2023年關(guān)于二年級數(shù)學(xué)說課稿6篇二年級數(shù)學(xué)說課稿篇1

今日,我說課的內(nèi)容是北師大版二年級第四冊第44頁至第46頁《1千米有多長》，我打算從以下這八個方面綻開說課。

一、說教材

《1千米有多長》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(下)冊第五單元的內(nèi)容。本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長度單位米、厘米的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)其他的長度單位。在教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生?結(jié)米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，抽象出長度單位“千米”?！扒住边@個長度單位比較抽象，教材通過三個步驟幫助學(xué)生體會1千米有多長：第一步：通過同學(xué)們手拉手站成一排，體會10米大約有多長;其次步：通過全班同學(xué)手拉手站成一排和100米大約要走多少步，體會100米有多長;第三步：通過10個100米跑道的長是1千米等場景，體會1千米有多長。在教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生拉一拉、走一走、想一想等這些簡潔的活動，真正體會到10米、100米的距離究竟有多長。在進行相識“千米”教學(xué)時，充分聯(lián)系前面100米有多長，10個100米長就是1千米，然后結(jié)合?校實際，學(xué)校操場的跑道有400米，那么2圈半就是1千米，使學(xué)生體會到在表示較遠(yuǎn)的距離時，要用“千米”作單位，并介紹怎樣用字母表示以及千米與米之間的關(guān)系，聯(lián)系生活實際，合理運用長度單位。

二、說學(xué)生

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)相識了長度單位：米、分米、厘米、毫米，以及它們之間的進率，多數(shù)學(xué)生能聯(lián)系生活實際，合理運用長度單位。但“千米”這個長度單位比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有些困難。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，可以把學(xué)生帶到學(xué)校的操場上進行教學(xué)，讓學(xué)生實地拉一拉、走一走、想一想等活動，充分感知“千米”這一長度單位究竟有多長;對于學(xué)困生，以和他們玩嬉戲的方式來引導(dǎo)他們感知1千米的詳細(xì)長度，從多角度來激發(fā)他們的參加，賜予他們激勵性的評價語言，并讓他們主動匯報自己的親身體會，達到全員參加，共同提高的原則。

三、說教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)在空間與圖形中明確提出：在教學(xué)中，應(yīng)注意所學(xué)學(xué)問與日常生活的親密聯(lián)系：應(yīng)注意使學(xué)生在視察、操作等活動中，獲得直觀閱歷。結(jié)合我對教材的理解和本班學(xué)生的實際狀況，我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能

感受并體驗1千米有多長，知道千米和米的關(guān)系,學(xué)會千米和米的簡潔換算。進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和動手操作實力。

2、過程與方法

通過拉一拉、走一走、說一說、想一想、量一量等活動，讓學(xué)生經(jīng)驗相識1千米有多長的過程，感受長度單位的好用性。

3、情感看法與價值觀

體會長度單位與實際生活的聯(lián)系，并適時滲透思想教化。

四、說教學(xué)重難點

找準(zhǔn)重難點是上好課的前提，我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)重難點是在活動中體驗千米的含義，正確建立1千米的長度觀念。

五、說課前打算

記錄單、大屏幕

六、說教法與學(xué)法

依據(jù)課堂教學(xué)應(yīng)以“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的新課程理念，本課教學(xué)實行“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的方法，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，敏捷地組織教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計有效的教學(xué)活動，讓學(xué)生在實踐、探究、溝通中學(xué)習(xí)。

教法：以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)、復(fù)習(xí)引入、情景激趣、引導(dǎo)發(fā)覺、學(xué)用結(jié)合。

學(xué)法：視察、想象、驗證、類比推理。

七、說教學(xué)流程

通過對教材的分析，以學(xué)生發(fā)展為本的原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷。因此我是這樣設(shè)計教學(xué)過程的。(一)引入新知;(二)探究新知;(三)鞏固新知;(四)拓展新知;(五)總結(jié)新知.

(一)引入新知

1、同學(xué)們，能說說我們已經(jīng)學(xué)過哪些計量長度的單位嗎?它們之間有什么關(guān)系?

2、誰能比劃出1米的長度?

