Word版本，下載可自由編輯《卡羅納》教學設計教材分析

這篇略讀課文選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文敘述的是小男孩卡羅納在遭受失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱忱地勸慰她，悄悄地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特別的日子，從他承受的巨大哀思和身邊人對他的無限關愛這兩方面綻開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，簡單引起同學情感上的共鳴。選編這篇課文的意圖，一是讓同學從課文敘述的故事中，體會到人與人之間要真誠理解、相互關愛；二是在閱讀中感受抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法。

教學目標：

1、自主學習“屏息凝神”“憐憫”“號啕大哭”等生字詞。

2、正確流利地有感情地朗讀課文。認識課文主要內(nèi)容。

3、品嘗人物語言，體會人物不同表述的方法，體會人與人之間要真誠理解、相互關愛。

4、培育同學單獨閱讀力量。

教學重點：

是引領同學認識大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并溝通各自的閱讀體會和感受。

教學過程：

課前談話：

在黑板上板“母愛”，看著這兩個字，腦海里消失怎樣的畫面？（語言、動作神態(tài)）是的，母愛就是當你擔心時，母親一句鼓舞的話語，母愛就是在生病時，母親細心地照看，母愛就是在你失敗時，母親悄悄地支持。可是一個名叫卡羅納的小男孩卻失去了最疼愛他的母親，陷入無限的哀思之中，那么他四圍的人會怎樣對待他呢？

一、初讀課文，整體感知。

這節(jié)課，讓我們一起走進卡羅納，走進這飽含深情的字里行間。（板課題）打開課文，翻到109頁。

1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，難讀的地方反復多讀幾遍。

2、讀了課文，你有什么感受？（預設：感受到卡羅納可憐、難過，感受到老師同學、家長很關愛他）

二、自主朗讀，體會難過。

師：剛才同學們感受到卡羅納失去母親特別難過可憐，那么請同學們快速掃瞄課文，找到相關的句子。

1、掃瞄課文，劃句子。

2、反饋：

（1）“卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他肯定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千吩咐萬叮囑。”

（2）“卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。”

（3）“他的目光里布滿著無法形容的悲傷，那神情仿佛在說：‘你能夠擁抱媽媽，我卻再也不能了。’

（4）“他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，似乎他自己也大病了一場似的。”

（同學溝通體會。）

3、老師導讀：

孩子們，在家里，在學校、在生活中，每一個畫面，每一個場景對我們來說都是最平凡不過，可這一切都刺痛著卡羅納，由于這里一切都有母親的影子。

如今卡羅納一想到，媽媽再也不能來學校接他，所以——同學讀第一句話

當他想到永久都不能牽著媽媽暖和的大手，所以——同學讀其次句話

當他想到永久不能再撲進母親的懷抱，所以——同學讀第三句話

當他想到再也不能獲得媽媽的愛，所以——同學讀第四句話

（任何畫面只要與媽媽有關，都會深深地刺痛卡羅納的心），

三、品讀涵詠，體會關愛。

失去母親的卡羅納是不是從今以后就失去了愛，孤零零地生活在苦痛孤獨中嗎？

1、哪些人在卡羅納難過孤獨時給了他關愛呢？板（老師、同學、家長）

2、請同學們快速掃瞄課文，你是從哪些句子中感受到老師、同學、家長對卡羅納的關愛呢？請你用波浪線劃出來，并準時寫上批注。（依據(jù)同學的反饋，順學而導）

板塊一：感受來自老師的愛。

句子一：昨天上午……

1、透過老師對同學們的叮囑，你讀懂了什么？（憐憫、嚴格要求）

2、理解莊重嚴厲?（不許……不許……）

3、理解“昨天上午，”“明天”

4、指導朗讀（老師擔憂孩子不懂事，任意的玩耍玩耍會刺激到卡羅納，加重他的苦痛（從老師嚴格的要求，語重心長的叮囑，我們感受到了老師對卡羅納的愛，把老師的這份嚴格這份關懷送進去讀一讀）

句子二：

老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要頑強！你母親……

1、師范讀。

2、從老師的話語里你感受到什么？（撫慰）（鼓舞）（拉、孩子）

3、指導朗讀

4、加提示語讀，（親切）（含著淚水）（語重心長）

從老師親切的話語讓我們感受到愛有時候愛就是一句親切的話語（板書親切的話語）

板塊二：感受同學的愛。

老師要求同學們嚴厲?莊重、熱忱對待卡羅納，同學們是怎么做呢？

1、句子：“我心里不由得泛起一陣憐憫和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。”

（1）理解：“屏息凝神”。屏：抑止凝：集中精力

（2）引讀：同學們都盯著他，連氣也不敢（喘一口），生怕自己不恰當?shù)膭幼鳎虏缓线m的語言觸及他脆弱的心，只能……板書（深情地凝視）

2、句子二：“放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光悄悄地看著他。”

師：“一切盡在不言中。”是呀，這是多么關切的目光啊！

3、句子三：“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：‘卡羅納，別哭了。”

（1）角色轉(zhuǎn)換：卡羅納的同桌：你為什么要把手放在卡羅納的肩膀上？你為什么把臉貼在他的耳朵上。千言萬語化為無聲的舉動（板書無聲的舉動）

（2）讓我們一起用無聲的舉動來傳遞我們的關愛。請你來讀，把動作背后隱蔽著的東西朗讀出來。

板塊三：感受家長的愛

句子：我觀察母親在等我，跑過去撲進她的懷抱。母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納……

1、什么叫目不轉(zhuǎn)睛。母親目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納仿佛在說：（多可憐的孩子，我應當把愛分一點給他，不讓他那么孤獨）多和善的家長，多敏感的家長。

2、母親的用意卡羅納明白了嗎？從哪個詞讀懂？（恍然大悟）

學習帶“望”的句子，體會用詞的精確?????。

1、從一個目不轉(zhuǎn)睛就傳遞出了家長對卡羅那的關愛，課文當中像這樣描寫人們望的句子還有很多。展示句子：

我心里不由得泛起一陣憐憫和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。

放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光悄悄地看著他。

母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。

換成老師是這樣寫：

我心里不由得泛起一陣憐憫和憐憫，大家都望著他。

放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只看著他。

母親把我推開了，望著卡羅納。

2、你覺得哪種寫法更好？

3、同樣是描寫人們用關切的神情請向卡羅那傳遞關愛，卻用不同語言描寫，可見用詞用得特別精確?????生動。

4、一個“望”字就傳遞出了人們對卡羅那的愛，其實有時愛就是一句親切的話語、愛就是無聲的舉動，愛就是深情地凝視！人們都用自己獨特的方式向卡羅那傳遞愛。（回讀板書，板畫愛心）有了愛，世界到處布滿暖和，讓愛在我們每個人心中不斷發(fā)芽，長成參天大樹吧！

四、拓展閱讀，寫讀后感

1、推舉《愛的教育》。同學們，《卡羅那》這篇課文是選自意大利作家亞米契斯著的《愛的教育》，這是一本以日記形式來寫的小說，以學校生的口吻，記述了發(fā)生在四班級同學中的一百各個動人的故事，這些故事都是圍繞“愛”來寫，特別值得一讀，課后能夠借來細細品讀。今日老師也給大家?guī)硪黄段业暮糜芽_那》，我們一起來