的課程“支持本”，而是以學生的主動性、能動性、創造性為基礎的，可以疊加、拆分、完善的學習體系。?對于學習而言，本課程不是學習的終極目標，而是一種履歷、一種探究、一種方式、一種導向。學習本課程不僅僅是為了學會制作“布貼畫”的操作步驟，而是為了更好地感知它、享用它、創造它。?從課程定位的視點看，本課程的開發力求“全息化”，即課程所含的信息量，以及信息量的無窮大。本課程追求一定的學問知識，但更注重體驗性知識，并且力圖促進兩者之間的依存與融合，努力實現學科知識在應用中的溝通與活化；追求事實性知識、但更重視方法性知識，并力圖體現兩者之間手段與目的、基礎與升華的統整性。?為了促進學生綜合素質地形成與提高，本課程的教學設計重在為學生構建社會化、生活化、活動化、主體式、開放式的學習環境，提供多渠道獲取知識、綜合應用知識的實踐機會。在知識目標方面，重視體驗性知識、策略性知識和跨學科知識；在能力目標方面，注重培養學生的自主能力、認知能力、計劃能力、表現能力、管理能力、創造能力和信息的搜集和處理能力；在情義目標方面，著重培育學生的好奇心、求知欲、合作心、感