3、今日我們再來相識一下長度單位家族里的新?lián)从裚___千米。告知老師，你們最想了解有關(guān)千米的什么學(xué)問?

(鞏固舊知，激發(fā)學(xué)習(xí)新知的欲望)

(二)探究新知

1、測一測(在操場上進行)

⑴、同學(xué)們自由組合，手拉手站成一排，看一看幾個人才能站成大約10米長。數(shù)清人數(shù)，并記錄下來。

⑵、請同學(xué)們以剛才站成大約10米長須要的人數(shù)為單位，在操場上走一走，數(shù)一數(shù)10米大約有多少步，做好記錄。

(把學(xué)生帶到操場上測量，為感知1千米長度打下基礎(chǔ)，同時也培育學(xué)生的動手操作實力)

2、想一想(回到教室，先讓學(xué)生匯報自己的步測結(jié)果)

?、通過剛才的活動，我們知道手拉手站成10米須要的人數(shù)，想一下，我們?nèi)嗤瑢W(xué)手拉手站成一排，夠不夠100米長?你認(rèn)為多少個同學(xué)才能手拉手站成一排呢?

⑵、我們測量出10米大約走多少步，你知道100米大約須要多少步嗎?1000米呢?

(通過這些簡潔的活動，讓學(xué)生真正體會10米、100米的長度，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念)

3、算一算

⑴、假如我們學(xué)校的操場一圈是400米，算一下，沿操場走幾圈的長度正好是1000米?

⑵、小結(jié)：沿操場走2圈半，也就是走1千米。1千米=1000米千米也稱公里，可以用字母km表示。

(結(jié)合生活實際，使學(xué)生體會到在表示較遠(yuǎn)的距離時，要用千米作單位)

4、填一填。

⑴、我們已經(jīng)知道1千米有多長，你是否知道選擇不同的交通工具走1千米分別須要多長時間呢?看圖選擇正確答案。(完成書中46頁填一填)

⑵、在生活中，你還見過哪些地方有千米的標(biāo)記?學(xué)生回答后，大屏幕播放"你知道嗎"

(加深對千米的相識，同時感受長度單位的好用性)

⑶、小結(jié)：千米常用來計量比較長的路程，比較遠(yuǎn)的距離。

5、估一估。

⑴、我們知道了1千米的實際?度，現(xiàn)在請你估計一下，從校門口動身到什么地方大約有1千米?

⑵、小結(jié)：1千米，我們大約走20xx步。課下，我們可以從校門口動身數(shù)出20xx步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估計是否相符呢?

(感受并體驗1千米有多長)

(三)鞏固新知(大屏幕出示)

1、在()里填上適當(dāng)?shù)拈L度單位。

a.沈陽到北京的鐵路長8000()。

b.青藏馬路是世界上最高的馬路，全長1943()，平均海拔4000()。

c.我國的長城是世界八大奇跡之一，它的總長約6700()。

d.月亮繞地球每秒運行8()。

(感受千米在日常生活中的廣泛應(yīng)用)

二年級數(shù)學(xué)說課稿篇2

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

學(xué)問目標(biāo)：使學(xué)生能正確口算兩位數(shù)加兩位數(shù)（和在100以內(nèi)）。

實力目標(biāo)：培育學(xué)生獨立思索、整理、分析數(shù)據(jù)及主動探究的精神和與同學(xué)主動合作的意識以及估算實力。

情感目標(biāo)：

（1）讓學(xué)生經(jīng)驗解決問題的過程體驗數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受勝利的喜悅。

