【教學目標】1.會認本課“父、啦”等5個字，會寫“搭、父”等13個字，理解相應的詞語。2.正確、流利地朗讀課文，認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。3、通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態、動作的描述，學會作者仔細觀察、抓住特點的方法。【教具準備】課件【教學過程】一、創設情境，導入新課。1.(課件出示1)教師導入:同學們見過翠鳥嗎？它是什么樣子？(課件出示2)(板書課題:15搭船的鳥)二、初讀課文，識記生字。1.用自己喜歡的方式自由讀課文。(課件出示3)預習任務（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）正確熟練地讀出生字，給田字格的生字組詞（一字兩詞）。2.學生預習3.檢查預習情況(1)指學生讀，開火車讀，男女生比賽讀(2)師示范書寫：翠、嘴、哦、捕“翠”字注意上面的部分是“羽”，但是不帶勾。“嘴”左窄右寬，“口”寫得小一些，靠左上，右邊的“此”注意寫扁一些，注意穿插避讓.三、再讀課文，深入品味。1.從哪些地方看出作者作了細致觀察？作者細致觀察了哪些事物？2.同學默讀課文，解答問題。3.全班交流，教師小結。(1)(課件出示5)天下著大雨，雨點打在船篷上，沙啦、沙啦地響。船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓。生朗讀，體會作者的細致觀察小組討論四自然段哪些地方看出作者作了細致觀察？作者細致觀察到了哪些事物？小組討論集體交流(課件出示6)這是一只什么樣的小鳥?(美麗)抓住翠鳥的什么去寫?(外形)指導朗讀，讀出對翠鳥的喜愛之情。作者還觀察到了什么呢？(3)根據學生回答出示:(課件出示7)我正想著，它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。找出表示動作的詞(捉魚動作的詞語)(沖飛銜站吞)從這些動詞，你體會到什么?(翠鳥動作敏捷。)從哪些詞語看出來?(板書:動作敏捷)(從“一下子、沒一會兒、一口”)鼓勵學生帶著翠鳥的動作朗讀課文。拓展運用關于鳥的詩句(課件出示8)(課件出示9)【板書設計】外形美15搭船的鳥動作快學情分析：

本課是習作單元中的精讀課文，與其它單元的精讀課文有所不同。三上學生已具備一定的識字學詞、自主學習的能力，因此課文中生字詞的學習，可以讓學生借助已有的識字經驗自主識字，然后進行集中指導書寫。

對于“觀察”，三年級學生并不陌生。在一年級科學課上就開始有所學習，在平時的生活中有所實踐，在統編一、二年級的教材中也有所涉獵。如二上寫話“最喜愛的玩具”，二下“寫一寫你的一個好朋友”，三上第一單元習作“猜猜他是誰”等都對“觀察”有所涉獵。學生已經初步知道可以用眼觀、手摸、耳聽等多種方式進行觀察，但是對留心觀察、細致觀察的好處的了解還不夠，對細致觀察的方法還不夠明晰，對觀察所得的記錄等還需要進一步學習。效果分析1.配合外形和動作，感悟朗讀。學習描寫翠鳥外形的片段，引導學生抓住翠鳥的羽毛、翅膀、長嘴的顏色的詞語，體會翠鳥的美麗、可愛。在學習翠鳥捕魚這段時，為了讓學生能夠感受到它的動作敏捷，是一個捕魚的能手，我先讓學生自己理解“沖進”“飛起來”“銜著”“吞”的意思，然后課件展示翠鳥捕魚時的動作，一次又一次的朗讀，我感覺同學們越來越有感覺。2.學生課前搜集資料，鍛煉學生搜集資料的能力學生在家長的幫助下，通過查找相關資料、了解有關知識，這樣可以加深孩子們對課文的理解。長此以往來培養孩子們對不熟悉的知識的查找習慣。【教材分析】《搭船的鳥》是人教版部編三年級語文上冊第五單元的第一篇課文。課文寫了“我”在去鄉下的途中觀察并認識翠鳥的過程。課題中的一個“搭”字讓鳥兒有了靈性，體現了鳥與人在自然中的和諧相處。而以小孩子口吻記敘的角度來寫所看到的大自然中的美，更是凸顯了樸素清新之美。文中的“我”留心周圍事物并細致觀察，在一次平常的旅途中不僅觀察到聽到的雨聲，還捕捉到翠鳥的美麗外和捕魚時的動作，充分說明了留心觀察的好處。可見教材力圖引導學生做生活的有心人，留心觀察周圍的人、事、景、物。【課堂作業設計】一、讀拼音，寫詞語。mǔqīnwàizǔfù我和()坐著小船，到鄉下()家里去。天下著大雨，shālāxiǎng雨點打在船蓬上，()地()。船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓。二、連一連，讀一讀。搭櫓披著小魚搖船銜著裙子捕嘴背著書包張魚提著蓑衣三、對號入座。采彩1.()蘑菇的小姑娘，背著一個大竹筐。2.“六一”兒童節到了，校園里插上了()旗。一只一張3.我看見()彩色的小鳥站在船頭。4.翠鳥有()紅色的長嘴。課后反思成功之處:1.配合外形和動作，感悟朗讀。學習描寫翠鳥外形的片段，引導學生抓住翠鳥的羽毛、翅膀、長嘴的顏色的詞語，體會翠鳥的美麗、可愛。在學習翠鳥捕魚這段時，為了讓學生能夠感受到它的動作敏捷，是一個捕魚的能手，我先讓學生自己理解“沖進”“飛起來”“銜著”“吞”的意思，然后課件展示翠鳥捕魚時的動作，一次又一次的朗讀，我感覺同學們越來越有感覺。2.學生課前搜集資料，鍛煉學生搜集資料的能力學生在家長的幫助下，通過查找相關資料、了解有關知識，這樣可以加深孩子們對課文的理解。長此以往來培養孩子們對不熟悉的知識的查找習慣。不足之處:充分發揮教師在小組合作學習過程中的組織、協調作用，對教學目標，方法和過程實施有效控制，避免學生在小組學習中放任自流，從而提高學習有效性。在保持前四冊教材特色的基礎上，三年級上冊教材進一步加大改革力度，從選編課文到設計練習，從內容安排到呈現方式及版式設計，又有新的突破。本冊教材是中年級的起始階段，尤其是第一、二組課文更是低年級和中年級兩個年段語文教學的接口處。所