寫出景物的變化美即景教學設計教學目標理解“即景”的含義。能按一定順序描寫景物。學習描寫景物變化的方法，如動態描寫，景物隨時間狀態的變化，景物周圍的環境變化等。能對照習作的評價標準修改自己的習作。教學過程學情反饋教師反饋學生試寫情況，圖片展示部分優秀習作。（從書寫，內容方面進行表揚）出事病例文------引出對“即景”的理解大屏幕出示病例文-----田野即景教師引語：請同學們快速瀏覽這篇文章，琢磨一下，文章的題目和內容符合不符合“即景”的概念。指名讓學生說。教師總結“即景”的概念。------邊說邊出示幻燈片（窗口含景圖）即景，就是眼前的景物，眼前一時間段的景物。將眼前的景物即興寫下來就是即景寫作。我們的眼睛就是相當于一個畫框，將感興趣的風景截取下來，并且流淌于文字。3、回顧習作要求教師引語：對于即景寫作，教材給我們提了什么要求呢？我們再來回顧一下大屏幕出示習作要求。按照一定的順序描寫景物注意寫出景物的動態變化，使畫面更加鮮活。寫后讀一讀，是不是寫出了景物的變化。三：欣賞例文，體會方法。對照上面習作要求，我們來賞析一下這段文字。---大屏幕出示天空還是一片淺藍，很淺很淺的。轉眼間，天水相接的地方出現了一道紅霞。紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮。我知道太陽就要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里。

果然，過了一會兒，那里出現了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。太陽像負著什么重擔似的，慢慢地，一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。它旁邊的云也突然有了光彩。對照標準請學生評析。好，好在哪？主要從這幾方面引導學生。這段話是不是按照一定順序來寫的。是按照日出時間先后寫的。---抓表現時間變化的詞。（轉眼間—--過了一會兒----到了最后）寫出景物的變化了嗎？你發現了哪些方面的變化？引導學生說，然后教師總結。（太陽形狀變化---小半邊臉到圓東西。太陽顏色變化---紅的沒有亮光到深紅發出奪目的光）（天空顏色的變化從淺藍到紅霞范圍慢慢擴大越來越亮。）教師總結：要寫出景物隨時間狀態，形狀的變化，以及周圍環境的變化對景物也是一種襯托。對景物隨時間狀態，形狀變化的描繪以及對周圍環境變化的描繪我就叫做動態描寫----板書四：對照標準，修改習作。看，巴金爺爺日出寫得這樣好，讀了他的文字，日出畫面出現在我們眼前。寫景就是用文字畫畫，文章不厭百回改，反復推敲佳句來，古往今來凡是文章寫的好的，大概都在修改上用過功夫。現在我們就再對照習作要求，細心修改，反復推敲，淬煉自己的作品。對照評價標準修改自己的習作評價標準星級按照一定的順序描寫景物。注意寫出景物的動態變化，使畫面更加鮮活。學生修改，教師巡視。（在巡視時，一定要及時發現問題。便于總結訂正，也要發現優點及時表揚。）展示自己的修改。教師引語：哪位同學能自信滿滿的上來交流自己的修改心得。引導學生緊扣習作評價標準，來評價自己的習作。先自評，說一說通過自己的修改，你對習作哪個段落比較滿意。同學點評，引導學生緊扣習作要求評價。教師總結，總結時要及時修改學生文字性錯誤，對寫得精彩的地方，教師要相機點評----尤其是對景物進行動態描寫了，并且寫出了景物的變化，要大加表揚。總結提升對景物描繪的佳句，祖國文學寶庫比比皆是，先人用凝煉的語言，令我們遐思萬千。好讓我們欣賞。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。----景物色彩的。穿話蛺蝶深深見，點水蜻蜓款款飛------景物的動態描寫。鶴鳴楚山靜，露白秋江曉。-----動態與靜態。談談自己的收獲。學情分析五年級上學期，學生已經能夠按一定順序描寫景物，但寫出景物的變化美，還是需要引導訓練達成的。本組語文要素就是體會景物的變化美，學生通過本組例文的研讀，一定體會到了怎樣寫出景物的變化美的方法。但是在具體的習作指導中，教師還需要進一步的總結提升，使其知其法并用其法。再者對于“即景”這一概念的理解對學生來說也是難點。教師要重點引導其概念的理解，使其準確知道寫什么。效果分析本次習作教學的達成度還是很高的，首先讓學生知道寫什么，然后讓學生知道怎樣寫，最后再讓學生把自己的文章改精彩。在教學流程上，讓學生三學三改，一學文題是否符合即景的概念，并隨之修改自己的文題。二學文題與內容是否相呼應，并隨之刪減文章中不必要的段落。三學動態與靜態描寫，讓文章更精彩，并修改自己的習作。有部分學生能夠達成老師的意愿。教材分析課題：本次習作是統編版五年級上冊，第七單元的作文訓練《即景》教材內容提煉：寫什么：觀察一種自然現象或一處自然景觀，重點觀察景物的變化。怎么寫：按照一定的順序描寫景物。注意寫出景物的動態變化，使畫面更加鮮活。要指導學生認真審題，提取出這兩點要素，有利于對“即景”的理解。評測練習小練筆河邊有一株柳樹河邊有一株柳樹（動態描寫）（靜態描寫）。設計意圖通過小練筆的練習讓學進行實戰演練，親身體驗怎樣將景物描寫動起來然后在進行靜態描寫，再同以前的原句比較，知道動靜相稱的好處。課后反思達成了教學預測。本次習作教學預測已經達成，首先讓學生知道寫什么，然后讓學生知道怎樣寫，最后再讓學生把自己的文章改精彩。學生知道了怎么讓景物動起來。在教學流程上，讓學生三學三改，一學文題是否符合即景的概念，并隨之修改自己的文題。二學文題與內容是否相呼應，并隨之刪減文章中不必要的段落。三學動態與靜態描寫，讓文章更精彩，并修改自己的習作。有部分學生能夠達成老師的意愿。不足：在展示評改上是最見教師功夫的，教師應該有強烈的語感，直面學生的習作時，教師要敏銳捕捉學生習作的不足，并為之修改并錦上添花。這是作文指導課教師素養訓練的基本功。課標分析本課堂實錄展現的是統編版五年級上冊《即景》習作教學，立足于教材。立足于課標做以下分析。課標摘要：養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人獨特的感受，積累習作素材。修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。根據表達的需要，正確