（2）將美育融入教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

教學(xué)重點：

正確口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)（和在100以內(nèi)）。

教學(xué)難點：

培育學(xué)生解決問題方法多樣化，提高思維的敏捷性。

教具打算：

答題卡、課件

教學(xué)過程：

課前打算：

放君山公園錄像，學(xué)生觀看錄像。

師：“剛才我看到小摯友的眼睛睜的大大的、亮亮的，看的可仔細(xì)了，那你知道這漂亮的風(fēng)景是哪里嗎？

生：君山公園。

師：是??！“遙看洞庭山水翠，白銀盤里一青螺?！本绞俏覀冊狸柭劽穆糜蝿俚?，這么漂亮的風(fēng)景區(qū)想不想去玩？（想）

師：那好，今日就去玩一玩，我們學(xué)校二年級的孩子也打算去呢。瞧！他們已經(jīng)排好了整齊的隊伍打算乘船動身。（課件出示主題圖）

一：創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

1.學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)。

課件出示：例1的情境圖。

師：你從圖中發(fā)覺了什么數(shù)學(xué)信息？

生：二（1）23人，二（2）31人，二（3）32人，二（4）39人

師：二年級有四個班，你準(zhǔn)備為他們支配幾條船？

生1：每個班一條船；生2：兩個班一條船；

生3：三個班一條船；生4：四個班一條船。

師：能把你的支配用算式表示出來嗎？

生匯報：方案一：23+31=32+39=

方案二：23+32=31+39=

方案三：32+31=23+39=

。。。。。。

師：你們可真聰慧，想出了這么多種乘船的方案，趕快看看為你們打算的大輪船，你們發(fā)覺了什么重要的數(shù)學(xué)信息？（限乘68人）

師：誰知道這句話什么意思？

生：就是一艘船不能超過68個人。

師：你的理解實力真強。出去游玩要留意平安，那你們想出的這么多方法，那種方案最合理呢？同學(xué)們分三個小組算一算，一小組算第一種方案，二小組算其次種方案，三小組算第三種方案，可以獨立算，也可以同桌合作算，看誰算的又對又快。

學(xué)生計算，老師巡察。留意找到算的最快的學(xué)生。

A、一小組算的最快的學(xué)生匯報：剛才我看你算的最快，你是怎么算的呢？聰慧的孩子肯定會仔細(xì)聽別人的好方法。

生：23+31=54，23+30=5353+1=54

師：你聽懂他的意思嗎？（指生重復(fù)說一次）

誰有不同的方法？。。。。。。

你還有不同的方法嗎？。。。。。。

師：32+39=怎么算呢？

生：32+30=6262+9=71

誰還有不同的方法？。。。。。。

B、匯報其次種方案。23+32=31+39=

C、匯報第三種方案，32+31=23+39=

師：現(xiàn)在我們來看看那種方案最合理？（第三種方案）

通過口算兩位數(shù)加兩位數(shù)，我們知道了第三種方案最合適，我們在口算兩位數(shù)加兩位數(shù)時要留意些什么？

（相同數(shù)位相加，個位滿十要想十位進一。）

二、鞏固深化、拓展思維

1.口算練習(xí)。

師：支配好了乘船方案，現(xiàn)在我們動身去君山公園拉。公園到了，管理員阿姨告知我一個好消息：假如誰在規(guī)定的時間內(nèi)正確的完成這些練習(xí)題，就將獲得擁有這張實惠券的機會，可以自由選擇喜愛的項目玩，想不想試試？

課件出示口算題：同桌兩人合作完成練習(xí)一的題，每人獨立做4道，假如有困難可以請教同桌，但是不能幫忙做。

集體訂正。

師：做對的學(xué)生請舉手。恭喜你們獲得了擁有實惠券的機會。

做錯的孩子請舉手。你們真誠懇！你們錯的是那道題，現(xiàn)在能改正嗎？管理員阿姨覺得你們既誠懇又可愛，也把這張實惠券送給你們。

2.選擇游玩的項目。

課件出示：瞧！這就是管理員阿姨為大家打算的游玩項目，同桌商議選好項目后，算算一共要花多少錢，將算式寫在練習(xí)卡右邊的橫線上。

項目

價格（元）

猴山

15

碰碰船

24

蹦蹦床

10

海盜船

16

蹦極

28

學(xué)生合作支配自己的項目。

（剛才在選項目時老師發(fā)覺有幾個小組的同學(xué)能相互謙讓，合作得特別開心，值得大家學(xué)習(xí)！我們來看看他們的選擇。）

投影訂正。

3.小小選購 員。

大家玩的很快樂，不知不覺就要吃中飯了，這是一張調(diào)查表。

班級

面包（個）

盒飯

二（1）

23

二（2）

18

13

二（3）

17

15

二（4）

39

你發(fā)覺了什么數(shù)學(xué)信息？能提出哪些數(shù)學(xué)問題？請在練習(xí)卡上用算式表示出來。

A、指定學(xué)生匯報

23+18+17=58

13+15+39=67

B、細(xì)致視察這三個數(shù)，誰有更好的方法，能最快算出來？

23+17+18=58

13+15+40=68，68-1=67

4.全課總結(jié)：今日我們一起游玩了君山島，在游玩的過程中還學(xué)會了怎樣口算兩位數(shù)加兩位數(shù)，就是數(shù)學(xué)書第90至91頁的內(nèi)容。

（請打開書細(xì)致閱讀。還有什么問題嗎？你覺得自己今日的表現(xiàn)怎樣？）

你們表現(xiàn)得都很棒！現(xiàn)在我們回家吧，回去的時候留意把自己的垃圾帶走，做一個環(huán)保小衛(wèi)士哦。

二年級數(shù)學(xué)說課稿篇3

一、說內(nèi)容：

本節(jié)課是西師版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊P82例1、例2及相關(guān)練習(xí)

二、說目標(biāo)：

1、通過操作初步理解“倍”的意義；

2、能用“倍”的意義敘述兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系；

3、培育學(xué)生動手、動口實力和仔細(xì)思索的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生求知欲。

三、說重、難點：

理解倍的意義；敘述兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系。

四、教、學(xué)具打算：

磁石片、小棒、小黑板等。

五、說教學(xué)過程：

（一）鋪墊練習(xí)：

1、數(shù)8根小棒，每2根分一份；說8里面有（）個2；

2、數(shù)9根小棒，每3根分一份；說9里面有（）個3。怎么算？

（讓學(xué)生嫻熟駕馭兩種分法）

（二）探究新知：

1、分兩排擺小棒，3根和6根，再說說3與6有什么關(guān)系？師小結(jié)引入新課。從一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)，初步相識一個數(shù)是另一個為幾倍。（剛才同學(xué)們說到的3和6的這些關(guān)系，都是我們以前學(xué)過的學(xué)問，其實，3和6之間還存在其他的一些關(guān)系，今日，老師就要帶著同學(xué)們一起去探究3和6之間一種新的數(shù)量關(guān)系：倍數(shù)關(guān)系。（板書：倍的相識））

2、能過畫一畫，圈一圈，填一填，進一步理解一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。

3、指導(dǎo)看書，完成例2，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

4、通過議一議的（8是4的幾倍？8是2的幾倍？）活動，讓學(xué)生更進一步理解倍的意義。

5、小結(jié)：要知道一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍？就想：這個數(shù)里面有（幾）個另一個數(shù)，那這個數(shù)就是另一個數(shù)的（幾）倍。

（三）課堂活動

指導(dǎo)看書，引導(dǎo)說8、6、48的倍數(shù)關(guān)系。

（四）全課總結(jié)。

今日我們探究了什么？你能舉例說說一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍嗎？

（五）作業(yè)

六、教學(xué)得失：

學(xué)生通過一系列的操作活動，學(xué)生初步理解了倍的意義，通過一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)，去體會一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。教學(xué)中，在復(fù)習(xí)練習(xí)鋪墊中的分一分，花費時間較多，導(dǎo)致作業(yè)練習(xí)沒有完成；二是課堂活動的2題，對于“6的8倍是48”與“48是6的8倍”兩句話的理解，學(xué)生易弄混，說不清。這是我在之前對教材和學(xué)生探討的不夠。

二年級數(shù)學(xué)說課稿篇4

曹xx老師的這節(jié)課充分體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念，向?qū)W生供應(yīng)了充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，始終讓學(xué)生在實踐中去視察、探究和探討，使學(xué)生經(jīng)驗了如何將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程，培育了學(xué)生的動手實踐實力和創(chuàng)新意識。

一、突出學(xué)生的主體作用

在教學(xué)中，放手讓學(xué)生去探究，注意指導(dǎo)學(xué)生操作，讓學(xué)生通過自己的努力，主動獲得學(xué)問，促進自身主動發(fā)展。如：“量一量”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生自主探究量法，再在集體溝通中得出正確又簡便的方法。把時間和空間教給學(xué)生，讓他們通過視察、操作、獨立思索、探討、溝通去獲得數(shù)學(xué)學(xué)問，得到主動發(fā)展。

二、注意培育學(xué)生的.估測意識

“估測”貫穿于整個教學(xué)過程。如：“量一量”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，老師組織了幾次估測活動：⑴通過尺子測量去驗證各自的估測，使估測與實際測量相互協(xié)作，有效地幫助發(fā)展長度的空間觀念，增加測量的敏捷性，估測實力也得到了進一步的加強。讓學(xué)生感受到了勝利的喜悅，獲得了勝利的體驗。同時也培育了學(xué)生的實際操作實力，加深了學(xué)生對厘米量長度的價值。

二年級數(shù)學(xué)說課稿篇5

我說課的題目是《相識線段》。

一、教材及學(xué)情分析

《相識線段》是蘇教版二年級數(shù)學(xué)上冊第六單元第一課時內(nèi)容。此前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較物體長短，在生活中也常常接觸到此類的內(nèi)容，有較豐富的生活閱歷，這些都為這節(jié)課的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。但二年級學(xué)生年齡小，還不能用完整的語言表達出事物的本質(zhì)特征，他們的理解往往是表面的，零碎的，要使他們對線段的概念提升到一個概括的、抽象的相識，有肯定難度。同時他們喜愛動手，有極強的新奇心和求知欲，這些又是學(xué)習(xí)的有利因素。

二、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點：

依據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、要求學(xué)生相識線段，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段，能用直尺畫出不定長的線段。

2、使學(xué)生經(jīng)驗視察、操作的過程，培育學(xué)生初步的視察實力、操作實踐實力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、通過視察、操作、探討等學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生的合作意識。

教學(xué)重點：相識線段的特征，學(xué)會畫線段。

教學(xué)難點：畫線段、數(shù)線段。

三、教具和學(xué)具：

教具打算：課件、棉線、長方形紙片，直尺

學(xué)具打算：棉線、長方形紙片、直尺

四、教法和學(xué)法:

課堂教學(xué)主要實行直觀演示法和操作實踐法，協(xié)作引導(dǎo)發(fā)覺、講練結(jié)合等其它教學(xué)方法進行教學(xué)。教學(xué)中注意指導(dǎo)學(xué)生如何視察操作，指導(dǎo)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上進行合作溝通。

五、教學(xué)程序的設(shè)計

結(jié)合以上分析，和本節(jié)課的內(nèi)容特點，我設(shè)計的教學(xué)流程分為六個部分：

流程一、曲直對比，情境導(dǎo)入：（2分鐘）

課件出示情境圖：小明家和學(xué)校兩點之間許多條路，只有中間一條路是直的，用紅色的線段表示；其它路途都是曲線。

啟發(fā)學(xué)生思索：小明從學(xué)?；丶遥吣菞l路最近？為什么？

這一環(huán)節(jié)充分地利用了學(xué)生已有的生活閱歷，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺，這條路因為直，所以近。使學(xué)生直的概念有了更清楚地相識。同時，在情境中滲透，兩點之間線段最短這一學(xué)問點，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

流程二：反復(fù)體驗，相識線段（8分鐘）

這個流程分三個層次教學(xué)。

首先是直觀感知:請學(xué)生把桌上的棉線拉直，視察棉線的形態(tài)。

其次層次，通過講解和變式練習(xí)，使學(xué)生對線段的相識由直觀形象到抽象概括。

先講解：像剛才的那條路，和我們兩手之間的這樣直直的一段線就是線段。手捏住的棉線的兩頭，在數(shù)學(xué)上叫做線段的端點。

在講解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生視察、發(fā)覺：線段有幾個端點？你認(rèn)為線段的特征主要有哪些？線段的端點是怎樣表示的？

變更棉線的方向和形態(tài)：這樣是線段嗎？為什么？

通過變式訓(xùn)練，強化學(xué)生對線段的相識，幫助學(xué)生進一步把握線段的本質(zhì)特征。

第三個層次：回來詳細(xì)，找線段。

請學(xué)生在身邊找一找有哪些線段？摸一摸線段的特征，和同桌說一說線段在哪兒，端點在哪兒？

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過曲直對比和變曲為直，使學(xué)生經(jīng)驗從直觀到抽象的過程，通過感知實物，再由抽象回到詳細(xì)，學(xué)生通過不斷的感知、體驗、實踐和溝通反思，從而對線段形成清楚的理性相識。

這個環(huán)節(jié)的最終，我設(shè)計了一個分辨線段的練習(xí)，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課件出示練習(xí):下面哪些是線段？為什么？

這個環(huán)節(jié)的最終，我設(shè)計了一個分辨線段的練習(xí)，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課件出示練習(xí):下面哪些是線段？為什么？（圖略）

流程三：動手折紙，深化相識：（6分鐘）

首先，出示長方形紙片，激勵學(xué)生：你能折出一條線段嗎？

啟發(fā)學(xué)生思索，有多少種不同的折法？

讓學(xué)生先獨立動手折一折，再小組合作溝通不同的折法，最終展示各小組不同的折法，比比那個組的折法多。

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過比較不同折痕，引導(dǎo)學(xué)生相識到線段有長有短；通過小組競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱；通過小組合作溝通，使學(xué)生相識到折出的線段有許多條，適當(dāng)滲透無限的概念。

流程四：自主探究，學(xué)畫線段。（10分鐘）

畫線段是本節(jié)課的一個難點，分三步教學(xué)：

第一步，先讓學(xué)生運用剛剛獲得的對線段的相識，嘗試畫線段。

在此基礎(chǔ)上，給出兩個方面的議題，學(xué)生分小組探討：

第一個議題：你是用什么工具畫的？為什么？通常用什么工具畫線段最多？

其次個議題：你是怎么畫的，畫線段須要留意什么？

分小組匯報探討結(jié)果，在此基礎(chǔ)上老師展示學(xué)生畫線段可能出現(xiàn)的錯誤：缺少端點，線段不直。針對錯誤進行評講。

這里的難點是，二年級的孩子，雙手協(xié)調(diào)實力還不太強，經(jīng)常因為左手尺子沒壓緊，右手握筆用力太大，導(dǎo)致尺子移動，線段不直。通過學(xué)生探討和老師引導(dǎo)，幫助學(xué)生駕馭正確的畫圖方法。

其次步，總結(jié)畫法。針對孩子畫圖的難點，我自編了一首兒歌：左手壓尺用點力，右手握筆輕輕移，畫上端點別遺忘。

第三步，老師示范，學(xué)生仿照，再畫線段，進一步體驗線段的畫法。

流程五：練習(xí)鞏固，深化拓展（10分鐘）

考慮到學(xué)生個體差異，我設(shè)計了兩個層次的練習(xí)：基本練習(xí)和拓展練習(xí)。

（一）基本練習(xí)：

第一題：連一連

先后出示兩個點，三個點，問：你能畫出幾條線段？

其次題：數(shù)一數(shù)

課件出示：下面的圖形分別由幾條線段圍成？（圖略）

基礎(chǔ)練習(xí)要求學(xué)生獨立完成，統(tǒng)計錯誤人數(shù)和錯誤緣由，并集體訂正。

（二）拓展練習(xí)：

出示四個不在同一條直線上的點，問：每兩點畫一條線段，可以畫幾條呢？

學(xué)生先在書上獨立試畫，再展示做好的作業(yè)，學(xué)生互評。在學(xué)生互評的基礎(chǔ)上，老師再進行講評。

老師主要講解兩種畫線段的方法，在講解中協(xié)作課件演示，幫助學(xué)生更好的理解：

第一種畫法，分類畫線段：先順次連接四點圍成四邊形，再完成四邊形里面的線段。

其次種畫法，先畫出過一個點的全部三條線段，再畫出過其次個點兩條線段，再畫出最終一條線段。向?qū)W生滲透有序思想，為高年級進一步學(xué)習(xí)排列組合的學(xué)問做好鋪墊。

流程六：全課小結(jié)（4分鐘）

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

2、對今日的學(xué)習(xí)還有什么疑問嗎？

3、自我評價：這節(jié)課學(xué)得怎樣，用什么方法學(xué)習(xí)，印象最深的內(nèi)容是什么？

總體評價：

本節(jié)課，通過比較去學(xué)校的路的長短，緊密聯(lián)系生活實際，充分利用學(xué)生的已有閱歷，在生動的情境中，使學(xué)生初步感知線段表象，和“直”這一本質(zhì)特征。通過找一找，折一折，畫一畫，讓學(xué)生以動手操作和自主探究的方式，經(jīng)驗相識線段的過程，培育了學(xué)生視察實力，實踐實力和概括實力。學(xué)生通過自主探究和小組合作，順當(dāng)駕馭線段的畫法和數(shù)法，獲得了勝利的體驗，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，增加了與同伴合作的意識。

二年級數(shù)學(xué)說課稿篇6

一、說教材

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-7的乘法口訣的基礎(chǔ)上，教學(xué)8的乘法口訣。通過本節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生進一步深化學(xué)習(xí)乘法口訣，為以后數(shù)學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

本課的重點：編制8的乘法口訣，運用8的乘法口訣求積。

難點：在探究規(guī)律的基礎(chǔ)上探究記住8的乘法口訣，并運用乘法口訣來解決生活中的簡潔實際的問題。

教學(xué)突破：通過口訣的編制理解口訣的意義，從而養(yǎng)成在生活中合理、精確地解決實際問題，體會到“有價值的數(shù)學(xué)”、“有樂趣的數(shù)學(xué)”。

依據(jù)教材的以上特點我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1學(xué)問與技能目標(biāo)：編制8的乘法口訣，找出規(guī)律，鞏固口訣。培育學(xué)生運用8的乘法口訣解決實際問題的實力。

（2過程與方法目標(biāo)：通過乘法的意義、口訣的與編制規(guī)律來進行口訣的熟識，多讀、多練、多背加強口訣的記憶。

（3）情感、看法與價值觀目標(biāo)：在口訣的編制與整理過程中，培育簡潔推理以及發(fā)覺規(guī)律的實力，進一步感受與同學(xué)合作溝通的價值，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念。

二、說教法與學(xué)法

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)我采納了以下的教學(xué)方法：

1、在課堂教學(xué)時，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

2、動手實踐、自主探究與合作溝通貫穿教學(xué)的始終。

3、課堂組織民主、科學(xué)、和諧，這種氣氛有助于促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

三、教學(xué)設(shè)計理念

1、教學(xué)過程體現(xiàn)生活化。

在教學(xué)中，要親密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生體驗“生活數(shù)學(xué)”。

2、教學(xué)過程體現(xiàn)活動化。

擺方塊活動讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”，而不是“學(xué)數(shù)學(xué)”。

3、教學(xué)過程體現(xiàn)開放性。

在教學(xué)中，力求營造一個輕松、開心、民主、和諧的氛圍，讓學(xué)生人人得到不同程度的發(fā)展。

四、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建探究平臺。

1、談話：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過1-7的乘法口訣，誰能背給老師聽聽嗎？指名背誦。

誰能回憶一下昨天我們是如何編制7的乘法口訣的？說說看。

預(yù)設(shè)：A用小三角擺小船

B用連續(xù)加的方法

2、同學(xué)們回答的都很好，那么今日老師給同學(xué)們一個大膽嘗試的機會，讓你們仿造用三角擺小船的方法探討一下如何編制8的乘法口訣，有信念嗎？

用回憶7的乘法口訣推導(dǎo)和編制過程的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的愛好，既復(fù)習(xí)了舊知，又為新知的學(xué)習(xí)做好了鋪。

（二）自主探究，嘗試解決問題。

1、拿出昨天老師要求你們打算好的小正方體，擺一擺，再填書上的表。小組合作。

出示一個由8塊小正方體搭成的正方體。

數(shù)一數(shù)是由幾個小正方體組成的？

擺1個大正方體用8個小正方體，擺2個大正方體要用幾個小正方體？擺3個呢？……擺8個呢？

合作擺一擺，分別說一說，再填書中表格

據(jù)此，你能編出8的乘法口訣嗎？說說你是怎么想的？先在小組里溝通，再指名說說。

在讓學(xué)生視察說說每一句口訣有何改變？

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。上面探究新知這個方面，我就完全秉持了這個理念，讓學(xué)生想一想、擺一擺、說一說、議一議、看一看、讀一讀、背一背，有助于理解和記憶。

（三）回顧探究過程，